如何提高小學(xué)生的英語寫作能力

狄?guī)r

摘要：寫作是英語教學(xué)中不可或缺的一部分，同時，寫作能力也是英語能力的集中體現(xiàn)。隨著新課改的不斷發(fā)展，寫作能力已然成為學(xué)生英語素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的重要一環(huán)。對于小學(xué)生而言，具備良好的英語寫作能力，既是一種潛于內(nèi)心的榮耀，也是英語能力進(jìn)一步提升的基礎(chǔ)。因此，如何提升小學(xué)英語寫作教學(xué)有效性則成為當(dāng)前每個英語教師不得不重點關(guān)注的課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語，寫作能力，詞匯，語法

英語既是一種世界范圍內(nèi)應(yīng)用最為廣泛的語言，同時，也是進(jìn)階考試中必不可少的考試科目。作為一門語言，英語有著自身的語法結(jié)構(gòu)和構(gòu)詞規(guī)律;作為一門學(xué)科，具有記憶性、人文性以及應(yīng)用性等特點。而英語能力無外乎聽、說、讀、寫，寫作能力則是前三種能力的集中體現(xiàn)。小學(xué)英語作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起點，在培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和能力上有著先天性優(yōu)勢。從目前小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教師落后的教學(xué)觀以及在教學(xué)方法上的單一性是導(dǎo)致學(xué)生對英語寫作的態(tài)度不夠積極的主要原因，再加上小學(xué)生身心發(fā)展尚未成熟，對英語寫作的重要意義缺乏足夠的認(rèn)識，使得學(xué)生的寫作能力處于較低層次。因此，要想改變這一現(xiàn)狀，教師要充分發(fā)揮語言類學(xué)科的教學(xué)優(yōu)勢，創(chuàng)新教學(xué)方法，以聽、說、讀的能力來帶動學(xué)生的寫作欲望，并注重學(xué)生之間的差異性，使學(xué)能夠跟上教的“步伐”，促進(jìn)教與學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

一、詞匯是基礎(chǔ)

如果把英語學(xué)習(xí)比作是一座摩天大樓工程，那么，詞匯就應(yīng)是這項工程的根基。毋容置疑，詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，具備豐富的詞匯量，是提高學(xué)生寫作能力的重要條件。因此，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要以新課改理念為導(dǎo)向，力求課內(nèi)外并舉，通過學(xué)生喜聞樂見的方式激發(fā)學(xué)生的詞匯興趣，夯實詞匯基礎(chǔ)，使學(xué)生深刻認(rèn)識到詞匯與寫作的基本關(guān)系，并拓展自身思維，樹立積累詞匯的自覺意識。

例如：在上英語寫作課時，為了提高學(xué)生的寫作能力，我會從學(xué)生詞匯量的角度入手。一方面，我會在教學(xué)中讓學(xué)生積累課內(nèi)詞匯，讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容熟記單詞，并通過詞匯游戲的方式展開詞匯拓展，如，組織學(xué)生開展“看誰詞最多”的游戲，出示單詞卡片，go shopping，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，說出同一類型或意義相近的單詞，以此來豐富學(xué)生的詞匯量。另一方面，我會總結(jié)常見詞匯，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上讀寫練習(xí)，并讓學(xué)生嘗試組詞造句，以充分認(rèn)識到詞匯對寫作的重要價值。另外，我還會布置以詞匯為主題的班級文化，設(shè)置詞匯角，每天更新單詞，讓學(xué)生養(yǎng)成每日一記的好習(xí)慣。通過這樣的方法，能夠有效提高學(xué)生的詞匯量，為寫作奠定基礎(chǔ)。

二、語法是關(guān)鍵

語法是語言使用的依據(jù)，具備良好的語法運用能力，是提升學(xué)生閱讀理解和寫作能力的重要因素。對于小學(xué)生而言，語法能夠更好的幫助學(xué)生建立初步的英語思維，提高英語學(xué)習(xí)的有效率。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要在教學(xué)中滲透相關(guān)語法知識，讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，達(dá)到舉一反三的效果;同時，也要精講作文范文，讓學(xué)生自主分析其中的語法現(xiàn)象，從而加深學(xué)生的理解，為進(jìn)一步培養(yǎng)寫作能力奠定基礎(chǔ)。

例如：在上英語寫作課時，為了提高學(xué)生的寫作能力，我會從語法的角度入手。首先，我會以多媒體課件的方式進(jìn)行導(dǎo)入，幫助學(xué)生梳理學(xué)過的語法知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。之后，我再創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生以“一般過去時”的語法為參考，在課堂上進(jìn)行造句訓(xùn)練，在相互交流中增強(qiáng)對該語法的應(yīng)用能力。進(jìn)而，我會出示優(yōu)秀的范文，先讓學(xué)生以小組合作的方式探究其中的語法現(xiàn)象，并進(jìn)行集體匯報，而后我再對學(xué)生的結(jié)果進(jìn)行有效補(bǔ)充，并精講重點語法知識，從而加深學(xué)生的理解。通過這樣的方法，有助于學(xué)生建立范圍內(nèi)小規(guī)模的語法系統(tǒng)，幫助其更好的展開寫作練習(xí)。

三、練寫是核心

任何形式的寫作都離不開反復(fù)的修改，語言文字只有經(jīng)千純百煉，才能被賦予思想的價值。英語寫作作為一項手腦并用的復(fù)雜行為，只有經(jīng)過量的積累，才會發(fā)生質(zhì)的改變。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要為學(xué)生的寫作練習(xí)提供有利的環(huán)境，讓學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中掌握一定的寫作技巧，并形成一套完整的寫作思路，使自身的寫作能力得到質(zhì)的提升。

例如：在進(jìn)行寫作教學(xué)時，為了提高學(xué)生的寫作能力，我會創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生展開即興寫作，比如，以My Summer Holiday為題目，在課堂上進(jìn)行充分的思考，并初步列出寫作要點，對于思路不明確的學(xué)生，可讓其先以漢語形式表達(dá)，再通過英語翻譯過來。最后，對每個學(xué)生的作文加以評價和指導(dǎo)，肯定其亮點的同時，悉心指出其不足之處，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，使學(xué)生的英語思維得到有效發(fā)展。

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中提升學(xué)生的寫作能力，對進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生英語素養(yǎng)有著深刻意義。但寫作能力的形成并非一日之功，而是一個循序漸進(jìn)的過程。因此，作為一名一線小學(xué)英語教師，既要認(rèn)識到教學(xué)任務(wù)的艱巨性和漫長性;同時，也要注重學(xué)生之間的寫作差異，如何使不同程度的學(xué)生寫作能力獲得最大化發(fā)展也今后教學(xué)中需要教師仔細(xì)思考和認(rèn)真實踐的重要課題。

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