劉妍瓊

(湖南第一師范學(xué)院 商學(xué)院,湖南 長沙 410205)

0 引言

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門收集、處理、分析和解釋數(shù)據(jù)的科學(xué),是經(jīng)管類專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一.在大部分高校中,經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)主要從描述統(tǒng)計(jì)和推斷統(tǒng)計(jì)兩個(gè)方面來進(jìn)行,描述統(tǒng)計(jì)主要涉及到數(shù)據(jù)的收集、數(shù)據(jù)圖表展示、數(shù)據(jù)的概括性度量等方面,推斷統(tǒng)計(jì)主要涉及統(tǒng)計(jì)量的抽樣分布、參數(shù)估計(jì)以及假設(shè)檢驗(yàn)等內(nèi)容.這些內(nèi)容涉及較多的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),定理公式較多,學(xué)習(xí)難度大,教學(xué)效果不太理想.因此,如何提高統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)效果,更好地讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法來分析經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的實(shí)際問題,是統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)急需解決的課題.

目前,國內(nèi)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的研究大多從課程教學(xué)的現(xiàn)狀、所存在的問題以及教學(xué)改進(jìn)方式方法來進(jìn)行.如王路[1]從統(tǒng)計(jì)學(xué)課程本身出發(fā),從教學(xué)思路、教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)節(jié)等幾個(gè)方面對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行新思路和新方法的探索.林珊屹[2]提出在教學(xué)過程中引入課程思政,將理論專業(yè)技能和學(xué)生道德素質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來,在提升學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí),提升學(xué)生道德水準(zhǔn).史曉輝等[3]基于層次分析法構(gòu)建了經(jīng)管類統(tǒng)計(jì)學(xué)課程考核評(píng)價(jià)體系.譚琳等[4]提出借助雨課堂實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程面授教學(xué)和在線教學(xué)的結(jié)合.何鑫等[5]以打造統(tǒng)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐“金課”為目標(biāo),提出統(tǒng)計(jì)學(xué)課程實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)方案.王育曉等[6]認(rèn)為規(guī)范考試工作,應(yīng)建立高校經(jīng)管類本科專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)試題庫.許麗萍等[7]在梳理出統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)問題的基礎(chǔ)上,提出了基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的混合式教學(xué)模式.戎芬等[8]提出以能力為導(dǎo)向,將理論教學(xué)與SPSS 軟件操作、案例教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)以及錯(cuò)誤辨析等相結(jié)合,來培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力.

可以看出,國內(nèi)大部分的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)研究都集中在提出統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在的問題,然后對(duì)此進(jìn)行分析,最后提出解決這些問題的建議.但是在不同的高校之間,存在著一些學(xué)分方面的差異、課程教學(xué)學(xué)時(shí)方面的差異以及學(xué)生基礎(chǔ)等差異,那么相應(yīng)的教學(xué)問題也會(huì)有所區(qū)別.因此,本文在借鑒國內(nèi)有關(guān)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)研究成果的基礎(chǔ)上,結(jié)合筆者所在學(xué)校的實(shí)際,對(duì)湖南第一師范學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)進(jìn)行一些探討.

1 經(jīng)管類專業(yè)“統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程教學(xué)現(xiàn)狀

本文參考了戎芬等[8]對(duì)某中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的認(rèn)知情況表,結(jié)合湖南第一師范學(xué)院的實(shí)際情況,對(duì)該校商學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的情況進(jìn)行調(diào)查,調(diào)查對(duì)象主要是2018級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、旅游管理、國貿(mào)和市場(chǎng)營銷等專業(yè)的學(xué)生.采用非隨機(jī)抽樣的方式,利用問卷星進(jìn)行問卷調(diào)查,共177 人提交了問卷.經(jīng)管類學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果見表1.根據(jù)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn),學(xué)生們學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的目的,有42.94%是為了完成學(xué)分,達(dá)到畢業(yè)的條件,57.06%的學(xué)生是為了獲得統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)方面的應(yīng)用能力.74.44%的學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的設(shè)置表示滿意及很滿意.43.5%的學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)課程是重要的,35.9%的學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)課程非常重要,且85.88% 的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件是有必要的.可見,約有80%的學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)課程和統(tǒng)計(jì)軟件課程是重要的.但是在對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的喜歡程度上,37.29%的學(xué)生表示喜歡,22.6%的學(xué)生表示很喜歡;在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)軟件的興趣方面,31.07%的學(xué)生表示感興趣,10.17%的學(xué)生表示很感興趣.總的來說,統(tǒng)計(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件課程的喜歡和感興趣程度大約在50%左右.從學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程所遇到的困難來說,33.33%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好,35.59%的學(xué)生認(rèn)為內(nèi)容難.經(jīng)管類招生雖為文理生兼招,但大部分為文科學(xué)生,數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)差一點(diǎn),如果不能靈活運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題,就會(huì)使得學(xué)生對(duì)該課程的喜歡和感興趣程度下降.且36.16%的學(xué)生認(rèn)為教師上課的模式過于單一.因此統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)效果達(dá)到滿意及以上的百分比只有65.54%.85.13%的學(xué)生認(rèn)為教師在授課過程中還要增加統(tǒng)計(jì)學(xué)案例教學(xué).

表1 經(jīng)管類學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好 59 33.33%學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程所遇到的困難內(nèi)容難 63 35.59%上課聽不懂 37 20.9%其它 18 10.17%請(qǐng)教老師 28 15.82%上網(wǎng)找答案 65 36.72%看教材 64 36.16%其它 20 11.3%統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式 單一型(主要以老師上課講解為主)64 36.16%解決困難的方法混合型(線上和線相下結(jié)相合結(jié))合、理論和實(shí)踐113 63.84%很不滿意 1 0.56%不滿意 13 7.34%一般 47 26.55%滿意 88 49.72%很滿意 28 15.82%是否要增加統(tǒng)計(jì)學(xué)案例教學(xué) 是否1 25 61 8 1 5 4..1 9 3 6%%是否有必要學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件 是否1 25 52 8 1 5 4..8 1 8 2%%統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)效果學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件的興趣很不感興趣 4 2.26%不感興趣 18 10.17%一般 82 46.33%感興趣 55 31.07%很感興趣 18 10.17%

2 經(jīng)管類專業(yè)“統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程教學(xué)存在的問題

下面從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和考核方式三個(gè)方面來分析經(jīng)管類專業(yè)“統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程教學(xué)存在的問題.

從教學(xué)內(nèi)容來看,主要是根據(jù)大綱講授概念、公式的推導(dǎo)和計(jì)算.對(duì)不同的專業(yè)并沒有細(xì)分,也沒有結(jié)合不同的專業(yè)給出不同的案例分析.另外,由于課時(shí)較少的原因,并沒有對(duì)軟件操作進(jìn)行深入的學(xué)習(xí).

從教學(xué)模式來看,主要采取教師講授理論知識(shí)、進(jìn)行習(xí)題練習(xí)和講解的授課模式,且大部分學(xué)時(shí)都放在理論教學(xué)上,缺乏引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題,缺少實(shí)踐環(huán)節(jié),學(xué)生參與度不高,自主學(xué)習(xí)能力差.這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生應(yīng)用理論分析解決問題的能力和實(shí)踐操作.

從考核方式來看,主要采用閉卷考試的形式,分為卷面成績和平時(shí)成績,分別占70%和30%.這種方式比較側(cè)重考試成績而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程,形式上略顯單一.這種情況下,很多學(xué)生就會(huì)忽視學(xué)習(xí)過程,只關(guān)注期末的考試成績,相應(yīng)也使得教師缺乏創(chuàng)新動(dòng)力.

3 經(jīng)管類專業(yè)“統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程教學(xué)改進(jìn)措施

筆者近5年來一直從事經(jīng)管類專業(yè)“統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程的教學(xué)工作,對(duì)該課程教學(xué)過程中存在的問題有著很清晰的認(rèn)識(shí).隨著社會(huì)的變化,大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨,作為教師,在不斷提升自身水平的同時(shí),還可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和考核方式等方面來進(jìn)行改進(jìn).

在教學(xué)內(nèi)容上,一是增加案例教學(xué).教師在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)時(shí),要結(jié)合與授課對(duì)象專業(yè)相關(guān)的案例進(jìn)行教學(xué).比如針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生,在講解描述性分析時(shí),可以根據(jù)某一年度上市公司年報(bào)中的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù),分析上市公司總體無形資產(chǎn)均值、不同行業(yè)無形資產(chǎn)均值的分布情況.針對(duì)旅游管理專業(yè)的學(xué)生,在講解方差分析和回歸分析時(shí),可以從收入和影響因素兩個(gè)方面入手,分析影響各個(gè)地區(qū)旅游業(yè)發(fā)展的因素.各個(gè)地區(qū)可以根據(jù)影響本地區(qū)旅游業(yè)發(fā)展的因素,著重發(fā)展本地區(qū)的薄弱環(huán)節(jié),促進(jìn)該地區(qū)旅游業(yè)的發(fā)展.二是減少理論推導(dǎo).由于大部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,可適當(dāng)減少理論推導(dǎo),加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)在實(shí)際應(yīng)用方面的講解.對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生來說,復(fù)雜的理論推導(dǎo)并不是他們學(xué)習(xí)的重點(diǎn),重點(diǎn)在于統(tǒng)計(jì)學(xué)理論在其專業(yè)中的應(yīng)用.三是增加統(tǒng)計(jì)軟件內(nèi)容方面的教學(xué),可以選擇SPSS、EVIEWS、R、STATA、SAS等軟件中的一種進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用教學(xué).讓學(xué)生學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析以及數(shù)據(jù)應(yīng)用.

在教學(xué)模式上,一是傳統(tǒng)課堂教學(xué)和線上教學(xué)相結(jié)合.由于課時(shí)的限制,教師在傳統(tǒng)課堂上無法將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都講解透徹,而統(tǒng)計(jì)學(xué)課程線上資源相當(dāng)豐富,因此可以在線學(xué)習(xí)一部分內(nèi)容或者利用慕課來進(jìn)行學(xué)習(xí).學(xué)生可以在慕課上享受更多高清的教學(xué)視頻資料,獲取更多的信息和知識(shí),拓寬課堂教學(xué)空間,提高自主學(xué)習(xí)能力.二是傳統(tǒng)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合.在教學(xué)過程中,為學(xué)生提供統(tǒng)計(jì)軟件上機(jī)操作機(jī)會(huì).R、STATA、SAS 等軟件都具備數(shù)據(jù)管理和數(shù)據(jù)分析等系列功能,但是需要編寫程序,這對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生來說,可能會(huì)比較困難.SPSS、EVIEWS 軟件都是界面操作、簡(jiǎn)單直觀,其中EVIEWS 可能更適合計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí),因此使用SPSS 軟件對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生來說,具有明顯的優(yōu)勢(shì),且該軟件中的統(tǒng)計(jì)分析方法比較全面.在教學(xué)實(shí)踐過程中,教師可以對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行操作演示,并對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)的分析和解釋,并安排學(xué)生進(jìn)行上機(jī)演練,提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)際應(yīng)用能力.

在考核方式上,進(jìn)行理論考核的同時(shí),也要加強(qiáng)過程教學(xué)的考核.可以通過每一次的實(shí)驗(yàn)課考核學(xué)生收集數(shù)據(jù)的能力、數(shù)據(jù)處理與分析的能力、綜合設(shè)計(jì)的能力、理解能力以及解決實(shí)際問題的能力.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核,減少理論考試在期末總評(píng)價(jià)成績中的占比,建立科學(xué)可行的考核評(píng)價(jià)體系,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生將現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為統(tǒng)計(jì)問題、并最終解決問題的能力.

總之,統(tǒng)計(jì)學(xué)課程作為一門核心基礎(chǔ)課程,通過不斷的教學(xué)改革,一方面提升了學(xué)生的理論水平和期末考試成績,另一方面,通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法來解決實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,進(jìn)而讓學(xué)生熟練使用一門統(tǒng)計(jì)分析工具,為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).