譚艷陽

在智慧教育時(shí)代，高職院校的英語教師所面臨的挑戰(zhàn)以及相關(guān)的對策是多元化的，高職教師面臨著智慧時(shí)代也就是大數(shù)據(jù)發(fā)展支撐之下的信息化變革，這種變革對于傳統(tǒng)高職院校的英語教育造成了極大顛覆。因此在智慧教育的時(shí)代下，高職院校的英語教師不能固步自封，而是應(yīng)該不斷的提升自己的教學(xué)技能，特別是對于新的信息化手段以及面對學(xué)生所表現(xiàn)出來新的特點(diǎn)，有針對性調(diào)整自己的教學(xué)方式，從而適應(yīng)這一教育時(shí)代的要求。在高職院校的英語教學(xué)中，很多院校的教學(xué)還是停留在過去傳統(tǒng)的教學(xué)理念，沒有根據(jù)學(xué)生個(gè)性化的需求進(jìn)行調(diào)整，這將不適應(yīng)智慧教育時(shí)代的要求，因此如何適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展實(shí)際，提出更符合當(dāng)代發(fā)展要求的教學(xué)方式，是對高職院校英語教師提出了比較高的要求。

1 智慧教育時(shí)代高職院校英語教學(xué)的主要問題

在智慧教育時(shí)代，高職院校的英語教學(xué)面臨著諸多的挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)有來自學(xué)生方面，也有來自教學(xué)內(nèi)容的方面，這些都對職業(yè)院校的英語教學(xué)提出了更高要求，在繼承傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，必須要對這些新的知識(shí)進(jìn)行革新。因此要推進(jìn)高職院校的英語教學(xué)不斷發(fā)展，就需要根據(jù)智慧教育時(shí)代的一些特征，并且結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行改革，這是在信息化的時(shí)代中英語教學(xué)新的發(fā)展趨向。當(dāng)前在智慧教育時(shí)代的條件下，高職院校的英語教學(xué)主要面對以下的問題。

首先，學(xué)生的個(gè)性化需求。在智慧教育時(shí)代，學(xué)生接觸信息的途徑不一樣，他們可以通過互聯(lián)網(wǎng)等形式接觸到各種不同的英語教學(xué)資源，也可以通過瀏覽各種中外不同的英語教學(xué)視頻或者是英語相關(guān)的電影或連續(xù)劇等，通過不同的途徑接觸到各種新的英語信息，這些與傳統(tǒng)的英語教學(xué)時(shí)代是截然不同的。而且學(xué)生在通過高職院校的英語課程學(xué)習(xí)之后，其個(gè)性化的發(fā)展需求也不盡相同。學(xué)生在其個(gè)人與英語之間的聯(lián)系與學(xué)習(xí)過程中，渴望通過英語成為自身的職業(yè)技能，已經(jīng)不是單一的需求，有的學(xué)生只是通過英語課程掌握英語這一門外語，并且更為便利地去閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)，或者借助英語這項(xiàng)語言技能解決一些實(shí)際的問題等。這也意味著高職院校的英語教學(xué)不能夠僅僅是無差別的教學(xué)，而是應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際開展教學(xué)，避免單一化的教學(xué)，是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，而滿足學(xué)生不斷變化的個(gè)性需求是當(dāng)前高職院校在智慧教育時(shí)代所面臨的主要困境。

其次，未來職業(yè)發(fā)展的趨向，對高職院校英語所提出來的挑戰(zhàn)。在智慧教育時(shí)代整個(gè)社會(huì)的市場面臨著非常大的變革，市場經(jīng)濟(jì)不斷變化，其內(nèi)在的經(jīng)濟(jì)規(guī)律和整個(gè)社會(huì)對于職業(yè)的多元化發(fā)展需求，也決定著很多傳統(tǒng)的職業(yè)走向了最后的終結(jié)，而有更多的新職業(yè)，在智慧教育和信息化時(shí)代的共同促進(jìn)下產(chǎn)生了新的變化，這些新的職業(yè)發(fā)展趨向，也將決定著這些新一代的高職院校學(xué)生在通過英語課程學(xué)習(xí)之后所掌握的技能，應(yīng)用的場景以及應(yīng)用的模式都有所不同。在這樣的背景之下，如何幫助高職院校的英語課程教學(xué)更加系統(tǒng)和有序的面向?qū)W生的職業(yè)發(fā)展需求，為學(xué)生的全面職業(yè)能力培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)，這些都是需要高職院校的教師在教學(xué)中進(jìn)行解決的，也是高職院校教師必須在英語教學(xué)的過程中結(jié)合智慧教育理念和手段，進(jìn)行變革的一個(gè)重要基礎(chǔ)。

再者，對于高職院校的英語教學(xué)與智慧教育的銜接上，還有教材的內(nèi)容與教學(xué)方法不斷變革等新的特點(diǎn)。智慧教育自然對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法是一種新的變革，然而在知識(shí)爆炸的時(shí)代，智慧教育所面對的英語教材和各種教學(xué)資源也不斷變化，很多存舊的教學(xué)資源已經(jīng)無法滿足當(dāng)前高職院校英語課程教學(xué)的需要，這也意味著高職院校的英語課程教學(xué)要面向未來和面向整個(gè)市場。在智慧教育的時(shí)代，這種教學(xué)上面的科學(xué)發(fā)展也體現(xiàn)在教材與教學(xué)資源的變革上，由此可見，如何幫助高職院校的教師進(jìn)一步的建立起智慧教育時(shí)代下的高職英語教學(xué)體系，并且在系統(tǒng)形成科學(xué)教學(xué)模式的過程中，能進(jìn)一步探索并形成符合高職院校現(xiàn)實(shí)教學(xué)要求以及當(dāng)前學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要的教學(xué)模式，這些都對當(dāng)前高職院校英語課程的教學(xué)提出更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

2 高職院校在智慧教育時(shí)代下英語教學(xué)的策略

高職院校在智慧教育時(shí)代所發(fā)生的種種挑戰(zhàn)，都意味著高職院校在英語教學(xué)的過程中，要善于把握一些新的教學(xué)思路，探索運(yùn)用一些新的教學(xué)手段，把智慧教育時(shí)代的發(fā)展成果應(yīng)用到課程教學(xué)中，真正實(shí)現(xiàn)高職院校英語課程教學(xué)不斷的符合當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展需要，形成一些更具備競爭力的教學(xué)內(nèi)容和手段，推動(dòng)高職院校英語課程教學(xué)不斷發(fā)展。因此高職院校的英語教師應(yīng)該充分考慮智慧教育時(shí)代所形成的一些新的方法與技術(shù)，尤其是一些智慧教育時(shí)代的英語學(xué)習(xí)模式，大膽創(chuàng)新原有的教學(xué)模式，真正符合當(dāng)前市場需求。

第一方面對高職院校的英語課程教學(xué)而言，要運(yùn)用好智慧教育時(shí)代所創(chuàng)設(shè)出的各種新的技術(shù)和軟件，這包含了多種信息互動(dòng)技術(shù)，尤其是以學(xué)生與教師的個(gè)性化交流為基礎(chǔ)的即時(shí)通訊工具。除此之外，高職院校的英語課程教學(xué)還應(yīng)該進(jìn)一步的運(yùn)用信息化展示的技術(shù)，比如智能化白板或者其他的信息化互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，以這種打破時(shí)間與空間界限的教學(xué)方式，讓英語課程的知識(shí)能夠隨著這些平臺(tái)的運(yùn)作而傳遞到學(xué)生中。同時(shí)在教育與不斷技術(shù)化改造的過程里，教師還應(yīng)該及時(shí)更新自己的知識(shí)體系和技術(shù)體系，能夠運(yùn)用好這些新的知識(shí)與技能，真正符合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)需求，運(yùn)用更高效的教學(xué)技巧來幫助學(xué)生接受和運(yùn)用英語知識(shí)。

第二方面，高職院校的英語課程教學(xué)還應(yīng)該結(jié)合智慧教育時(shí)代所形成的各種信息化成果，包括及時(shí)運(yùn)用各種數(shù)據(jù)分析的軟件和工具，對當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上面的英語資源進(jìn)行篩選和歸類，運(yùn)用一些時(shí)間效率上更強(qiáng)的資源，幫助學(xué)生重新的認(rèn)知和建構(gòu)起自己的英語知識(shí)體系。因?yàn)樵谟⒄Z課程的教學(xué)過程中，不同的學(xué)生有不同的個(gè)性化需求，有很多學(xué)生未必以英語作為自己的職業(yè)，但是英語卻是其從事商務(wù)活動(dòng)或其他職業(yè)時(shí)必然要運(yùn)用的一項(xiàng)基礎(chǔ)技能，這也意味著學(xué)生的個(gè)性化需求會(huì)形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式。然而無論是任何一種學(xué)習(xí)模式，都可以借助智慧教育時(shí)代的大量的教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用好自學(xué)的途徑，配合教師的課堂引導(dǎo)，形成綜合合力。這也意味著在當(dāng)代的高職院校英語課程教學(xué)中，對智慧時(shí)代下所表現(xiàn)出來的新的教育技巧和教育資源，都要進(jìn)行吸收和分析，幫助高職院校的學(xué)生形成更科學(xué)的知識(shí)體系，而且還應(yīng)該幫助學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，能夠逐步穩(wěn)定積累自己的英語知識(shí)技能，從而讓學(xué)生事半功倍的形成扎實(shí)的英語基礎(chǔ)。

第三方面，在高職院校的英語課程教學(xué)與智慧教育的銜接中，還應(yīng)該注重學(xué)生的反饋，這也是教師必須運(yùn)用好智慧教育時(shí)代所形成的各種智能軟件，幫助學(xué)生答疑解惑，以特定的時(shí)間段或者不定時(shí)的互幫互助學(xué)習(xí)小組的形式，以網(wǎng)絡(luò)群組為主要的探討學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠自主探究和解決問題。對于一些相對不復(fù)雜的問題學(xué)生借助智慧教育的發(fā)展成果互幫互助，能夠節(jié)省教師在課堂上進(jìn)行答疑解惑的時(shí)間。而且教師還可以通過這些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，群主對一些好的教學(xué)資源上傳到群組中，把這些學(xué)習(xí)上面的智慧化與便捷化滲透到日常的教學(xué)中，真正把教師和學(xué)生之間的距離拉近，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)英語本身的價(jià)值，同時(shí)又能夠大大節(jié)省學(xué)生與教師的時(shí)間，讓學(xué)生和教師都能夠共同成長。

由此可見，在智慧教育時(shí)代，對于各種新的技術(shù)或軟件的應(yīng)用，并不是高職院校英語課程教學(xué)發(fā)展的重點(diǎn)，關(guān)鍵在于教師是否具備智慧教育時(shí)代的理念，能夠運(yùn)用好各種智慧教育時(shí)代發(fā)展的成果，幫助學(xué)生提高個(gè)人的學(xué)習(xí)效率。高職院校不同于傳統(tǒng)的教學(xué)階段，更依賴于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，因此在智慧教育時(shí)代的各種成果往往是能夠幫助學(xué)生解決很多實(shí)際的問題，但關(guān)鍵在于教師是否能夠在這一技術(shù)成果的基礎(chǔ)上加強(qiáng)引導(dǎo)，并且啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生真正能夠享受智慧教育時(shí)代發(fā)展的成果。

3 結(jié)束語

高職院校的英語課程教學(xué)是面向未來與面向市場職業(yè)需求的教學(xué)之一，因此在智慧教育時(shí)代與對其進(jìn)行變革的過程中，首先就應(yīng)該在高職院校的英語教師群體中引起頭腦風(fēng)暴，對自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和各種技術(shù)能力進(jìn)行更新，符合當(dāng)前智慧教育時(shí)代發(fā)展最新成果的需求。其次是高職院校的學(xué)生與教師都應(yīng)該共同利用好智慧教育時(shí)代的成果和各種平臺(tái)開展，形式多樣性的學(xué)習(xí)模式，才能夠真正意義上把各種碎片化的時(shí)間應(yīng)用到英語課程的學(xué)習(xí)中，切實(shí)提升高職院校學(xué)生的英語水平。

（作者單位：保險(xiǎn)職業(yè)學(xué)院）