藺志芳
【摘 要】當(dāng)前,基礎(chǔ)教育課程改革已進(jìn)入實(shí)驗(yàn)階段,課堂教學(xué)的改革成為整個教育改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié),教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式等的改革已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn),合作學(xué)習(xí)便成為廣大教師研究的重點(diǎn)對象。
【關(guān)鍵詞】初中英語;合作學(xué)習(xí);順利開展
在新課程改革背景下,初中英語教學(xué)正迎來一場前所未有的革命,新教材在從內(nèi)容安排、編排體系到采用的教學(xué)方法和練習(xí)的設(shè)計(jì)都有了新的變化——根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),初中英語課程要使學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo),發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;在加強(qiáng)對學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力培養(yǎng)的同時,注重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析信息的能力,特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力;并能根據(jù)學(xué)生的個性特征和發(fā)展需求,為其提供豐富的選擇機(jī)會和充分表現(xiàn)的空間。在這樣的時代背景下,更多先進(jìn)的教學(xué)手段也被逐步引進(jìn)到目前的初中英語課堂中來,其中“合作學(xué)習(xí)”就是一個貫徹了課標(biāo)精神,能有效加強(qiáng)課堂教學(xué)的互動性、把學(xué)生的積極性調(diào)動起來的教學(xué)手段。
一、明確師生定位,落實(shí)學(xué)生主體地位
教師首先要明確在小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生是主角,既是活動參與者,還可以是活動的具體組織者和設(shè)計(jì)者,教師在活動中要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中去,當(dāng)小組成員集體合作不足以完成目標(biāo)時,給予點(diǎn)撥輔導(dǎo),觀察傾聽以確保他們的學(xué)習(xí)互動富有成效。其次教師與學(xué)生之間關(guān)系應(yīng)由原來的“權(quán)威——服從”逐漸變成“指導(dǎo)——參與”,建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系,充分喚起學(xué)生的主體意識,實(shí)現(xiàn)有效的合作學(xué)習(xí),以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
二、精心的準(zhǔn)備是順利開展活動的基礎(chǔ)
1.選題時遵循科學(xué)的原則,讓學(xué)生對即將進(jìn)行的活動或任務(wù)了然于胸
備課階段,在選題時教師要遵循科學(xué)的原則,關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn),以此來選擇所需要的學(xué)習(xí)材料,同時還要了解學(xué)生的實(shí)際情況,在其“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)置教學(xué)情境,讓學(xué)生能夠“跳一跳摘到桃子”。在這里,許多英語老師忽略了一個重要的因素,即學(xué)生間還存在層次性差異。初中英語教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行選題時,要完全兼顧各個方面的因素顯然是不現(xiàn)實(shí)的,筆者認(rèn)為,最好的一種處理方式就是按照各層次學(xué)生的比例設(shè)計(jì)任務(wù),讓學(xué)生明確該做什么事情,要達(dá)到什么要求,并且可以在小組活動中及時地對任務(wù)作出適當(dāng)?shù)卣{(diào)整,這樣就可以避免有些學(xué)生由于知識積淀薄弱,或?qū)ν鈬幕跎伲蛘Z言詞匯量不足,而在用英語表達(dá)時出現(xiàn)的“捉襟見肘”的現(xiàn)象,真正體現(xiàn)以人為本的理念。
2.認(rèn)真調(diào)查,合理分組
合理分組也是一門藝術(shù),教師通常的做法是將前后桌拼在一起而組成一個討論小組,這種分組方法在除英語以外的其他科目的課堂也常常采用,老師和學(xué)生也習(xí)以為常,這種分組方法是種表面化的分組。其實(shí)在分組時,除要考慮前面提到的一些因素外,甚至還可以考慮男女生搭配,英語教學(xué)論文范文 學(xué)習(xí)成績好壞等,以3-5人小組為最佳。在這里也體現(xiàn)了層次性的理念,男生和女生存在著性別方面的思維差異,男女生搭配可以互相補(bǔ)充,互相學(xué)習(xí);從社會學(xué)角度來分析,也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、嚴(yán)密組織
1.明確教師在合作學(xué)習(xí)過程中的角色變化
前面在分組時談到了教師要考慮給予學(xué)生點(diǎn)撥的機(jī)會,也即明確了教師在合作學(xué)習(xí)時所扮演的是一個參與者、合作者的角色,要審時度勢,與學(xué)生一起討論,一起設(shè)計(jì)對話,一起表演……既能在此過程中全面了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況,并能在一定程度上約束學(xué)生用母語交流的習(xí)慣,在營造一個外語交流氣氛的過程中起到示范和引領(lǐng)的作用,更能促進(jìn)師生之間思想和情感的交流。
2.注重語言表達(dá)
初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)修訂版注重形成性評價(jià)對學(xué)生發(fā)展的作用。因此,首先教師要求學(xué)生注意匯報(bào)時的語言要使用類似于“we think ...”“we are sure ...”等,而不要使用“I think ...”“I am sure ...”等。
其次,制定科學(xué)的評價(jià)表。評價(jià)表可以分為教師對小組的評價(jià)表和小組自評表。前一個表由教師來填寫,可分為以下幾個項(xiàng)目:①They worked together well.②They didnt speak Chinese so much.③They did it all bythemselves.④They used the useful wordsand expression。后一個表由小組成員自己填寫,項(xiàng)目可以根據(jù)活動的目標(biāo)任務(wù)靈活多樣。
3.及時歸納總結(jié),為以后活動積累寶貴經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)
事后總結(jié)環(huán)節(jié)與活動過程中的評價(jià)有著不同的作用。事后總結(jié)盡管也是算是一次評價(jià),但它著眼于整體評價(jià),評價(jià)的對象是一次完整的合作學(xué)習(xí)活動,是對準(zhǔn)備階段和組織實(shí)施階段所有工作的一個總結(jié)。而活動過程中的評價(jià)即階段性評價(jià)著眼于學(xué)生在探究活動過程中的討論或表演匯報(bào)過程中的表現(xiàn),并按照一定的細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)對此作出客觀的評價(jià)。因此,在課堂教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式時,英語教師一定要注重總結(jié)環(huán)節(jié)的工作,及時做好、做足,不但要反思總結(jié)本次活動中產(chǎn)生良好效果的經(jīng)驗(yàn),還要認(rèn)真深度思考分析存在的不足和原因,只有這樣才能使自己的教育教學(xué)水平不斷提高。
四、教師對學(xué)習(xí)過程的調(diào)控能力是合作學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵
在合作學(xué)習(xí)中,教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者,有時還是學(xué)習(xí)的合作者。教師必須深入到每個小組,認(rèn)真傾聽大家的發(fā)言,適時地組織小組成員進(jìn)行交流。教師要認(rèn)真觀察和了解每個小組的活動情況,當(dāng)小組活動開展得非常順利時,教師應(yīng)及時給予表揚(yáng);當(dāng)小組活動出現(xiàn)問題時,教師應(yīng)及時進(jìn)行干預(yù)并為學(xué)生提供有效的指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生不能認(rèn)真參與交流,做與合作學(xué)習(xí)無關(guān)的事情,或個別小組交流不認(rèn)真,教師都要及時地加以引導(dǎo),提出明確的要求,確保合作學(xué)習(xí)能夠順利開展,并且不流于形式。在合作學(xué)習(xí)中,時常會出現(xiàn)因?yàn)樗季S受阻而不能深入的情況。而在開始采用合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)形式時,小組的交流和討論往往容易出現(xiàn)淺層次、表面化而忽略深層,獨(dú)特性的探究。這就需要教師及時地指導(dǎo),才能使學(xué)生很快地排除障礙,使小組合作活動順利有效。
總之,小組合作學(xué)習(xí)模式是一種正在探討和嘗試的教學(xué)模式,因此,我們教師要不斷更新教學(xué)觀念,適應(yīng)變化,結(jié)合教學(xué)實(shí)際,努力探索出適合自己的有效的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式,不斷提升小組合作學(xué)習(xí)的有效性和高效性,讓小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中真正有效,高效。endprint