尹曉莉 吳攀攀 李星

摘 要：本文以許昌市第一中學(xué)“心靈之家”社團(tuán)為例，總結(jié)了心理社團(tuán)的活動(dòng)形式和內(nèi)容，提出了心理社團(tuán)活動(dòng)存在的困境，旨在為中學(xué)階段心理社團(tuán)建設(shè)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué);心理社團(tuán);團(tuán)體輔導(dǎo);心理劇

教育部2017年9月發(fā)布的《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》中指出，綜合實(shí)踐活動(dòng)是從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題，通過探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程。社團(tuán)活動(dòng)不僅在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展上有重要作用，也是學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效補(bǔ)充。最初，社團(tuán)主要在大學(xué)校園里開展，但是隨著國(guó)家對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)要求的提高，中小學(xué)社團(tuán)活動(dòng)也開展得如火如荼[1]。

作為學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)的一個(gè)分支，心理社團(tuán)不僅培養(yǎng)學(xué)生的興趣，也是學(xué)校開展心理健康教育的一個(gè)有效途徑。本文中所指心理社團(tuán)是指以教師為主導(dǎo)，本著學(xué)生自愿參加的原則，滿足學(xué)生興趣愛好的需要，按照其章程開展活動(dòng)的非營(yíng)利性群眾組織[2]。

一、中學(xué)心理社團(tuán)的運(yùn)行模式

中小學(xué)社團(tuán)往往在學(xué)校的統(tǒng)一安排下進(jìn)行，心理社團(tuán)大多屬于常規(guī)社團(tuán)中的一種，遵循自愿原則招募社員。除了常規(guī)社團(tuán)具有的社團(tuán)章程、社團(tuán)紀(jì)律、社團(tuán)成員的責(zé)任和義務(wù)等常規(guī)設(shè)置外，心理社團(tuán)對(duì)社團(tuán)輔導(dǎo)老師也具有一定專業(yè)性的要求，這樣才能保證社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容的專業(yè)性和實(shí)效性。

二、心理社團(tuán)活動(dòng)形式

（一）團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)

心靈之家社團(tuán)活動(dòng)主要以團(tuán)體輔導(dǎo)形式進(jìn)行，團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)主題主要來源于開學(xué)初對(duì)學(xué)生的心理困惑調(diào)查，涉及“團(tuán)結(jié)合作”、“適應(yīng)環(huán)境”、“人際關(guān)系”等。

每一次的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)均按照如下模式進(jìn)行：團(tuán)體導(dǎo)入階段（暖身活動(dòng)）→團(tuán)體轉(zhuǎn)換階段→團(tuán)體工作階段→團(tuán)體結(jié)束階段。

（二）借鑒心理劇

心理劇最初是由著名精神病理學(xué)家莫瑞努提出的，參與者在其中能夠通過角色扮演來重新體驗(yàn)自己的情緒、思想及人際關(guān)系等。隨著劇情的不斷發(fā)展，參與者在相應(yīng)情境中可以釋放情緒，探索自我，觀察自我和分享自我，使自己的情感得到宣泄，使自己的心理健康水平得到提升[3]。

心靈之家社團(tuán)借鑒心理劇的形式，挖掘生活和學(xué)習(xí)中的情境，讓學(xué)生自由發(fā)揮，體驗(yàn)當(dāng)時(shí)情境中不同人物的感受、心理，如親子關(guān)系主題的有“當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)媽媽偷看了自己的日記……”、學(xué)習(xí)有關(guān)的有“期中考試前一天，老師/家長(zhǎng)/不同學(xué)生的表現(xiàn)……”、人際關(guān)系主題的有“我和我的好朋友吵架后……”等。通過營(yíng)造真實(shí)的情境，讓學(xué)生在情境中感悟，在情境中體驗(yàn)，在情境中改變。

通過這種形式給學(xué)生補(bǔ)上了“親身體驗(yàn)”、“換位思考”的這一課，這個(gè)過程雖然緩慢，但是卻使社團(tuán)活動(dòng)真正的有血有肉，使心理健康教育更加豐滿充實(shí)，真正豐富了學(xué)生的體驗(yàn)。

（三）其他活動(dòng)

除了團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)、心理劇的形式開展心理社團(tuán)活動(dòng)，心靈之家社團(tuán)還開展心理漫畫展、心理知識(shí)講座、心理廣播、心理成長(zhǎng)故事征文比賽等多種形式向全校范圍普及心理知識(shí)，發(fā)揮心理社團(tuán)的輻射性作用。

三、中學(xué)心理社團(tuán)的困境與不足

中學(xué)階段的心理社團(tuán)雖然對(duì)學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)有一定的積極作用，但是受限于目前的中小學(xué)教學(xué)模式，其發(fā)展時(shí)間也相對(duì)較短，仍然還有很多的局限和不足。

（一）需要進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性

中學(xué)階段，由于學(xué)生剛剛進(jìn)入青春期，思想還不成熟，學(xué)生獨(dú)立自主開展活動(dòng)的能力還不足，為了保證社團(tuán)活動(dòng)的順利實(shí)施，大多數(shù)社團(tuán)活動(dòng)還是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，學(xué)生獨(dú)立開展社團(tuán)活動(dòng)的能力還有待加強(qiáng)。

（二）社團(tuán)活動(dòng)的紀(jì)律性需要保障

因社團(tuán)是遵循自愿原則組成的非正式團(tuán)體，社團(tuán)章程對(duì)學(xué)生的約束力有限，而且初中階段的學(xué)生正處于學(xué)業(yè)階段的“活躍期”，心理社團(tuán)又往往以團(tuán)體活動(dòng)的方式進(jìn)行，因此在活動(dòng)中明確社團(tuán)活動(dòng)的規(guī)則與要求，營(yíng)造良好的團(tuán)體氛圍就顯得非常重要。

（三）加強(qiáng)心理社團(tuán)與學(xué)校其他組織的交流互動(dòng)

心理社團(tuán)也可以和本校其它社團(tuán)進(jìn)行資源共享和合作，通過開放態(tài)度學(xué)習(xí)和汲取其它社團(tuán)的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自身的發(fā)展。比如：和本校美術(shù)社團(tuán)一同開展心理漫畫比賽等。此外，應(yīng)不斷加強(qiáng)與其他學(xué)校的交流及合作，積極學(xué)習(xí)其他學(xué)校心理社團(tuán)的良好經(jīng)驗(yàn)[4]。

綜上所述，中學(xué)階段的心理社團(tuán)是學(xué)校開展學(xué)生心理健康教育的有效補(bǔ)充，也是學(xué)生心理互助、他助的新型模式。為確實(shí)保證社團(tuán)工作的實(shí)效性，心理社團(tuán)的活動(dòng)形式和內(nèi)容還需要進(jìn)一步的探索和完善。如何將心理社團(tuán)良好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷進(jìn)行延伸和拓展也是心理健康教育中需要延伸和拓展的地方！

參考文獻(xiàn)：

[1] 豐蕾.高中心理社團(tuán)活動(dòng)的實(shí)踐與探索[J].中小學(xué)心理健康教育，2018（20）：56-58.

[2] 葉華文.在高中心理健康教育中開展心理社團(tuán)活動(dòng)的實(shí)踐與探索[J].校園心理，2013，11（02）：114-115.

[3] 秦娟.校園心理劇在學(xué)校心理健康教育中的應(yīng)用研究[J].中小學(xué)心理健康教育，2008（05）：9-12.

[4] 陳莉.高校心理社團(tuán)在心理健康教育中的專業(yè)化問題探析[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，27（01）：21-22.