倪偉

摘?要 數(shù)學(xué)與日常生產(chǎn)生活聯(lián)系密切，隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，對于數(shù)學(xué)技能的推廣與應(yīng)用也與日俱增。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂融入現(xiàn)代信息技術(shù)，可借助數(shù)字媒體的多元化優(yōu)勢，為教學(xué)提供更加豐富的資源與呈現(xiàn)方式，使數(shù)學(xué)知識更加立體、直觀、形象，更容易引起學(xué)生共鳴，加深情感認知，提高數(shù)學(xué)知識與實際應(yīng)用的關(guān)聯(lián)度，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)課程特點出發(fā)，認真分析了信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的優(yōu)勢，積極探索如何依靠信息技術(shù)創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，以供參考。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程;小學(xué)生;信息技術(shù);教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）26-0005-02

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的核心課程，是小學(xué)生打好各學(xué)科基礎(chǔ)的關(guān)鍵科目，對于開發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)創(chuàng)新精神有著重要的推動作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)承載著培養(yǎng)學(xué)生分析推算、邏輯思維等能力的重任，受小學(xué)生身心發(fā)展特性和年齡限制，對于有些難以理解的數(shù)學(xué)知識點并不能很好地講述與吸收。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，則可以將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生更容易理解的圖、文、音、頻等內(nèi)容，在刺激學(xué)生感官的同時，一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深印象、便于理解，為小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識提供了全新的課堂體驗，也為提高數(shù)學(xué)教學(xué)成效提供了良好的途徑。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課程特點

數(shù)學(xué)是人類應(yīng)當(dāng)掌握的基本生存工具之一，小學(xué)則是幫助人們掌握此項工具應(yīng)用方法的基礎(chǔ)階段。小學(xué)數(shù)學(xué)以學(xué)生知識技能、數(shù)學(xué)思維能力、運用數(shù)學(xué)能力、情感態(tài)度發(fā)展等為出發(fā)點，注重對知識的掌握與運用，并關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗累積、技能探索等多維度的發(fā)展融合。

知識與技能方面：小學(xué)數(shù)學(xué)課程設(shè)置注重對數(shù)學(xué)知識的吸收與積累，并確保學(xué)生能夠在日常生活中運用數(shù)學(xué)知識及技能處理簡單的問題。

數(shù)學(xué)思維能力方面：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程可幫助小學(xué)生建立基本的數(shù)字感應(yīng)能力，對于數(shù)學(xué)符號、空間概念等進行基礎(chǔ)培養(yǎng)，對培養(yǎng)學(xué)生分析、推理能力有著積極的影響。

運用數(shù)學(xué)能力方面：小學(xué)數(shù)學(xué)課程可幫助學(xué)生將所掌握的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能夠解決實際生活問題的技能，強化人與人之間的交流、協(xié)作，幫助學(xué)生建立、形成主動思考問題的意識。

情感態(tài)度方面：可以在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)求知欲望，并在教師的引導(dǎo)下收獲數(shù)學(xué)實踐的樂趣，在生活中解決實際問題，幫助學(xué)生建立自信，有助于學(xué)生發(fā)散思維，主動思考，增強學(xué)生間溝通、合作意識，培養(yǎng)迎難而上的堅強品格。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置較為簡單，能夠分層次、分等級螺旋式上升教學(xué)難度，但受學(xué)生年齡限制、教師自身教學(xué)能力、教學(xué)條件限制等影響，有些數(shù)學(xué)內(nèi)容在教授過程中仍存在很大難度。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的優(yōu)勢

（一）促進學(xué)生的非智力因素發(fā)展

基于現(xiàn)代信息技術(shù)開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的實質(zhì)變革，幫助小學(xué)生樹立對數(shù)學(xué)這一學(xué)科的正確認識，對學(xué)習(xí)態(tài)度、動機進行正向引導(dǎo)。教師靈活運用多媒體教學(xué)設(shè)備，制作適合小學(xué)生觀看、學(xué)習(xí)的生動課件，可幫助學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲，對小學(xué)生的非智力因素發(fā)展有著積極的推動作用。

（二）有效突破重、難點問題

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂相融合，可以將枯燥、難懂的數(shù)學(xué)知識教授過程轉(zhuǎn)化為更加具象、直觀的生動展示，著重對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重、難點問題進行突破訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生空間想象力和思維創(chuàng)造能力。

（三）直觀展示教學(xué)過程，訓(xùn)練學(xué)生思維

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)巧妙融合，可以幫助學(xué)生對當(dāng)堂內(nèi)容有更加直觀的認識，更容易找準切入點，引導(dǎo)學(xué)生快速進入課堂學(xué)習(xí)氛圍，更容易吸引小學(xué)生集中精力聽講，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而積極主動思考問題，提升學(xué)生手、眼、腦的協(xié)調(diào)能力、信息提取能力及歸納總結(jié)能力等。

三、信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）革新數(shù)學(xué)教師教學(xué)思想

當(dāng)前多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課時對于信息技術(shù)的運用較少，多在公開課才會利用到這一技術(shù)，學(xué)生也極少有機會在日常授課中進入多媒體教室。許多教師因為授課任務(wù)繁重沒有更多的時間對信息技術(shù)輔助教學(xué)進行更加深入、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。加之許多教師沒有真正認識到信息技術(shù)手段對數(shù)學(xué)教學(xué)的推進作用，因此長久以來這一技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用并不廣泛。所以，要想轉(zhuǎn)變教師固有教育思想與授課模式，就要從管理層起提高重視，積極組織系統(tǒng)培訓(xùn)，助推信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合，通過培訓(xùn)幫助教師端正教學(xué)態(tài)度，努力順應(yīng)時代發(fā)展，接受新鮮事物，轉(zhuǎn)變原有“填鴨式”的教學(xué)模式，使教學(xué)模式不再單調(diào)枯燥、數(shù)學(xué)課堂更加迎合小學(xué)生的實際需求。

（二）創(chuàng)設(shè)生動的多媒體課堂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的注意力和興趣點是數(shù)學(xué)教學(xué)成敗的關(guān)鍵，教師要將學(xué)生放在數(shù)學(xué)課堂的主導(dǎo)地位，從學(xué)生興趣出發(fā)，制作更加生動、精良的課件內(nèi)容，加以引導(dǎo)，使課堂情境更加靈活、氛圍更加輕松，吸引學(xué)生注意力，再將教學(xué)重點放到數(shù)學(xué)知識上來，以達到事半功倍的教學(xué)成效。為此，教師應(yīng)當(dāng)在課前充分備課，利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資源，認真制作課件，運用形象的動畫或圖像代替原本枯燥的數(shù)字及知識內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動情境，給予學(xué)生強烈的帶入感，幫助學(xué)生愛上數(shù)學(xué);教師還應(yīng)在授課過程中加強引導(dǎo)，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)為學(xué)生展示更加生動、形象的圖像、音、視頻等，教學(xué)用具可以由原來的物化轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮踊?，設(shè)置有趣的線上數(shù)學(xué)小游戲來引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識進行闖關(guān)，幫助學(xué)生在玩中學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如，教師可制作多媒體課件，模仿超市購物情境，幫助學(xué)生快速融入情境當(dāng)中，從而有效運用所學(xué)知識進行運算，體驗完整的購物流程，幫助學(xué)生活學(xué)活用解決日常生活問題。

（三）化繁為簡，化抽象為具體

通過講述與想象很難去重現(xiàn)有些數(shù)學(xué)知識，教師就需要利用信息技術(shù)還原某種事物的潛在規(guī)律，使其更加直觀、易懂，使小學(xué)生在有限的經(jīng)驗與接受能力基礎(chǔ)上能夠輕松了解教師真正教學(xué)意圖。例如，在教授幾何圖形分解時，相比用粉筆在黑板上一筆一畫，運用信息技術(shù)將圖形分解過程重現(xiàn)在屏幕上更便于理解與接受，能夠幫助學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)的動態(tài)之美，能夠在觀察的過程中，激活大腦思維，從而向?qū)W生展示更加鮮活的空間，幫助學(xué)生健全思維體系。

（四）借助信息技術(shù)，將知識應(yīng)用于生活

要想數(shù)學(xué)知識能夠為我所用，就要解決實際生活問題，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教師真正應(yīng)該考慮的。例如，教師在教授計算面積部分知識時，可利用信息技術(shù)重現(xiàn)一些建筑形象，設(shè)定已知數(shù)據(jù)，讓學(xué)生帶入相關(guān)計算，這樣不僅可以將所學(xué)知識當(dāng)堂消化、吸收，還可幫助學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活，還原于生活。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以學(xué)生需求為主要考量，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點，有意識地將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，細化教學(xué)重、難點，創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境，給予學(xué)生數(shù)學(xué)課堂前所未有的全新體驗，幫助學(xué)生掌握較為抽象、難懂的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主動性和積極性。

參考文獻：

[1]張喜飛.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合方式的探究[J].中國教育裝備，2008（11）.

[2]胡波.農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程教學(xué)的有效整合研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2017（10）：55.

[3]馬繼明.農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程教學(xué)的有效整合研究[J].中國校外教育，2017（5）：164.

[4]滿長峰.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2016（20）：34-35.