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      初中語文有效閱讀教學(xué)策略探究

      2020-10-22 10:06:54袁丹丹
      報(bào)刊精萃 2020年20期
      關(guān)鍵詞:初中語文閱讀教學(xué)教材

      袁丹丹

      河北省邯鄲市成安縣北鄉(xiāng)義鎮(zhèn)路固中學(xué)

      語文這一門學(xué)科被譽(yù)為最難把握成績(jī)的學(xué)科之一,很多時(shí)候,投入的時(shí)間與獲取的成績(jī)不成正比,教師付出諸多努力,可是卻收獲不到理想的成績(jī)。隨著新一輪的課程改革,教學(xué)工作者的教學(xué)能力與教學(xué)水平面臨極大的考驗(yàn),他們需要提高教學(xué)效率。在廣大教育工作者教學(xué)實(shí)踐中,面臨著語文閱讀教學(xué)難度大、內(nèi)容雜、無從下手的問題,閱讀課的效率低下,語文教學(xué)的深入發(fā)展遭遇困境。有閱讀就沒有生活,閱讀不僅是在學(xué)生學(xué)習(xí)中占據(jù)重要地位,也是人們生活中必不可少的一種精神文化活動(dòng),通過閱讀名人名作能夠從中收獲一些人生道理,從而也接受到人文思想的熏陶,從而獲得自身外在氣質(zhì)與內(nèi)在智慧的增加,提高學(xué)生的閱讀水平,使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)語文知識(shí),獲得語文能力的提升。

      一、初中語文閱讀教學(xué)所面臨的問題

      (一) 教學(xué)目標(biāo)定位與教材使用問題

      教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有指導(dǎo)作用,教師要按照教學(xué)規(guī)律與教材要求合理定位教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)條件及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相適應(yīng),但在目前初中語文閱讀教學(xué)過程中,普遍存在教學(xué)目標(biāo)定位不明確的現(xiàn)象,教學(xué)目標(biāo)模糊,對(duì)于課標(biāo)要求了解不明確,教學(xué)目標(biāo)偏離甚至錯(cuò)誤,過分追求老套無味的知識(shí),缺乏對(duì)學(xué)生人為素養(yǎng)的培養(yǎng),教學(xué)目標(biāo)無序,沒能形成一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)。在教材的使用方面,很多教師也出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的偏差,教師唯教材是從,缺乏自己對(duì)教材的理解,也讓學(xué)生恪守教材,影響了學(xué)生創(chuàng)新思維的開展,還有部分教師拋開教材高談闊論,脫離了知識(shí)體系的根本,這也影響了教學(xué)質(zhì)量。

      (二) 問題與作業(yè)設(shè)計(jì)的誤區(qū)

      有效的教學(xué)提問能提高學(xué)生吸收知識(shí)的速率,能提升語文閱讀教學(xué)的有效性,但在實(shí)際調(diào)查與了解中,發(fā)現(xiàn)當(dāng)前初中閱讀課堂問題設(shè)計(jì)存在很大問題,問題設(shè)計(jì)不合理,缺乏整體考慮,教師在設(shè)計(jì)問題往往重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量,問題的數(shù)量多而雜,但效果卻不佳,問題的難易不當(dāng),且問題的設(shè)計(jì)缺乏目的性,提問較為隨意,欠缺理性思考。初中語文閱讀教學(xué)在作業(yè)設(shè)計(jì)層面也存在較大誤區(qū),教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)主觀隨意,缺乏目的性,且重復(fù)率較高,不斷重復(fù)單一內(nèi)容,很多教師存在熟能生巧的觀念,認(rèn)為不斷重復(fù)便有所提升,過多的作業(yè)量反而使學(xué)生產(chǎn)生焦躁厭煩的情緒。

      二、提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略

      (一) 科學(xué)定位教學(xué)目標(biāo)

      教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)有著重要的導(dǎo)向作用,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,確立教學(xué)目標(biāo)就是要明確教什么樣的問題,初中語文閱讀的教學(xué)目標(biāo)是拓寬學(xué)生思維,注重培養(yǎng)學(xué)生語言文字的組織與運(yùn)用能力,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升,由于教學(xué)要求及教學(xué)目標(biāo)眾多,教師不可能面面俱到,一定要有所側(cè)重,盡可能使語文教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)化、清晰化,不可過于寬泛且模糊。在很多教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)中,我們發(fā)現(xiàn),教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定一定要注重個(gè)體差異,不可籠統(tǒng)且武斷,不同學(xué)生的閱讀理解能力是不同的,教師要盡可能劃分層次,劃分標(biāo)準(zhǔn),不可一刀切,注重個(gè)體差異,采用分層教育,能有效提升所有學(xué)生的閱讀能力與水平,較傳統(tǒng)的統(tǒng)一設(shè)立目標(biāo)的教學(xué)方式而言,收益明顯。教師教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要不斷思考,及時(shí)更新,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)程度與掌握情況,做出相應(yīng)的調(diào)整與改變,使教學(xué)目標(biāo)更加貼近教學(xué)實(shí)際,符合學(xué)生的閱讀能力與水平。

      (二) 審美引導(dǎo),興趣教學(xué)

      一些閱讀文章之所以能夠吸引蕓蕓眾生,并能讓世人廣泛傳頌,其根本原因是這些文學(xué)題材顯示出了獨(dú)特的文學(xué)魅力,滲透出了深刻的道理,正是這些吸引了廣大讀者,教師可以利用這些精華性的東西來吸引學(xué)生,將學(xué)生引入審美的方向,通過審美來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,從而提高學(xué)生的閱讀能力。

      (三) 對(duì)比文本,采擷優(yōu)美詞句

      通過對(duì)比文本的方式來深入理解閱讀文章,達(dá)到對(duì)文章的有效賞析,也是有效的閱讀教學(xué)方法,應(yīng)該被教師和學(xué)生采納,因?yàn)檫@種方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)整合能力,內(nèi)化能力,學(xué)生通過對(duì)比會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的文學(xué)詞匯的運(yùn)用會(huì)產(chǎn)生非常不一樣的效果,在對(duì)比中鑒別出經(jīng)典名作的精華所在。通過這種方式一方面能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)教材課文的深入分析與理解,另一方面也使學(xué)生點(diǎn)燃思維火花,積極開拓進(jìn)取,是一種將閱讀與寫作聯(lián)系起來的教學(xué)方法,在對(duì)比之間,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了閱讀的重要作用,也引發(fā)了學(xué)生如何寫好作文的思考。

      (四) 幫助學(xué)生明確所讀內(nèi)容

      現(xiàn)代文閱讀在現(xiàn)在的語文考試中內(nèi)容豐富多樣,因此教師需要為學(xué)生把抽象的閱讀內(nèi)容概括為幾個(gè)主要方面,尤其是一些包含作者人生感悟或社會(huì)體驗(yàn)的現(xiàn)代文,現(xiàn)在高考常選這類文章作為閱讀材料。教師在平時(shí)的教學(xué)過程中,就要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的人文修養(yǎng)與審美能力進(jìn)行鍛煉與引導(dǎo),讓學(xué)生能夠感受文中的人物形象與思想,并且透過文中所寫能夠?qū)ι睢?duì)社會(huì)有一種更深入的認(rèn)識(shí),從而完全理解所閱讀的文章的內(nèi)容。

      三、結(jié)語

      思考探索閱讀教學(xué)的有效策略,是要改變閱讀教學(xué)耗時(shí)多、效率低的狀態(tài),是要提高學(xué)生的閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,必須持之以恒、堅(jiān)持不懈,不斷有新的思路和更優(yōu)化的做法。初中語文閱讀在整個(gè)的教學(xué)中具有十分重要的作用,必須引起教師和學(xué)生的廣泛支持和重視,教師要善于采取科學(xué)的教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力,全面拓展學(xué)生的閱讀視野。

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