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      幼兒園美術(shù)手工活動的指導(dǎo)及實(shí)踐

      2020-10-22 10:06:54鄧曉燕
      報(bào)刊精萃 2020年20期
      關(guān)鍵詞:手工幼兒教師美術(shù)

      鄧曉燕

      綿竹市第二示范幼兒園

      幼兒園美術(shù)手工活動內(nèi)容和形式多樣化,可較好地培養(yǎng)幼兒審美意識和動手操作能力。教師在教學(xué)中需結(jié)合幼兒實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)方式,尤其針對美術(shù)手工活動更需要融入較多的思辨和教學(xué)思考,最大限度調(diào)動幼兒參與美術(shù)手工活動積極性和主動性,提高美術(shù)手工活動教學(xué)質(zhì)量的同時促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。

      一、明確手工活動主題,培養(yǎng)動手能力

      幼兒園教師在美術(shù)手工活動中應(yīng)先明確主題,只有明確主題才能更好地設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)活動,甚至教師在正式授課之前提前預(yù)想幼兒各種反應(yīng)并提前做好各種應(yīng)對,提高美術(shù)手工教學(xué)效率。例如設(shè)置“綠色環(huán)?!笔止せ顒又黝}后,教師可在授課初期借助多種途徑搜索相關(guān)教學(xué)材料,其中“變廢為寶”即借助廢舊材料制作手工作品,符合現(xiàn)代社會提出的環(huán)保理念,增強(qiáng)幼兒環(huán)保和節(jié)約意識。例如教師就利用廢棄洗衣液瓶制作“異域的花盆美人”,提前準(zhǔn)備好土壤、廢棄洗衣液瓶、彩筆、綠植等材料。如果將用完的洗衣液瓶打造成“花盆美人”則會讓花草有了自己的新住所,更為環(huán)境獻(xiàn)出自己的力量。引導(dǎo)幼兒運(yùn)用彩筆在洗衣液瓶子上畫出美人的嘴巴和眼睛,選好的廢舊材料粘在洗衣液瓶底端(美人頭部),大功告成后可以在洗衣液瓶中裝滿土壤,最后將事前準(zhǔn)備的綠植栽入其中,一切完成后將幼兒的成品擺放到班級或校園一角成為靚麗的風(fēng)景線。

      明確活動主題后,幼兒教師就可確定活動形式,如師生合作或親子活動都可以引入教學(xué)當(dāng)中,與此同時,教師在教學(xué)項(xiàng)目指引下可根據(jù)不斷轉(zhuǎn)變的教學(xué)形式安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。尤其在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和開展教學(xué)活動時需提前預(yù)設(shè)幼兒在美術(shù)手工活動中可能出現(xiàn)的情況并做好應(yīng)對措施。從上述教學(xué)準(zhǔn)備中可看出明確美術(shù)手工教學(xué)活動準(zhǔn)備過程的必要性和重要性,對提高美術(shù)手工活動教學(xué)效果發(fā)揮著重要的促進(jìn)作用。

      二、開展小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)動手能力

      合作學(xué)習(xí)在新課程改革背景下受到教師和學(xué)生的一致好評,該教學(xué)方式在調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性和主動性方面發(fā)揮著不可小覷的作用,彰顯學(xué)生主體作用,更能尊重學(xué)生個體差異,為因材施教打下良好基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)也可運(yùn)用到幼兒園美術(shù)手工活動當(dāng)中,在傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)中,大部分幼兒雖然對美術(shù)手工活動有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,但缺少穩(wěn)定的心態(tài)和堅(jiān)持的毅力,自覺性不足,因而美術(shù)手工活動要引入小組合作學(xué)習(xí),調(diào)動幼兒參與美術(shù)手工活動學(xué)習(xí)積極性和主動性。在幼兒園美術(shù)手工活動中經(jīng)常會存在幼兒動手能力強(qiáng)弱不均情況,引入合作學(xué)習(xí)能較好地解決這一現(xiàn)狀,促使不同水平幼兒均能有所發(fā)展。例如,幼兒可在教師在指導(dǎo)下借助日常生活中常見的吸管、樹枝、一次性紙杯、廢舊報(bào)紙等材料投入手工作品制作當(dāng)中。教師可將幼兒分為4~5人的小組共同制作手工作品,與此同時,先向幼兒準(zhǔn)確闡述合作學(xué)習(xí)目的和具體要求,在尊重幼兒需求和意愿的前提下協(xié)調(diào)各個小組,目的在于使每個小組成員學(xué)習(xí)能力、個性特征、性格才能等符合互補(bǔ)性和差異性原則。一般合作學(xué)習(xí)運(yùn)用“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”分組方式,這種分組方式能保證每個小組成員的多元性,更能增添小組間的競爭意識。教師指導(dǎo)幼兒合作時應(yīng)注重觀察幼兒間溝通交流情況,避免幼兒在美術(shù)手工活動中出現(xiàn)情緒化情況。

      三、創(chuàng)新教師指導(dǎo)方式,培養(yǎng)動手能力

      當(dāng)前,幼兒園教師在美術(shù)手工活動導(dǎo)入和操作步驟均運(yùn)用單一枯燥的講授式,即教師運(yùn)用語言闡述制作步驟并展示樣品,幼兒模仿操作。幼兒教師在示范環(huán)節(jié)占據(jù)較多的時間,方法也缺乏新意,導(dǎo)致整個教學(xué)活動過于枯燥、單調(diào)。再加上部分幼兒教師在美術(shù)手工活動中對幼兒的指導(dǎo)缺乏有效性,且普遍以教師代替操作為主,例如教師沒有充分了解幼兒實(shí)際情況,在實(shí)際操作中出現(xiàn)活動內(nèi)容較難時就會選擇代替幼兒完成,較易時就會由幼兒自主操作完成,前后兩種情況均會使幼兒喪失參與美術(shù)手工活動積極性,影響活動效率和質(zhì)量。常言道:“良好的開端是成功的一半”,科學(xué)合理的導(dǎo)入方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促使幼兒在好奇心理驅(qū)動下產(chǎn)生探究知識欲望。幼兒教師選擇導(dǎo)入方式時應(yīng)盡可能避免傳統(tǒng)講解式,積極采取趣味性較強(qiáng)且富有童趣的導(dǎo)入方式。例如,現(xiàn)代多媒體中涵蓋視頻和圖片等多種資源,教師可以猜謎形式引出即將講解的事物,促使幼兒積極思考并快速理解所學(xué)內(nèi)容。例如在制作青蛙泥工活動中,教師為幼兒描述青蛙的嘴巴、眼睛、衣服、顏色、走路動作等讓其猜測,之后引出制作青蛙的主題。與此同時,還可采取故事導(dǎo)入形式,大部分幼兒都十分喜歡聽故事,教師在講解故事中可穿插知識內(nèi)容,達(dá)到一舉兩得的目的。音樂表演式也是幼兒園常見教學(xué)方式,例如教師在開展制作小兔子手工活動時,教師可安排幾名兒童上臺表演小兔子走路方式,再搭配舒緩輕快的音樂,一只只活潑可愛的小兔子就出現(xiàn)在幼兒眼前,上述導(dǎo)入方式均能活躍課堂氣氛,發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造性。此外,還需加強(qiáng)幼兒教師有效指導(dǎo),根據(jù)幼兒年齡層次和心理認(rèn)知規(guī)律選擇適當(dāng)?shù)氖止せ顒樱偈褂變涸谏顚宇I(lǐng)悟的同時掌握知識。教師可在幼兒制作中從語言、肢體、眼神等不同方面對其鼓勵和支持,提升幼兒創(chuàng)作自信心。

      總之,美術(shù)手工活動是幼兒教學(xué)不可缺少的組成,有利于促進(jìn)幼兒大腦思維發(fā)展和鍛煉動手能力,為終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師在具體指導(dǎo)中應(yīng)明確手工活動主題,引導(dǎo)幼兒積極和他人溝通交流,打破傳統(tǒng)單一沉悶課堂氣氛,培養(yǎng)幼兒審美創(chuàng)造意識和動手操作能力,同時養(yǎng)成耐心觀察等良好習(xí)慣,帶領(lǐng)幼兒在手工活動中強(qiáng)化學(xué)習(xí)和情感體驗(yàn),全面提升學(xué)習(xí)能力,實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

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