方舟

摘 要：文章作者以自己承擔的湖南省益陽市2019年高中心理健康教育培訓項目為契機，走訪了益陽市內1所省重點高中、2所市重點高中、2所普通高中，對100名教師進行了訪談，得到了有關高中教師培訓需求的大量信息和數據，并對其進行了整理和分析，在高中教師培訓項目的設計、培訓內容的安排、培訓管理的創(chuàng)新等方面做了一些探索，以此來提高高中教師培訓的實效性。

關鍵詞：高中教師;繼續(xù)教育培訓;實效性

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-04-27 文章編號：1674-120X（2020）19-0123-02

一、調研目的

自2012年國務院下發(fā)了《關于加強教師隊伍建設的意見》，湖南省的教師培訓工作在省中小學教師發(fā)展中心的統(tǒng)一部署和引領下迅速發(fā)展，特別是幼兒園、小學、初中教師培訓，開展得紅紅火火、有質有量，但高中教師參訓積極性低、培訓實效性不強。

如何積極有效地開展好高中教師培訓工作，已成為各市州教師培訓機構的普遍難題。就此，筆者以自己承擔的益陽市2019年高中心理健康教育培訓項目為契機，通過深入走訪益陽市多所高中學校，調查高中教師專業(yè)發(fā)展的現狀和對教育教學培訓的需求，了解學校及教師個體對以往益陽市的各類高中教師繼續(xù)教育培訓的真實評價和建議，關注他們的切身感受，分析培訓效果不佳、教師參訓積極性不高等原因，并提出對策建議，以期為益陽市高中教師繼續(xù)教育培訓高質高效開展提供參考。

二、訪談過程

筆者本次共走訪了1所省重點高中、2所市重點高中、2所普通高中，對100名高中一線教師進行了訪談。訪談主要采用無結構型訪談方式（即非問卷訪談），著重對高中教師教學工作現狀、工作壓力緣由、個人繼續(xù)教育培訓的需求及展望等方面進行信息采集。

三、結果與分析

訪談對象圍繞“高中教師繼續(xù)教育培訓如何有效開展”這一話題展開討論，通過對受訪者回答內容的梳理，我們可以分析出高中教師培訓實效性不高的幾點原因：

（一）高中教師教學任務繁重，缺乏培訓時間

高中是學生步入大學的關鍵一步，是知識積累的重要時期，高中教師在關心學生健康成長的同時，還有一個非常重要的任務就是傳授知識。而高中學生的學習方式又不同于大學生，他們需要教師一字一句的傳授，將知識點講清講透，這也就使高中教師需要承擔較重的教學任務和壓力。

高中教師擔負的教學工作較為繁重。一是常規(guī)教學。認真寫好教案，制作教具或多媒體課件，從學生實際出發(fā)，上好每一堂課。二是學習指導。教師要在課后對學生進行知識輔導，同時還要幫助學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和學習方法。三是學情檢驗。組織好單元測驗、期中考試、期末考試;科學命題，嚴格監(jiān)考，認真評卷，及時記錄和講評。這些工作都需要占據高中教師大量的時間。

在本次益陽市高中心理健康教育培訓班上，筆者隨機訪談了20位普通高中教師，他們一致認為高中教師工作要比同地區(qū)初中、小學教師繁重，正常的周課時都在十五節(jié)以上;作業(yè)布置和學科測驗很多，批閱量很大;早晚自習需要下班輔導，并且還要兼顧學校的一些其他臨時性的教育工作，沒有時間參加正常的有利于自身發(fā)展的網絡或線下集中培訓。

（二）高中教師專業(yè)發(fā)展導向不明，缺乏培訓動力

教師專業(yè)發(fā)展是教師人生價值實現的過程，是教師在充分認識教育意義的基礎上，不斷提升精神追求，增強職業(yè)道德，掌握教育規(guī)律，拓展學科知識，強化專業(yè)技能和提高教育教學水平的過程。教師只有認識到自身專業(yè)發(fā)展的重要性，才會主動去發(fā)展，主動去學習和改變。

目前益陽地區(qū)高中教師的學歷要求是本科以上，新任教師要求全日制本科或研究生學歷。在接受我們訪談的教師中，有70%的教師認為自己在專業(yè)知識方面已經達到一定的高度，故步自封，不想再參加培訓。大部分教師認為憑在大學學到的專業(yè)知識，教好高中學生已綽綽有余，無須再參加繼續(xù)教育培訓，因此對自身專業(yè)發(fā)展沒有需求感和緊迫感，缺乏發(fā)展的內在源動力。

（三）高中學校校本培訓滯后，缺乏培訓引領

我們常說“千培萬培，重在校培”，由此可見校本培訓對教師專業(yè)發(fā)展的重要性，校本培訓的常態(tài)化、專業(yè)化是我們追求的目標。

據調研結果來看，目前益陽市各大高中學校的校本培訓形式僅局限于單一的教研組公開課，課后的評課也只是走過場，這對于教師自身而言，專業(yè)發(fā)展并沒有受益。學校領導也只把目光放在每年的高考成績上，雖然明白學生成績的提高、學校的發(fā)展都要基于教師的發(fā)展，但是對高中教師的培訓和教育卻沒有真正落實。因此，導致了許多學校不僅不愿意送教師外出學習培訓（認為耽誤了學校工作），也不重視學校校本培訓工作的開展，學校校本培訓從未真正常態(tài)化、規(guī)范化，起到引領作用。

（四）高中教師培訓針對性不強，培訓形式單一

近幾年，湖南省各市州承辦的高中教師培訓，大都存在教學主題和內容針對性不強、培訓理念落后、培訓形式單一的問題，這些因素都直接導致培訓效果不佳，也成了制約高中教師培訓工作的瓶頸。

四、有效策略與建議

筆者所在的益陽市中小學教師發(fā)展中心，主要承擔全市各區(qū)縣高中教師培訓的任務。近幾年，在高中教師培訓項目的設計、培訓內容的安排、培訓管理的創(chuàng)新等方面做了很多有意義的探索，就如何提高高中教師培訓實效性也有了一些經驗和策略。

（一）貫徹落實政策要求，保障教師培訓參訓率

要改變目前高中教師的培訓觀，首先要讓教師們參與體驗我們的培訓。但就當下的情況而言，要他們積極主動參加培訓有些難度。所以，初期需要各級行政主管部門和學校建立相應的執(zhí)行機制，硬性安排他們參加繼續(xù)教育培訓。同時出臺相應的支持政策和管理措施，在時間、經費上給予保障，并對高中教師培訓工作進行制度化規(guī)范管理。

益陽市中小學教師發(fā)展中心近幾年根據省中心的精神，實行了培訓學分管理制度和教師資格證注冊制度，提高了教師參與培訓學習的主動性。還有部分學校對教師培訓制定了一些獎勵措施，在一定程度上提高了教師參培學習的積極性。

近兩年，益陽市高中教師參培主動性顯著增強，參培率明顯上升。據統(tǒng)計，益陽市2017年舉辦過高中教師各類培訓共4期，參培人數218人，參培率88.6%，2018年共6期，參培人數578人，參培率92.3%，2019年共9期，參培人數1674人，參培率98.7%，學員參培率呈上升趨勢，明顯改善了過去送培學校抵觸，參培教師埋怨的負面現象。

（二）提升價值共同，激發(fā)教師培訓學習的內驅力

培訓就是要激發(fā)和喚醒教師參與培訓學習的積極性和內驅力，這就需要他們對培訓的價值認同。為此，我們首先要在培訓文化建設上下功夫，通過培訓團隊建設活動，讓學員們融入班級團隊，組建培訓學習共同體，實現培訓價值。

在2020年舉辦的高中心理健康教育培訓班上，筆者在班級團建中安排了“天使守護”活動，并將這一活動作為一條文化管理主線貫穿培訓全過程。學員們通過活動，相互關心，相互促進，成功體驗了培訓的意義并收獲了歸屬感和幸福感。更為可貴的是，這種文化氛圍在培訓結束后還一直延續(xù)，學員們都紛紛感言，這個活動讓大家收獲了快樂，為大家創(chuàng)建了一個更廣闊的交流平臺。

（三）嚴格按需施培，注重培訓內容實效性

為了讓培訓真正面向全體教師，我們要有的放矢，科學設計實用的教師培訓主題與內容，不斷提高培訓活動的有效性。從培訓需求入手，堅持下到一線課堂實地調研，針對一線教師的需求，結合市、區(qū)（縣）、校三級的組織需求，設置有實效的培訓項目，開設有針對性的培訓課程，為培訓對象提供前置“菜單式”培訓服務，讓培訓真正做到因材施訓，因需施訓。

例如，針對目前高中學生學習壓力大，心理問題多，心理問題導致安全事故頻發(fā)的現象，結合學校學生心理健康課程的開設情況和心理咨詢室的建設亟待專業(yè)人才的現狀，我中心于今年暑假，面向全市的高中開設了高中心理健康教育師資培訓班，并聘請了省內該領域的知名專家進行授課和現場指導，參培教師的學習積極性空前高漲，也真正學到了很多實用的知識和技能。

（四）創(chuàng)新培訓形式，適應成人培訓特殊性

為適應新形勢下教師培訓工作的需要，未來兩年我們要堅持走“創(chuàng)新驅動發(fā)展”之路，積極探索教師培訓新模式。

第一，主動轉變理念。一直以來，教師培訓被廣大高中教師視為“雞肋”，食之無味棄之可惜。究其原因，就是培訓課程的針對性不強，重理論輕實踐，對實際教學工作缺乏指導意義。因此，我們要及時調整培訓理念，把“研訓一體，理實結合”作為我們的培訓宗旨;堅持問題導向和科學管理相結合，搭建開放多元的教師專業(yè)成長平臺，構筑功能完備的教育服務體系，激發(fā)廣大教師的參培熱情。

第二，積極創(chuàng)新培訓形式。我們要打破了過去單一的集中培訓形式，利用現代網絡技術和各類培訓資源，初步做到把集中培訓和遠程培訓相結合，短期培訓和中長期培訓相結合，“走出去”與“請進來”相結合，有效解決高中教師工學矛盾。

目前，益陽市的高中教師培訓主要依托“實訓寶”網絡平臺，學員遠程進行訓前熱身和前置學習，并進行廣泛交流和資源共享。然后，通過集中培訓的方式進行面對面的交流提升，同時通過專家講座、課程研討、經驗分享和專家點評等方式解決前期研討當中出現的一些問題，做到自我學習、發(fā)現問題。專家集中面授、引領，真正讓學員做到在做中學，在學中做，達到培訓的預期效果。

習總書記在十九大報告中指出：“加強師德師風建設，培養(yǎng)高素質教師隊伍，倡導全社會尊師重教。辦好繼續(xù)教育，加快建設學習型社會，大力提高國民素質?！苯處熍嘤枡C構只要苦練內功、深入調研、多舉并行，一定能提升高中教師培訓實效，迎來高中教師繼續(xù)教育蓬勃發(fā)展的喜人局面。

參考文獻：

[1]何泳忠.改革教師培訓模式促進教師專業(yè)化發(fā)展[J].教育研究，2014，35（1）：150-153.

[2] 茹紅忠.影響中小學教師培訓效果的三大因素分析[J]. 教育與教學研究，2015，29（8）：40-45.