小學班主任班級管理中的溝通藝術分析

閻白祥

宕昌縣沙灣小學

溝通是一門藝術，這對于小學班主任來說更為重要，良好的溝通能力是保證班級健康發(fā)展的基礎。在小學班級管理中，班主任扮演著非常重要的角色，是溝通學校、家庭以及班級的重要人物，因此在具體的班級管理中，班主任要積極應用溝通藝術，根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，形成良好的溝通，在培養(yǎng)師生感情的同時也體現(xiàn)出溝通的藝術性，引導班級更好的發(fā)展。

一、小學班主任班級管理中溝通藝術的重要性

（一）素質(zhì)教育的需要

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，在小學階段的教學中，提升學生的學習成績已經(jīng)不是唯一的教學目標，促使學生的個性化發(fā)展，提升學生的整體素質(zhì)是教師應該關注的。班主任在小學班級管理中扮演著非常重要的角色，班主任溝通能力的加強可以拉近與學生的距離，更好的掌握學生內(nèi)心的想法，從而給予恰當?shù)闹笇Ш蛶椭偈箤W生的個性化發(fā)展，這是素質(zhì)教育所需要的。

（二）班級建設的需要

在班級建設中，班主任是重要的領導人物，班級的有效建設需要一定的行為規(guī)范，這雖然強化了班級管理的質(zhì)量，但是生硬的制度疏遠了學生與班主任的距離。為了更好的促進班級的發(fā)展，在班級管理工作中班主任應該探索出科學合理的管理方法，加強與學生的溝通和交流可以拉近師生之間的距離，學生對班主任有更多的信任和依賴，有效的促進了班級的建設。

二、小學班級管理中存在的問題

（一）管理理念陳舊

在素質(zhì)教育理念下，班級管理工作應根據(jù)時代的發(fā)展做到與時俱進，受應試教育的影響，大部分班主任習慣性延續(xù)單一的管理方式，只是對學生的學習過程進行監(jiān)督，保證課堂效率與班級水平即可。受這種管理方式的影響，學生心中的教師形象是嚴厲刻板的，學生不愿意與教師打開心扉交流互動。不利于班級管理工作的順利開展，還會增強學生的厭煩心理。

（二）管理方式單一

小學階段的學生因年齡不高，身體與心理的發(fā)育尚未完善，并沒有形成正確穩(wěn)定的價值觀念，因此，小學班主任在進行班級管理的過程中，存在一定強制性，尚未尊重學生的主體地位。教育管理工作的順利開展，既需要硬性指標的要求，還需要考慮學生的學習與發(fā)展情況，為其營造一個良好的學習環(huán)境，通過科學合理的管理方式，促進學生今后德智體美全面發(fā)展。

三、溝通藝術在小學班級管理中的應用

（一）秉承公平的原則

部分學生會對班主任產(chǎn)生恐懼心理，害怕被班主任責怪而產(chǎn)生距離感，久而久之，既會使學生產(chǎn)生逆反心理，還會為小學班級管理活動的開展產(chǎn)生阻礙。班主任在平日的工作當中，時刻保持寬容的態(tài)度，面對學生身上的缺點給予更多包容，有針對性的進行教育與開導。另外，在我國小學教育當中，甚至存在不公平的現(xiàn)象，面對學生無法客觀看待，不利于學生今后的健康發(fā)展，教師應增強自身道德素養(yǎng)與綜合能力，時刻保持冷靜的態(tài)度，用公平的態(tài)度看待學生的行為。

（二）定期與家長互動

班主任為更加全面的了解學生，應定期與學生家長進行交流互動，家長才是最了解學生的人，學生的思想與行為最易受家長的影響。班主任通過家長對學生進行全面了解，在彼此交流的過程中，既能夠增強家長對學生的認同心理，還能夠全身心配合班主任開展相關工作。家庭教育與學校教育，在學生成長過程中具有同樣重要的作用，班主任與家長共同建立溝通合作橋梁，充分發(fā)揮加強教育對學生產(chǎn)生的積極影響，促進學生今后的健康成長與全面發(fā)展。

（三）給予學生更多認同

小學階段的學生對外界新鮮事物充滿好奇心，具有積極向上的生活態(tài)度，這一時期的學生也希望得到家長與教師的認同與鼓勵。受應試教育理念的影響，在開展小學教育活動時依舊存在許多不足，面對學生身上存在的錯誤與缺點，部分教師并沒有對其進行耐心引導。小學生內(nèi)心相對柔弱，希望得到教師的鼓勵，否則只會惡化師生間的關系，甚至引起學生的抵觸心理。班主任在開展班級管理活動時，充分挖掘每位學生的潛在能力，給予學生更多鼓勵與表揚，既能夠保證管理活動的順利開展，還能夠促進學生的成長。

（四）堅持以學生為中心

班主任在開展班級管理活動中，充分尊重學生的主體地位，任何活動與工作的開展，都應將學生放在核心地位。小學階段所開展的教育活動對學生今后的成長具有啟蒙意義，無論學校還是班主任，不僅要為學生傳授相關文化知識，還應注重其思想與心理的變化。班主任應了解學生的思想動態(tài)，保證學生今后的健康成長。在平日的管理活動當中，站在學生的角度考慮其實際需求，加強與學生的交流互動，為學生營造一個良好的學習生活環(huán)境。最后，對于不同的情況有針對性的采取溝通方式，提高學生對班主任管理方式的認同感。

四、結語

小學班級的整體發(fā)展與班主任的管理水平是緊密聯(lián)系在一起的，小學階段的學生認知能力還沒有發(fā)展完全，在學習和生活中都需要教師的積極引導，班主任就扮演了這樣的角色。在小學班級管理中，班主任應該從自身入手，不斷提升自身的管理能力，其中班主任的溝通能力是最為重要的。在實際的班級管理工作中，班主任需要與學生溝通、與學校溝通、與家庭溝通掌握班級管理中的溝通藝術可以提升班級管理的整體效果，為后續(xù)工作的順利開展鋪墊基礎。因此，作為一名小學班主任，我們要努力為學生營造一個和諧的班級氛圍，使學生能夠勇敢地表達自己內(nèi)心的想法，以生為本，公平、公正地對待每一個學生，為學生未來的成長保駕護航。