金建如

教學(xué)實踐中，多數(shù)小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源是匱乏的，那么，小學(xué)科學(xué)教師如何在現(xiàn)有的教學(xué)資源條件下開展教學(xué)，是我們要研究的主要問題。目前，小學(xué)科學(xué)教學(xué)不再只是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，更多是以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力為主，開展“生活化”教學(xué)。因此，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力，讓學(xué)生建立起對科學(xué)學(xué)習(xí)的終身興趣，進而在今后的學(xué)習(xí)過程中提升學(xué)習(xí)方法。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

通過了解現(xiàn)有的科學(xué)教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在小學(xué)生的思維比較活躍，容易接受新的事物?？茖W(xué)給學(xué)生帶來的影響是巨大的，不容忽視的。小學(xué)生應(yīng)該學(xué)會利用科學(xué)資源，提高自己的學(xué)習(xí)能力。然而，多數(shù)學(xué)生利用家長手機進行娛樂活動，比如癡迷于電子小說、電子游戲等內(nèi)容，使得學(xué)生上課注意力不集中，無法全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。還有部分學(xué)生表示對教師的教學(xué)方法和方案不感興趣，特別是不敢與教師進行知識的溝通學(xué)習(xí)?？茖W(xué)學(xué)習(xí)是和生活相關(guān)的，特別是它與日常生活、學(xué)習(xí)、人生觀建立相關(guān)的一個過程。學(xué)生學(xué)好科學(xué)，就會加快它對世界認知的速度，能夠?qū)W會用前瞻性的思維看待世界。由此可見，教師的小學(xué)科學(xué)教學(xué)方案在一定程度上也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？茖W(xué)教學(xué)所涉及的內(nèi)容是極其多的，教師如何凝練知識點并進行形象的教學(xué)講解十分重要。我們也可以對小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進行分析，主要就小學(xué)生的思辨能力進行培養(yǎng)，讓小學(xué)生能夠在相對愉快的氛圍下參與學(xué)習(xí)活動。如果教師能夠結(jié)合學(xué)校情況，采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生有更多的時間參與到具體的學(xué)習(xí)活動中去，學(xué)生就會變被動為主動，主動地去探究知識。

培養(yǎng)策略

小學(xué)科學(xué)“生活化”教學(xué)，學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)相對來說是容易的。學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可以和科學(xué)有完美的結(jié)合，讓學(xué)生利用各種學(xué)習(xí)平臺，實現(xiàn)線上、線下的科學(xué)知識學(xué)習(xí)。

結(jié)合生活場景，優(yōu)化科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境 小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)有的各項教學(xué)技術(shù)開展，比如微視頻、多媒體、深度學(xué)習(xí)等教學(xué)技術(shù)。通過運用這些教學(xué)輔助工具，讓學(xué)生更加直觀地了解相關(guān)知識?？茖W(xué)往往會涉及到重難點的區(qū)分，而部分老師缺乏重難點意識，導(dǎo)致在具體教學(xué)過程中抓不住重點，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)壓力大。這樣就會在一定程度上誤導(dǎo)學(xué)生。如果說學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中與教師和同學(xué)進行一定的互動，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會得到激發(fā)。教師完全可以借助現(xiàn)有的教育技術(shù)，讓學(xué)生對抽象的知識點進行探究學(xué)習(xí)，特別是打破時空限制，了解生動有趣的教學(xué)信息。比如，教師可以在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中對學(xué)生實現(xiàn)分層次教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況，選擇不同難度的微課進行學(xué)習(xí)，然后再進行合作交流。還可以給學(xué)生布置幾個特定主題PPT學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生分組合作設(shè)計有關(guān)生活中的科學(xué)現(xiàn)象，然后讓每組的學(xué)生代表對PPT內(nèi)容進行講解，提高學(xué)生的語言表達能力。通過教師在課堂上展示有關(guān)二維、三維的科學(xué)現(xiàn)象、作品演化過程、立體教學(xué)內(nèi)容，讓小學(xué)生進行充分的學(xué)習(xí)和交流。這一過程中，學(xué)生會去主動的收集PPT 制作技巧，然后選擇合適的內(nèi)容，在PPT中進行展示。最后，再讓組與組之間進行互評，讓學(xué)生的欣賞能力得到提高的同時，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)合教育技術(shù)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng) 教學(xué)的改革要結(jié)合現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，深化科學(xué)教育方式和方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。目前，教育資源的不均衡，給小學(xué)生學(xué)習(xí)帶來許多問題。教師只有通過小學(xué)科學(xué)教育平臺，如教學(xué)一體機、網(wǎng)絡(luò)平臺資源庫、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、名師空中課堂和機器人教學(xué)等，并在STEM教育理念影響下使小學(xué)科學(xué)教學(xué)發(fā)揮最大的效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體是科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等方面的交互教學(xué)，可以拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生實現(xiàn)更深層次的學(xué)習(xí)和理解學(xué)習(xí)。小學(xué)STEM教育專題研討活動也在積極推進這一教學(xué)改革工作的實施，具體是結(jié)合電子白板、智慧課堂、創(chuàng)客教學(xué)等教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生的想象力、合作意識得到激發(fā)。特別是要讓學(xué)生在新的教育模式下，提升自己的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。比如，在對某項圖像處理大賽中，讓學(xué)生自由組隊參加比賽，就學(xué)生的自主探究能力、問題解決能力、求異思維能力進行評選，讓學(xué)生充分開動腦筋，在尋求可行性方案的過程中享受學(xué)習(xí)所帶來的快樂。

科學(xué)學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科學(xué)習(xí)，不能通過背誦一段公式、定理就可以有較強的科學(xué)學(xué)習(xí)能力。即使小學(xué)生不能完整的表述對問題的描述與解決卻能夠正確理清學(xué)習(xí)的思路，這也是一種較好的培養(yǎng)方向。通過讓學(xué)生進行基本內(nèi)容的整理，來提高學(xué)生對科學(xué)題目的熟悉程度。同時，教學(xué)還可以讓學(xué)生學(xué)會鑒別科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，分清題目的主要問題和考察知識內(nèi)容，特別是具體涉及到的科學(xué)定理和考察的知識點等基本內(nèi)容。

結(jié)束語

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)有的各項教學(xué)技術(shù)而開展，但是不同的學(xué)校教學(xué)資源是不同的，教師在實際運用過程中發(fā)現(xiàn)這些技術(shù)有的比較陌生，這就需要教師提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生提供更加前沿的知識，并積極尋求學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來，獲取有效的科學(xué)知識，建立嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

（作者單位：浙江省麗水市蓮都區(qū)蓮都小學(xué)）