黃凡

摘 要：在當(dāng)代的小學(xué)語文教學(xué)中，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，在教學(xué)時(shí)采用灌輸式教學(xué)法，只注重知識的學(xué)習(xí)，使得課堂教學(xué)的現(xiàn)狀并不是很樂觀，相對比較枯燥、乏味，導(dǎo)致學(xué)生對于學(xué)習(xí)不會有很大的興趣。因此，教師在教學(xué)時(shí)要改變自己的教學(xué)方式，有效的提高教學(xué)的質(zhì)量，保證課堂教學(xué)的有效性。本文從激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情境、建立師生關(guān)系這幾個(gè)方面入手，闡述了如何保障小學(xué)語文課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)有效性;課堂教學(xué)

隨著教學(xué)的不斷改革，小學(xué)語文教學(xué)的有效性也得到了過多的重視，語文這一科目是學(xué)生在學(xué)習(xí)階段最重要的，但是由于在之前的教學(xué)模式，小學(xué)語文的課堂不能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所以教師需要對自身的教學(xué)方式進(jìn)行改變，去提高課堂有效性。

一、激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生最好的教師，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，因此，教師在教學(xué)時(shí)，首先注重的是怎樣去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以說，教師在教學(xué)時(shí)可以為課堂增加一些趣味性的教學(xué)方式。在之前的教學(xué)中，教師一般不會重視課堂導(dǎo)入這一個(gè)環(huán)節(jié)，只是在與學(xué)生進(jìn)行簡單問候之后就直接進(jìn)行知識的講解。所以，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該對于課堂導(dǎo)入的重視程度，可以使用一些方式比如猜謎語、圖片展示、設(shè)計(jì)一些懸念等，將學(xué)生的興趣吸引到學(xué)習(xí)新知識上去。與此同時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些小游戲來幫助學(xué)生融入到學(xué)習(xí)中。符合小學(xué)生的天性好動、喜歡玩耍的心理，在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)募尤胍恍┬∮螒颍寣W(xué)生能在開心、愉悅的氛圍下加固所學(xué)習(xí)的知識。[1]

例如，在進(jìn)行《花的學(xué)校》這一篇課文的教學(xué)時(shí)，教師不能將教學(xué)課堂僅僅布置在課堂上，還應(yīng)該將學(xué)生帶到校園里面，讓學(xué)生親自感受校園里面的花香飄逸的情境，去觀察花瓣的形狀、顏色，對花香去進(jìn)行直觀的感受。在這個(gè)過程中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)擊鼓傳花的游戲，當(dāng)擊鼓的聲音停止時(shí)，讓帶有花的學(xué)生與大家一同分享觀賞時(shí)的感受。這樣的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)本身的思維能力和表達(dá)能力，讓學(xué)生對于文章的理解能夠加深，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。最后，教師可以組織一些豐富多彩的一些演講比賽或者辯論賽等活動，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師還可以在比賽結(jié)束之后為學(xué)生提供一些獎(jiǎng)勵(lì)，給學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)滿足的心理，讓學(xué)生為之后的學(xué)習(xí)展示出最美好的心態(tài)。

二、創(chuàng)建適合學(xué)生的教學(xué)情境

由于小學(xué)生在生活方面沒有很多的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)知的水平也比較有限，對于語文教材上的知識理解起來也會有一些困難。所以，為了能讓學(xué)生更好、更快的對知識進(jìn)行理解和分析，教師在教學(xué)的過程中，可以適當(dāng)?shù)膭?chuàng)建出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有一種身臨其境的感受，使學(xué)生在理解時(shí)更容易。首先，教師可以在教學(xué)開始時(shí)，創(chuàng)設(shè)一些問題情境，課堂提問是教師與學(xué)生互動的最基本的形式。[2]教師需要在備課時(shí)對教材上的內(nèi)容進(jìn)行深刻的了解，找出文章的重難點(diǎn)，為學(xué)生確定適合本身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。接下來，教師可以想一些課堂要提問的問題，讓學(xué)生在分析、思考、解決的過程中對知識進(jìn)行加固。

教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行表演，創(chuàng)設(shè)表演情境，大多數(shù)的小學(xué)生都喜歡對一些事物進(jìn)行模仿和表演，通過學(xué)生的這個(gè)心理，教師可以安排學(xué)生對文章中的內(nèi)容進(jìn)行表演，讓學(xué)生在這個(gè)過程中，可以讓學(xué)生通過自身的體會去理解文章的內(nèi)容和所要表達(dá)的情感。例如，教師在教學(xué)《小公雞和小鴨子》這一篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生挑選自己喜歡的角色進(jìn)行扮演，在這個(gè)過程中，能激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以充分的理解。教師還可以通過多媒體來給學(xué)生創(chuàng)造情境，讓學(xué)生在這種集聲音、圖片、視頻于一體的情境下，是學(xué)習(xí)的內(nèi)容變的生動形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，有效的提高課堂教學(xué)的效果。例如，教師在進(jìn)行《泊船瓜洲》這一首古詩的教學(xué)時(shí)，可以通過多媒體為學(xué)生播放應(yīng)景的音樂，在這個(gè)氛圍下進(jìn)行朗讀，引導(dǎo)學(xué)生去感受詩中所描寫的情景。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠?qū)υ娭兴鑼懙那榫斑M(jìn)行更透徹的體會，還可以鍛煉學(xué)生的思維想象能力。

三、建立良好的師生關(guān)系

教師和學(xué)生之間保持良好的師生關(guān)系，能夠使課堂順利的進(jìn)行下去。所以說教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該與學(xué)生保持良好的師生關(guān)系。首先，教師需要將自己的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師總是會把自己放在課堂的權(quán)威位置上，學(xué)生會對教師產(chǎn)生害怕心理，即使在學(xué)習(xí)中遇到問題也不敢說出來。

例如，新教改提出，教師應(yīng)該將學(xué)生放在主導(dǎo)地位，教師由之前的領(lǐng)導(dǎo)者變成現(xiàn)在的引導(dǎo)者和組織者，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到不會的問題就提出來，而教師應(yīng)該耐心的對其進(jìn)行解答，幫助學(xué)生解決問題。教師還應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行溝通，從各個(gè)方面了解學(xué)生的情況，用一種朋友之間的溝通的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，語氣應(yīng)該和緩，態(tài)度要真誠，讓學(xué)生能夠充分的信任教師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。最后，教師要對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，站在學(xué)生的角度，在心理上渴望得到教師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，就算是一個(gè)堅(jiān)定的眼神或是一個(gè)微笑，都會讓學(xué)生感到開心。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生，教師更加應(yīng)該多多鼓勵(lì)，這樣才能有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

在小學(xué)語文教學(xué)中，提升課堂的有效性是非常重要的，不僅要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，使學(xué)生增加學(xué)習(xí)的積極性，還要?jiǎng)?chuàng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，建立一種平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能使其綜合素質(zhì)得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海玲.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2011（16）：182.

[2]陳利利.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略[J].中外企業(yè)家，2012（06）：118-119.