王水廉

摘要：信息技術(shù)是一門立足實(shí)踐、注重創(chuàng)新、為適應(yīng)時(shí)代要求而設(shè)置的課程，主旨在于培養(yǎng)學(xué)生的基本信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和合作的手段。信息技術(shù)教師要更新教育、教學(xué)理念，避免走入教學(xué)“誤區(qū)”，在教學(xué)活動(dòng)中使用多元化的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，使其具有良好的信息素養(yǎng)與能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教學(xué);教師

中圖分類號(hào)：G633.93???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）14-0292-01

信息技術(shù)是一門新興課程，其實(shí)用性和重要性日漸凸顯。中小學(xué)信息技術(shù)課程以操作性、實(shí)踐性和探究性為顯著特征，以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo);通過課程學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)其信息意識(shí)，使其了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能，并具備良好的信息素養(yǎng)，為適應(yīng)未來學(xué)習(xí)型社會(huì)提供必要保證。

中小學(xué)信息技術(shù)教師作為信息技術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)建者、實(shí)施者和參與者，在教學(xué)中發(fā)揮著極為重要的主導(dǎo)作用，其自身定位和教學(xué)構(gòu)思將直接映射到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)課堂教學(xué)效果有著關(guān)鍵的意義。因此，教師在信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.信息技術(shù)教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中提升自己的認(rèn)知水平，避免走入教學(xué)“誤區(qū)”

信息技術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)中，教材里關(guān)于技術(shù)應(yīng)用方面的內(nèi)容頗多，即使在介紹信息采集、傳輸、加工、判別、應(yīng)用的內(nèi)容也不會(huì)脫離現(xiàn)代技術(shù)的介紹。加之教學(xué)活動(dòng)中頻繁接觸計(jì)算機(jī)學(xué)科方面的知識(shí)，容易讓教師誤入“信息技術(shù)教育就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握計(jì)算機(jī)學(xué)科相關(guān)知識(shí)”的歧途，從而偏離了信息技術(shù)課程真正的教學(xué)目標(biāo)，走入了“學(xué)科化”的歧途。教師在教學(xué)過程中要充分認(rèn)識(shí)到義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，使學(xué)生在學(xué)習(xí)信息的采集、判別、加工、表達(dá)與交流的過程中，了解、掌握信息技術(shù)，提升信息意識(shí)，使其具備良好的信息素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握計(jì)算機(jī)學(xué)科及網(wǎng)絡(luò)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)及操作也應(yīng)歸結(jié)于對(duì)其信息能力的培養(yǎng)。因此在教學(xué)過程中既要讓學(xué)生了解、掌握計(jì)算機(jī)學(xué)科和網(wǎng)絡(luò)學(xué)科相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)、原理及操作等知識(shí)，更要使學(xué)生養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，即：迅速高效地采集信息，客觀地判別信息，合適、恰當(dāng)?shù)丶庸ば畔?，合理、合法地使用信息，為學(xué)生適應(yīng)未來學(xué)習(xí)型社會(huì)提供必要保證。

2.在信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中注重學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)已經(jīng)成為滲透素質(zhì)教育的核心要素

良好的信息素養(yǎng)是每個(gè)學(xué)生為適應(yīng)未來社會(huì)必需的基本能力。對(duì)于未來學(xué)生而言，信息技術(shù)教師應(yīng)不遺余力培養(yǎng)其基本的“信息素養(yǎng)”。（1）培養(yǎng)學(xué)生全方位的采集信息能力。使學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)、生活需求，有目的地去探索、獲取所需信息;使其能夠熟練應(yīng)用現(xiàn)代媒體，如互聯(lián)網(wǎng)、自媒體等媒體獲取信息，也能夠依托傳統(tǒng)媒體如：廣播、電視節(jié)目、期刊、報(bào)紙、書籍等媒體采集信息，也能夠利用社會(huì)實(shí)踐如：采訪、調(diào)查、游覽、參觀等方式采集信息。（2）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、客觀的信息辨析、判別能力。能夠依據(jù)信息來源渠道的特點(diǎn)對(duì)所采集的信息自如的、客觀的辨析，準(zhǔn)確的、正確的進(jìn)行評(píng)估，選擇性的接收信息，拒絕垃圾信息，不良信息。（3）培養(yǎng)學(xué)生高效的信息處理能力。將采集獲取到的信息通過分析、研判，將其分門別類，歸納、概括、重新表達(dá)，使其成為有用信息。（4）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的使用信息能力。利用已經(jīng)加工處理的各類信息，使其交互、交匯、融合，迸發(fā)出“火花”，產(chǎn)生新的信息增長點(diǎn)，進(jìn)而產(chǎn)生新的信息，使其發(fā)揮更大的價(jià)值。教師要充分利用學(xué)校教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過高效的教育手段，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息能力。教師要把信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)與其他學(xué)科有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)探究其他學(xué)科，解決其他學(xué)科的學(xué)習(xí)困難，讓利用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)、生活中的各種問題成為學(xué)生的常規(guī)模式。

3.教師在信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中要遵循教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的原則，實(shí)行多元化教學(xué)手段

教育不僅僅是灌輸、被動(dòng)接受的過程，它更應(yīng)該是主動(dòng)參與、樂于探究的過程。教師要由知識(shí)的灌輸者、傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、幫助者。教師應(yīng)把更多的關(guān)注點(diǎn)投射到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索方面;學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，能否讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)參與者和極建構(gòu)者關(guān)系到教學(xué)效果?！芭d趣是最好的老師”。為了讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與信息技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，實(shí)行多元化教學(xué)。

3.1 游戲法。在信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)?shù)夭捎靡恍┯螒騺怼皢拘选睂W(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。配合教材內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)倪x用一些適合中小學(xué)生且富有趣味的游戲軟件。例如：打字高手中的采蘑菇、金山打字通中的賽車等游戲。通過游戲訓(xùn)練教學(xué)，學(xué)生既掌握了信息技術(shù)基本操作技能，也增強(qiáng)了獲取信息的能力。教師在教學(xué)過程中要辯證的處理好“游戲”與教學(xué)的關(guān)系，避免出現(xiàn)“游戲課”、“自由課”的局面。

3.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。教師在教學(xué)中可應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探究的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，教師將每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)化成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，進(jìn)而將每個(gè)小目標(biāo)細(xì)化成一個(gè)個(gè)容易完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與任務(wù)相結(jié)合，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)、去探究。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法真正體現(xiàn)了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)原則，同時(shí)也為學(xué)生提供了思考、探究、展現(xiàn)與創(chuàng)新的平臺(tái)。在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)時(shí)，教師既“放權(quán)”于學(xué)生，又要防止學(xué)生“濫竽充數(shù)”，避免出現(xiàn)“良莠不齊”。

總之，教無定法。教師在保障信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的同時(shí)，也要不斷提升自己的教學(xué)認(rèn)知水平，在教學(xué)理念、教學(xué)方法方面努力做出有益嘗試和探索。

參考文獻(xiàn)：

[1] 魏麗.《信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新研究》中國科技信息.

[2] 《中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)大綱（試行）》.