優(yōu)化“五趣”教學(xué)模式 提高英語課堂效果

孫述平

摘要：“五趣”即熱身激趣、新授引趣、操練促趣、評價(jià)護(hù)趣、拓展延趣，運(yùn)用多媒體，使用英語“農(nóng)遠(yuǎn)”教學(xué)資源，通過“五趣”教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化英語教學(xué)，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：“農(nóng)遠(yuǎn)”;多媒體;小學(xué)英語

“農(nóng)遠(yuǎn)”即農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程資源，是由中央電教館遠(yuǎn)程教育資源服務(wù)中心制作，專門為“農(nóng)村中小學(xué)”現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程學(xué)校提供的教育資源。英語學(xué)科運(yùn)用“農(nóng)遠(yuǎn)”資源，優(yōu)化英語課堂教學(xué)，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的渠道，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)了學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)習(xí)效果。以PEP人教版小學(xué)三年級起點(diǎn)教材為例，淺談自己的教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)。

一、優(yōu)化熱身（Warm-up）——激趣

《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：小學(xué)英語教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入發(fā)動(dòng)了儲存在內(nèi)心的力量。引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，在學(xué)習(xí)中獲得快樂。然而興趣和愛好并不是天生具有的，是由新穎獨(dú)特的外界事物的刺激引發(fā)出來的。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特性，在熱身階段，通過多媒體使用“農(nóng)遠(yuǎn)”中的歌曲或歌謠，把生動(dòng)逼真的動(dòng)畫，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，把學(xué)生的注意從課間十分鐘迅速轉(zhuǎn)移到課堂中來。如Book1中的《Teady bear》、《Hello》等歌曲，有趣的畫面，輕快的音樂，不自覺地吸引了學(xué)生注意力。Book 1 中水果主題教學(xué)時(shí)，課前教師先給學(xué)生呈現(xiàn)動(dòng)畫游戲：猜盒子里藏了什么？學(xué)生躍躍欲試，能使學(xué)生迅速進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為下一步的學(xué)習(xí)作好知識鋪墊。

二、優(yōu)化新授（Presentation）——引趣

語言環(huán)境是上好英語課的前提，英語學(xué)習(xí)不同于母語學(xué)習(xí)，沒有外語的語言環(huán)境，練習(xí)機(jī)會(huì)也少，造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語困難。小學(xué)英語特別強(qiáng)調(diào)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，利用多媒體可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和真實(shí)的語言環(huán)境。在課堂的導(dǎo)入部分，就可使用“農(nóng)遠(yuǎn)”中的flash創(chuàng)設(shè)出教學(xué)語言的情景，使教學(xué)過程變得形象、生動(dòng)，從感官上給學(xué)生以強(qiáng)烈的有意識的刺激，使學(xué)生產(chǎn)生“要學(xué)習(xí)”的動(dòng)力，積極參與到學(xué)習(xí)中來，優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入過程。

三年級Unit 6 How many教學(xué)內(nèi)容中，可運(yùn)用Flash在屏幕呈現(xiàn)出一棵樹，樹上有各種顏色的小鳥，教師提問：How many birds can you see？生答：One，two，……fifteen.Fifteen birds.教師擴(kuò)展句型“I can see fifteen birds in the picture.”再用小鳥的其它顏色和樹上的水果進(jìn)行替換練習(xí)，然后聽“農(nóng)遠(yuǎn)”中的課文內(nèi)容，從而加深學(xué)生對讀音的印象，潛移默化地提高學(xué)生的聽說能力。實(shí)踐證明，通過多媒體利用“農(nóng)遠(yuǎn)”資源創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行情境教學(xué)，可以激活學(xué)生的相關(guān)背景知識，引發(fā)學(xué)生的興趣。

三、優(yōu)化操練（Practice）——促趣

傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生任務(wù)是聽，然后跟老師讀，這種操練手段單一，漸漸地學(xué)生對英語失去興趣，而采用多媒體技術(shù)使用“農(nóng)遠(yuǎn)”資源中的課件教學(xué)，通過融合看、聽、說、演等多種教學(xué)方法使不同層次的學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中，他們就會(huì)有一種成就感，能體驗(yàn)到成功的喜悅。如Let's talk部分，“農(nóng)遠(yuǎn)”資源的課件中設(shè)計(jì)有二人對話式角色扮演的功能，學(xué)生可充當(dāng)任何一方，與電腦開展人機(jī)對話，可以是一人對機(jī)，也可以是多人對機(jī)。教師可以自行調(diào)節(jié)播放速度：播放錄音、停止播放錄音、顯示譯文或文本。這樣的操練要比原來生動(dòng)有趣的多，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、優(yōu)化評價(jià)（Assesment）——護(hù)趣

小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)根據(jù)兒童的心理特征，在教育教學(xué)過程中，對學(xué)生及時(shí)給予科學(xué)的、合理的評價(jià)，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除了教師采用口頭性評價(jià)和小組評價(jià)外，“農(nóng)遠(yuǎn)”資源中附帶的隨機(jī)評價(jià)，輔助教師及時(shí)給予學(xué)生合理的評價(jià)，增加了評價(jià)的多樣性和客觀性，保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在Let's learn學(xué)完后，會(huì)有電腦拼寫單詞，解救陷阱中小動(dòng)物的練習(xí)題，練習(xí)中附帶計(jì)時(shí)器，誰用時(shí)多少一目了然，評價(jià)不言而喻。在Let's talk或let's read的練習(xí)中有選擇題，選擇錯(cuò)誤，電腦會(huì)說：“You're wrong。選擇正確，就會(huì)出現(xiàn)一書童，贈(zèng)送一個(gè)對號。全部正確，會(huì)燃放禮花出現(xiàn)Super。

五、優(yōu)化拓展（extension）——延趣

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望?！闭n堂學(xué)習(xí)一周三節(jié)課是有限的，而“農(nóng)遠(yuǎn)”資源中的拓展知識能幫助學(xué)生有效拓展所學(xué)內(nèi)容，豐富英語知識。例如，Book1 Unit 2 的 Culture 是有關(guān) Halloween的內(nèi)容。對于多數(shù)學(xué)生來說，僅憑教材上的一副圖片和教師的解釋不足以讓學(xué)生完全體會(huì)其文化內(nèi)涵。而“農(nóng)遠(yuǎn)”資源中有外國人過萬圣節(jié)的圖片，并附以文字說明。這樣的呈現(xiàn)，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，也使學(xué)生對萬圣節(jié)有了更具體和深刻的認(rèn)識。此外“農(nóng)遠(yuǎn)”中的兒歌、對話、小故事等，能夠引起學(xué)生了解英語國家的風(fēng)土人情的興趣。這樣，把學(xué)生學(xué)習(xí)英語的外因和內(nèi)因充分結(jié)合起來，延續(xù)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

總之，在英語課堂教學(xué)中利用多媒體輔助教學(xué)，把“農(nóng)遠(yuǎn)”資源合理運(yùn)用到“五趣”教學(xué)模式中，我們將之融會(huì)貫通，巧妙融入英語課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，必能優(yōu)化英語課堂教學(xué)的全過程，構(gòu)建出一個(gè)高效和諧、興趣盎然的英語課堂！

參考文獻(xiàn)：

[1]英語課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社出版

[2]霍曉陽.運(yùn)用多媒體優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)[J]中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2002.4