陳小玲

摘 要：目前小學(xué)語文教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和方法上都存在一些問題，受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師在教學(xué)時(shí)過多的講解，缺失教學(xué)的互動(dòng)，使課堂變的枯燥，不僅無法得到良好的教學(xué)效果，也無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。多媒體的引入就可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，其能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。本文從創(chuàng)新課堂教學(xué)方式、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、引導(dǎo)學(xué)生群文閱讀這幾方面入手，闡述了多媒體課件在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);多媒體課件

多媒體課件可以將聲音、圖片、文字融為一體，生動(dòng)形象的展示出教學(xué)信息。因?yàn)樵诮虒W(xué)時(shí)使用多媒體課件，可以刺激學(xué)生的思想，引起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，可以使得課堂的教學(xué)更加的高效。教師在教學(xué)前應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，來選擇出適合學(xué)生的教學(xué)方案。優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。所以說教師應(yīng)該通過使用多媒體課件來優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，獲得更好的教學(xué)效果。

一、運(yùn)用多媒體課件來創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

當(dāng)前時(shí)代，多媒體課件作為新型的教學(xué)方式，已經(jīng)常用于小學(xué)語文的教學(xué)中。其中最經(jīng)典的教學(xué)方式就是“翻轉(zhuǎn)課堂”，讓學(xué)生在課前先通過觀看視頻講解，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。[1]教師不必占用課堂時(shí)間來進(jìn)行知識(shí)的傳授，可以利用課堂時(shí)間去與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，包括合作探究、答疑解惑等，從而讓學(xué)生獲得對(duì)知識(shí)的更深刻的理解。

例如，在進(jìn)行部編版《田忌賽馬》教學(xué)時(shí)，教師可以在課前根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容去制作多媒體課件，在課件制作時(shí)教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境：假設(shè)一位學(xué)生有三匹馬，分別為上等、中等、下等馬與教師的三批賽馬進(jìn)行比賽，在比賽過程中，教師分別贏得了三場比賽，上等、中等、下等馬都跑贏了這位學(xué)生的馬。這時(shí)，教師提出問題：“有哪位學(xué)生可以幫助失敗的學(xué)生反敗為勝？”又如在進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生字、生詞的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以利用課件，讓學(xué)生通過查字典等方式來學(xué)習(xí)并記憶該生字詞;如果需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整篇課文進(jìn)行解讀時(shí)，可以在制作課件時(shí)，提出問題，通過這種方式來感知課文?？梢蕴徇@樣的問題，比如，同樣的馬為什么比賽的結(jié)果不一樣？為什么這么好的主意，田忌沒有想到？卻被孫臏想了出來等問題。教師完成課件的制作后，發(fā)送到每一個(gè)學(xué)生的手里，讓學(xué)生在課前進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠完成自主學(xué)習(xí)，通過課件結(jié)合文章進(jìn)行生字的學(xué)習(xí)和文章內(nèi)容的理解。在教學(xué)時(shí)，教師只需要根據(jù)學(xué)生的掌握情況來進(jìn)行針對(duì)性的補(bǔ)充指導(dǎo)，課堂的教學(xué)效果就會(huì)有很明顯的提升。

二、運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境就猶如美味佳肴，如果只是讓學(xué)生進(jìn)行單調(diào)的學(xué)習(xí)，估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)存在很多問題，如果在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生形象的在教學(xué)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么學(xué)生就可以簡單、愉悅的構(gòu)建出自己的知識(shí)體系。[2]

教師可以在教學(xué)的時(shí)候根據(jù)這一點(diǎn)，將生活中的情境元素引入到課堂教學(xué)中，這樣就會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。所以說，教學(xué)情境的創(chuàng)建對(duì)于語文這一科目的學(xué)習(xí)還是至關(guān)重要的。多媒體課件可以將所要教學(xué)的內(nèi)容通過直觀的形式展現(xiàn)出來，所以多媒體課件是教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的最重要工具。比如說，在進(jìn)行《美麗的小興安嶺》這篇課文的教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體課件呈現(xiàn)出一些關(guān)于小興安嶺景色的圖片與視頻，引導(dǎo)學(xué)生去感悟小興安嶺的美景。多媒體課件的使用，能夠讓學(xué)生身臨其境，去感知小興安嶺的美，讓學(xué)生帶著滿滿的興趣去進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生為小興安嶺的美麗景象所感染，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、運(yùn)用多媒體課件來引導(dǎo)學(xué)生群文閱讀

新課標(biāo)中表明，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生課外閱讀加以重視，需要進(jìn)行詳細(xì)的要求，比如要求每一個(gè)階段需要最少閱讀多少字，所以說教師應(yīng)該為學(xué)生進(jìn)行課外書籍的推薦，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。教師可以在進(jìn)行教材中文章的課件制作時(shí)，在其中引用一些課外書籍的電子讀物，這樣就可以充分的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，就是讓學(xué)生以教材中的這篇文章為中心點(diǎn)，去閱讀更多相關(guān)的文章，由此來拓寬學(xué)生的知識(shí)層面，去增強(qiáng)學(xué)生閱讀的能力。

比如說在教學(xué)部編版《賣火柴的小女孩》這篇文章時(shí)，因?yàn)檫@是一篇童話故事，所以說，在教學(xué)時(shí)教師可以使用多媒體課件為學(xué)生展示其他的童話故事，比如說《白雪公主》、《海的女兒》、《阿里巴巴與四十大盜》等等，當(dāng)學(xué)生閱讀的童話故事過量時(shí)，學(xué)生就會(huì)被作者的想象力所震撼，使得學(xué)生的想象力可以增強(qiáng)，就會(huì)對(duì)童話故事的感悟更深。例如在教學(xué)部編版《揠苗助長》這一篇課文時(shí)，教師可以利用多媒體課件來為學(xué)生展示更多的歷史典故。這樣可以讓學(xué)生了解更多的歷史，并從中獲得更多的智慧，使得學(xué)生的視野能夠更加的廣闊。

教師在進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該使用不同的電子信息技術(shù)，去更新本身的教學(xué)理念，多使用多媒體課件。因?yàn)槭褂枚嗝襟w課件去創(chuàng)新教學(xué)的方法，可以通過建立教學(xué)情境，去帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀。在這個(gè)過程中可以體現(xiàn)出多媒體課件在小學(xué)語文教學(xué)中存在的意義。所以教師應(yīng)該在教學(xué)過程中將多媒體課件充分重視起來，發(fā)揮出其本身的優(yōu)勢，去有效的優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊兵.多媒體課件在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].課程教育研究，2015（28）.

[2]楊鴻俊.多媒體課件在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用[J].語文課內(nèi)外，2019（6）.