陸仁珠

摘要：小學(xué)教育是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的知識和方法在他們今后的學(xué)習(xí)和工作中可以發(fā)揮重要作用。數(shù)學(xué)是一門具有很強的邏輯思維能力的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識可以幫助學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維能力，內(nèi)在的發(fā)展聯(lián)系和良好的生活習(xí)慣。新的創(chuàng)新教學(xué)模式提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。因此，如何最大限度地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，是教師必須認識的一個問題。在新標準的質(zhì)量教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)更加重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合應(yīng)用能力。在課時設(shè)計和教學(xué)評估方面的創(chuàng)新，以創(chuàng)造有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)校環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);新課標;冷思考

中圖分類號：G623.5???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）14-0298-01

新課程計劃，這是國家基礎(chǔ)教育課程的基本標準和質(zhì)量要求。新的目標不僅應(yīng)反映出課程的平衡和整合，而且還應(yīng)改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及其對課程的設(shè)計。為了促進當今學(xué)生的全面、自主和個性化發(fā)展，教育必須符合新的標準。在這個新的發(fā)展時代，社會對數(shù)學(xué)勞動力的需求往往被更多地用于邏輯分析。這也改善了小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的思想和方向。由于數(shù)學(xué)是一個重要的學(xué)科，需要在新的課程中采用新的人才培養(yǎng)模式。只有通過不斷的努力和創(chuàng)新，才能找到有效地解決發(fā)展障礙的辦法，促進優(yōu)質(zhì)初級教育的發(fā)展和提高教育水平。

1.優(yōu)化課堂問題

教師在提出問題時，必須注重自己語言的表達。問問題的一個好方法是用活潑、幽默和有吸引力的語言。此外，教師應(yīng)側(cè)重于所提問題的重點和系統(tǒng)性。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生思考課堂教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)習(xí)點，形成精確的數(shù)學(xué)概念。而不是提出一些尖銳、不成體系和模棱兩可的問題。教學(xué)互動是教學(xué)效率的一個關(guān)鍵因素，教師必須積極動員學(xué)生。必須根據(jù)性格、解決問題的能力等，使這些群體合理化，以避免高質(zhì)量的學(xué)生群體相互聚會，并影響小組討論的參與性。同時，教師必須根據(jù)群體成員的特點明確分工，以便將所有學(xué)生納入學(xué)習(xí)組和集體交流。

2.提高學(xué)生的認識，促進教師和學(xué)生的共同發(fā)展

學(xué)生是教育活動的主體，傳統(tǒng)上，以教師為主的班級形式忽視了這樣一個事實，即學(xué)生他們有自己的個人思維方式，他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有自己的觀點和理解。優(yōu)質(zhì)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。數(shù)學(xué)課更具互動性。教師應(yīng)強調(diào)啟發(fā)性教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進行自我分析和會計，教師應(yīng)逐步指導(dǎo)學(xué)生積極表達自己的意見。通過在課程準備過程中建立互動鏈接，課時使學(xué)生能夠充分參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這一交互式教學(xué)模式大大加強了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考和學(xué)習(xí)主動性。教師與學(xué)生之間的互動也有助于提高教師與學(xué)生之間的理解和交流，擴大教師與學(xué)生之間的友誼，改善教師與學(xué)生之間的溝通，逐步實現(xiàn)教師的精神融合。這有助于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

3.交互式學(xué)習(xí)小組活動、學(xué)生協(xié)作和共同發(fā)展

傳統(tǒng)的主要班級教育制度使教師難以考慮到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這嚴重打擊了數(shù)學(xué)不太好的學(xué)生的動機。在數(shù)學(xué)展覽開始時，很難引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的強烈興趣。在新課程中，學(xué)生可以分成幾個學(xué)習(xí)組。在數(shù)學(xué)課中，各群體可以針對某一特定主題提供多種形式的答案，然后分析不同的解決方案。這種方法不僅有助于學(xué)習(xí)解決同一問題的多種方法，而且有助于集體思考，共同討論和解決問題，提高每個學(xué)生的邏輯思考能力。讓學(xué)生一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一起進步。至于班級問題，老師不急著回答這個問題，討論小組可以為每個學(xué)生打開大腦潛力，共同思考，最后一起解決問題。在群體間互動的框架內(nèi)，學(xué)生提高了語言技能，發(fā)展了學(xué)習(xí)能力，加強了團結(jié)與合作。

4.電子教育和及時教育

由于數(shù)學(xué)教學(xué)的復(fù)雜性和多樣性，在傳統(tǒng)的班級中，教師必須在規(guī)定的時限內(nèi)教授學(xué)生完成每學(xué)期的內(nèi)容和任務(wù)，而不考慮每個學(xué)生的接待情況。網(wǎng)絡(luò)化使教師能夠利用多媒體技術(shù)組織教室。干燥數(shù)學(xué)課越來越有趣，也越來越受硬件生產(chǎn)的驅(qū)動。老師可以選擇困難的知識，并將相應(yīng)的視頻用于專業(yè)研究。在新的教育評估制度中，這應(yīng)當是對數(shù)學(xué)各個方面的一種單獨的評估。教育評估的結(jié)果必須及時用于加強脆弱部門的學(xué)習(xí)。新的教學(xué)評估制度面向教師和學(xué)生。這樣，教師也能夠根據(jù)學(xué)生的評估了解自己的教育問題，并對這些問題作出改變。使數(shù)學(xué)教學(xué)更適合學(xué)生，進一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的水平和效率。

5.強調(diào)教學(xué)思考提高教學(xué)質(zhì)量

記住有人說過教無定法，因為我們的老師不是圣人，每一個教育也不是完美的。因此，我們必須在我們的每一個教育周期中進行深入地分析和思考，仔細評估每一個教育周期的適當性、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、教師的規(guī)章制度、教室的創(chuàng)建狀況等等。例如，當我教授射線知識時，將"直線"、"射線"、"線段"分別比作"線爸爸"、"線媽媽"和"線寶寶";為了引導(dǎo)學(xué)生"認識分數(shù)"時，又將分數(shù)比喻成"兒子站在母親的肩膀上"等。作為數(shù)學(xué)一線教師，實用教學(xué)不僅必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠獲得知識并解決問題。同時也使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中逐步形成嚴格的學(xué)習(xí)態(tài)度，并通過不斷的"思考"提高教學(xué)效率，以提高教學(xué)質(zhì)量。

6.總結(jié)

自從實施科教興國戰(zhàn)略以來，我們更加重視教育發(fā)展。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的進展，促進優(yōu)質(zhì)教育是我們目前面臨的核心任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)為數(shù)學(xué)學(xué)生提供了靈感，旨在為計算日常生活和中學(xué)教育奠定堅實的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)好的數(shù)學(xué)可以幫助學(xué)生通過數(shù)學(xué)的視角看待生活和世界，發(fā)現(xiàn)生活中存在著豐富的邏輯關(guān)系。且小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)課程中占有重要地位，是學(xué)生素質(zhì)教育的一個重要學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是通過數(shù)學(xué)課加強學(xué)生思考和邏輯解決能力的一項重要任務(wù)。只有建立有效的初級數(shù)學(xué)班，才能提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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