杜紅帥
四川綿陽南山中學(xué)
翻轉(zhuǎn)課堂是一種將傳統(tǒng)教學(xué)模式顛倒的新型教學(xué)模式,要求學(xué)生在上課之前通過教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)材料進(jìn)行知識的獲取,在課堂上參與設(shè)計好的課堂活動完成知識的內(nèi)化。在翻轉(zhuǎn)的過程中,學(xué)生被賦予更高的自由度,可根據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)時間等個人情況,選擇多種多樣的教學(xué)視頻匹配自己的學(xué)習(xí)行為,在課堂上通過親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究、小組討論等活動,主動深入到知識內(nèi)化的每一個過程中去,真正成為課堂的主人。
傳統(tǒng)教學(xué)模式下,高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動中,學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動的過程中,缺乏主動性和積極性,甚至很多教師利用視頻或者講臺上演示實(shí)驗(yàn)的方式,使學(xué)生喪失了參與實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會,這對高中生的動手操作能力培養(yǎng)和化學(xué)意識建立十分不利?;诖?,新課程改革形勢下,我們提倡應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式構(gòu)建有效的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂,希望本研究內(nèi)容可供參考。
在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師應(yīng)合理選擇課堂教學(xué)內(nèi)容,并根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,以促使課后作業(yè)形式和內(nèi)容的轉(zhuǎn)換。教師在課堂教學(xué)設(shè)計中還要做好課外內(nèi)容的引入,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中有更多的收獲。例如,教師在設(shè)計物質(zhì)實(shí)驗(yàn)方法翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容的時候,需要在課前給學(xué)生布置任務(wù),讓學(xué)生尋找生活中的物品,自己完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn),蘋果汁與維生素C融合,能產(chǎn)生氧化還原反應(yīng)。綠色的蘋果汁與空氣發(fā)生氧化反應(yīng)后變成黃色,再加入維生素C以后,又由黃色逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫G色。教師要求學(xué)生使用智能手機(jī)或家庭錄像機(jī)錄制實(shí)驗(yàn)過程,特別是要把變化過程錄制清楚,并將其上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺,大家相互觀看,了解不同操作的變化情況。有些同學(xué)的實(shí)驗(yàn)會失敗,大家可以根據(jù)視頻探討失敗的原因,提出具體的解決措施。同學(xué)們在相互借鑒中,能學(xué)到更多的實(shí)驗(yàn)技能,學(xué)習(xí)意識會獲得提升。學(xué)生在課前完成實(shí)驗(yàn),不僅能通過自主探究的方式學(xué)習(xí)化學(xué)知識,更好地了解知識內(nèi)涵,還能將實(shí)驗(yàn)中遇到的問題記錄下來,在課堂上進(jìn)行討論交流。
在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中,教師需要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計和制作視頻。在制作前,教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際,突出重點(diǎn)內(nèi)容的講解,以便于學(xué)生在課下進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí),進(jìn)而深化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如,在進(jìn)行最簡單的有機(jī)化合物甲烷的教學(xué)時,教師應(yīng)根據(jù)甲烷的化學(xué)性質(zhì)制作視頻,以突出重點(diǎn)內(nèi)容的講解。教師還要鼓勵學(xué)生在觀看視頻的時候,深入理解與甲烷相關(guān)的知識,包括化學(xué)方程式、分子結(jié)構(gòu)等,并以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生探究其他有機(jī)物。教師采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式,能啟發(fā)學(xué)生的思維,突出學(xué)生的主體作用,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。
下面以鐵、銅及其化合物的應(yīng)用為例,對構(gòu)建高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行論述。很多學(xué)生在氧化還原反應(yīng)的理解和應(yīng)用上還存在一定的問題,特別是對于常見的氧化劑和還原劑的性質(zhì)與作用,還不能有效地進(jìn)行辨別和區(qū)分。另外,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ邢?,在進(jìn)行二價鐵離子與三價鐵離子之間相互轉(zhuǎn)化的探究實(shí)驗(yàn)時,非常容易出現(xiàn)問題,因此教師必須要對學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo),讓學(xué)生能夠更加順利地展開實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)目標(biāo)上,教師要讓學(xué)生能夠?qū)﹁F、銅及其化合物的性質(zhì)和轉(zhuǎn)化關(guān)系有一個正確的認(rèn)識,并掌握檢驗(yàn)亞鐵離子和鐵離子的方法。教師在教學(xué)中還要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展,改進(jìn)制備氫氧化鐵的方案,從Fe(OH)2自身的性質(zhì)以及其他因素上進(jìn)行分析,找出問題產(chǎn)生的原因,并分析運(yùn)用何種方法能夠解決教學(xué)中的難點(diǎn)問題。
在課堂教學(xué)中,教師要先讓學(xué)生觀看一段視頻,并在小組內(nèi)傳遞疑難問題卡片,通過小組內(nèi)部的討論交流,有效地解決其中一部分問題。同時,組長要對出現(xiàn)的新問題進(jìn)行收集和整理,在這一過程中教師要進(jìn)行必要的指導(dǎo)。問題解決后,學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)。學(xué)生要先閱讀實(shí)驗(yàn)說明和規(guī)則,然后以小組合作的方式開展實(shí)驗(yàn)。對實(shí)驗(yàn)過程中遇到的各種問題,小組內(nèi)部要討論交流,找出解決問題的最佳方式。各小組之間還要進(jìn)行積極的交流,分享各自的實(shí)驗(yàn)成果。實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后,教師可以展開小組間的競賽,提出問題讓學(xué)生解決。在所有的環(huán)節(jié)都完成之后,教師要組織學(xué)生反思,對實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題進(jìn)行整理,每個小組選派代表展示學(xué)習(xí)成果,教師進(jìn)行點(diǎn)撥。
總之,在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂,能提高課堂教學(xué)效果,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,提升學(xué)生的探究意識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師要積極構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量獲得“質(zhì)”的飛越。