淺談思想政治教育和高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程融合的必要性

宋巖靜 白冰

摘 要：目前大學(xué)生思想政治課和職業(yè)生涯規(guī)劃課在大部分高校已經(jīng)開設(shè)，但是普遍的情況是思想政治教育對學(xué)生的吸引力不大，職業(yè)生涯規(guī)劃教育容易變成“生涯知識教學(xué)”，未能切實(shí)幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，本文探索將兩者融合起來，共同“作用于”學(xué)生，助力成長。

關(guān)鍵詞：思想政治教育;職業(yè)生涯規(guī)劃

基金項(xiàng)目：本文是山東高校人文社會(huì)科學(xué)研究計(jì)劃（思想政治教育專題研究）“高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中的思想政治教育研究”（項(xiàng)目編號：J16ZC67）的研究成果。

1 大學(xué)生思想政治教育核心內(nèi)容

思想政治教育是一項(xiàng)客觀存在的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過人文關(guān)懷和生命關(guān)切的形式，追求人的全面發(fā)展[1]。目前高職院校在校大學(xué)生接受思想政治教育大多通過思政課堂的教育形式，為教育者和受教育者提供固定的場所，對學(xué)習(xí)內(nèi)容做出具體的要求，其目的是對受教育者的價(jià)值觀、政治觀和道德觀做指引。目前大學(xué)生思想政治課的內(nèi)容主要包括大學(xué)生思想修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論，形勢與政策等[2]。

2 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育核心內(nèi)容

職業(yè)生涯規(guī)劃最早興起于西方，20世紀(jì)初我國的職業(yè)生涯教育有所發(fā)展，當(dāng)時(shí)的代表人物是黃炎培，但當(dāng)時(shí)的研究沒有系統(tǒng)的理論支撐，僅限于職業(yè)需求方面的需要和調(diào)研。我國最早的關(guān)于職業(yè)的研究著作《職業(yè)教育研究》、《職業(yè)心理學(xué)》、《職業(yè)指導(dǎo)》等，是由1922-1926年鄒韜奮編譯的。接下來我國實(shí)行的高校分配制度，高校畢業(yè)生不需要自己尋找工作致使職業(yè)生涯規(guī)劃陷入停滯階段。

90年代，就業(yè)困難問題凸顯，20世紀(jì)初，大學(xué)畢業(yè)生分配制度取消，職業(yè)生涯規(guī)劃這一概念又重新回歸到人們的視野，得到重視。職業(yè)生涯規(guī)劃是指個(gè)人結(jié)合時(shí)代所需，就業(yè)大環(huán)境，并在總結(jié)分析自身主客觀條件，即自身的職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力、職業(yè)價(jià)值觀以及目前所具有的發(fā)展資源的情況下，確定職業(yè)目標(biāo)，以及為實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)所做出的一系列行動(dòng)。

3 思想政治教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育相融合堅(jiān)持的原則

1）以人為本原則。思想政治教育和職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)相結(jié)合要遵循以學(xué)生為中心的原則，不能僅僅考慮社會(huì)的需求，要從學(xué)生的實(shí)際需求來考慮問題，加以引導(dǎo)。其次，職業(yè)生涯規(guī)劃教育和思想政治教育相結(jié)合要重視受教育者個(gè)體的差異性，給予最大限度上的關(guān)懷，每位同學(xué)由于基因遺傳、家庭教養(yǎng)、成長經(jīng)歷的不同，導(dǎo)致智力、體力、能力等方面的發(fā)展出現(xiàn)差異，作為教育者，要充分考慮這些差異給受教育者個(gè)體帶來的利與弊，積極為所有學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由發(fā)展的環(huán)境[3]。

2）循序漸進(jìn)原則。不同的大學(xué)階段，學(xué)生的思想情況呈現(xiàn)出不同的特征，以山東中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校學(xué)生為例，大一時(shí)候處于適應(yīng)階段，對大學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、人際關(guān)系、獨(dú)立生活等都處在探索、學(xué)習(xí)和適應(yīng)階段;這一時(shí)期，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的重點(diǎn)在于帶領(lǐng)學(xué)生探索自我，找到適合自己的和新環(huán)境相處的方式。

3）科學(xué)合理原則。職業(yè)生涯在和思想政治教育相結(jié)合的時(shí)候，需要吸收思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容，但是作為新興學(xué)科，她是有自己的相關(guān)知識體系的，在為大學(xué)生作職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)時(shí)，必須遵守職業(yè)生涯規(guī)劃的五大步驟，即自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)決策、計(jì)劃實(shí)施和評估調(diào)整[4]。在進(jìn)行自我認(rèn)知時(shí)，要借助職業(yè)測評工具，科學(xué)分析評測結(jié)果，并加強(qiáng)自我反思和自我覺察;職業(yè)認(rèn)知時(shí)，要幫助大學(xué)生拓展對工作世界的認(rèn)識思路、探索工作世界信息的內(nèi)容和方法;在這兩者的基礎(chǔ)上做出職業(yè)決策，以及制定出實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的詳細(xì)方案。整個(gè)過程中要不斷進(jìn)行評估和反饋。

4 兩者融合的策略

1）內(nèi)容體系全面化。思想政治教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育在內(nèi)容上具有互通性，將兩者有效結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的全面化。以山東中醫(yī)藥高等專科學(xué)校為例，在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中融入思想政治教育的理想、信念、價(jià)值觀等概念的社會(huì)職業(yè)案例教育，為學(xué)生提供了理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐結(jié)合的生動(dòng)案例，學(xué)生接受度更高。在思想政治教育中，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、職業(yè)理想信念教育和職業(yè)生涯規(guī)劃的自我認(rèn)知結(jié)合起來，讓學(xué)生職業(yè)目標(biāo)的確定既符合社會(huì)的需要又切合自己的實(shí)際情況?？梢哉f，思想政治教育，在職業(yè)生涯規(guī)劃的各個(gè)環(huán)節(jié)上發(fā)揮導(dǎo)向、激勵(lì)、凝聚等重要作用[5]。自我認(rèn)知中，糾正大學(xué)生認(rèn)知偏差;職業(yè)認(rèn)知中，引導(dǎo)大學(xué)生正確了解周圍環(huán)境;職業(yè)決策中，幫助大學(xué)生進(jìn)行合理決策，去祖國需要的地方就業(yè);計(jì)劃實(shí)施中，指引大學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng);評估反饋中，教育大學(xué)生科學(xué)看待職業(yè)生涯中的調(diào)整和變動(dòng)?？傊瑢烧呓Y(jié)合，可以將思想政治教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育的功能增強(qiáng)。

2）師資力量專業(yè)化。師資隊(duì)伍，是教育教學(xué)的軟實(shí)力，對于思想 政治教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育來說，尤其如此。將職業(yè)生涯規(guī)劃教育和思想政治教育相結(jié)合，對師資無論從數(shù)量上，還是質(zhì)量上都提出了更高的要求。它要求教師不僅具備較為深厚的思想政治教育理論水平和循循善誘的教育能力，而且還要求他們具備生涯輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、心理學(xué)等多方面的廣博知識，并且能夠融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用，為受教育者量身打造適宜的思想政治教育目標(biāo)，促進(jìn)其在適當(dāng)張力下的充分發(fā)展[6]。

3）評價(jià)機(jī)制健全化。目前普遍而言，大學(xué)生思想政治教育一般采用閉卷考試的評估辦法，此種方式只能測評出學(xué)生的專業(yè)知識掌握情況，至于學(xué)生的思想和道德水平發(fā)展情況，則無從談起。職業(yè)生涯規(guī)劃課程評估方式是學(xué)生制作的職業(yè)生涯規(guī)劃書，也無法測評出學(xué)生是否通過課程獲得成長的力量，高校教務(wù)部門應(yīng)該將這兩門課程聯(lián)動(dòng)考核，既要評價(jià)教學(xué)結(jié)果，更要看重教學(xué)過程，既要老師評價(jià)學(xué)生，也要讓學(xué)生評價(jià)老師;并且要將老師的教學(xué)方式方法、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)管理等環(huán)節(jié)和內(nèi)容等都應(yīng)包含在課程評價(jià)體系中，并將考核的結(jié)果與教師的職稱晉升與職務(wù)變動(dòng)聯(lián)系起來，根據(jù)評價(jià)結(jié)果，實(shí)行多種形式的獎(jiǎng)勵(lì)與懲戒，對在職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育方面開展有特色的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

本研究在理清職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育的核心內(nèi)容基礎(chǔ)上，分析了思想政治教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育相融合需要遵循的原則以及融合策略。由于筆者才疏學(xué)淺，對問題的分析可能不夠深入、透徹，對于該問題，筆者在今后的學(xué)習(xí)和研究中將會(huì)以更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，不斷努力與改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1]龐桂甲.論思想政治教育親和力[J].思想教育研究，2017（05）：15-18.

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[3]王學(xué)儉.現(xiàn)代思想政治教育前沿問題研究[M].人民出版社，2008.

[4]喬剛.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與管理[M].復(fù)旦大學(xué)出版社，2008.

[5]萬四平.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育研究[D].湖南師范大學(xué)，2011.

[6]杜達(dá)古拉.職業(yè)生涯規(guī)劃視野下的思想政治教育研究[D].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)，2013.

作者簡介

宋巖靜（1986-），女，漢族，山東文登人，山東大學(xué)英語語言文學(xué)專業(yè)碩士研究生，山東中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校講師，研究方向：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

白冰（1980-），男，漢族，山東蓬萊人，南開大學(xué)法律專業(yè)碩士研究生，山東中醫(yī)藥高等專科學(xué)校副教授，研究方向：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。