摘要：在美術(shù)教學的過程中，運用現(xiàn)代教學手段精心設計多媒體教學課件，創(chuàng)設多種教學情境，努力激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，讓形、聲、光、色、動、靜融于美術(shù)課堂，使學生在美術(shù)課堂藝術(shù)氛圍中如詩如畫，達到教與學的最高境界。

關(guān)鍵詞：多媒體課件;情境;創(chuàng)作;思維

《義務教育美術(shù)課程標準》的總目標指出：要通過美術(shù)的學習，豐富學生的視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學習的持久興趣，發(fā)展學生的空間思維和動手能力;激發(fā)學生的創(chuàng)造精神以及美術(shù)的實踐能力，讓學生在課堂中了解基本美術(shù)語言的表達方式和方法，實現(xiàn)用美術(shù)表達自己的情感和思想，從而提高學生的審美能力，完善學生人格的塑造。因此，在美術(shù)教學的過程中，運用現(xiàn)代教學手段精心設計每節(jié)課，使美術(shù)課有聲有色、有靜有動，從而激發(fā)學生的濃厚興趣，激活學生的表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新潛質(zhì)，使多媒體展示快樂美術(shù)課堂教學的獨特“魅力”.

一、創(chuàng)造課前的情趣，引入新課的興趣

快樂的一節(jié)美術(shù)課，一旦課前沒有引發(fā)學生的激情，就無法激起學生學習新課的興趣。怎么辦？“興趣是最好的老師?！闭n前設計多媒體課件，在教學中播放課件，創(chuàng)造課前的情趣，吸引學生的注意力，激起學生的興趣，順利進入新課，能取得簡明高效的教學效果。如在二年級教學“有趣的生肖郵票”一課時，課前下載動畫及歌曲《十二生肖歌》---美麗的圖片配以優(yōu)美的音樂，給學生以視覺、聽覺以及美的享受，使美術(shù)課堂教學進入輕松、愉悅的氛圍，讓低年級學生對這節(jié)美術(shù)課很快產(chǎn)生興趣，迫不及待地想去探究、想去挖掘。教師利用顆顆幼稚心靈的“煩躁”之情，將熱切的情趣推向高潮，讓學生感覺到課件的“魅力”是無止境的。創(chuàng)設情境，導入新課，學生在“疑”中生趣，探究新知識奧秘的心情油然而生，為完成教學目標奠定了良好的基礎，達到“課伊始，趣即生”的良好教學效果。

二、運用多媒體教學，感悟情境，激發(fā)趣味

多媒體能將形、聲、光、色、動、靜融為一體，使學生積極主動、愉快地參與教學活動。在美術(shù)教學中借助多媒體，創(chuàng)設生動形象、新奇有趣的視聽情境，集中學生的注意力，啟迪學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的創(chuàng)作能力，從而使課堂教學“情”“趣”合二為一。

美術(shù)是視覺藝術(shù)，音樂是聽覺藝術(shù)，但二者是相通的。在教五年級下冊人美版的第1課“人民藝術(shù)家——齊白石”一課時，在教學中播放課件：先讓學生觀看視頻了解齊白石的生經(jīng)歷，再課件播放齊白石的山水、花鳥、人物作品，讓學生初步感受齊白石作品廣泛的繪畫題材及精湛的藝術(shù)表現(xiàn)力，接著用多媒體課件繼續(xù)展示齊白石的作品《梅花蝴蝶》 《浪潮蚱蜢》 《楓葉螳螂》，學生通過欣賞、討論、體會齊白石章法構(gòu)圖的匠心，并引導學生運用美術(shù)語言對作品進行分析，從而解決課重點，了解中國畫的表現(xiàn)方法“兼工帶寫”，在欣賞《群蝦》圖時，多媒體課件播放真蝦魚齊白石的《群蝦》圖，通過對比觀察真蝦與齊白石筆下的蝦，理解齊白石“作畫妙在似與不似之間”的繪畫理論，解決本課教學重點。在聽音構(gòu)思——品意韻環(huán)節(jié)里，課件播放蛙聲和水流的聲音，出示詩人查慎行的詩句“蛙聲十里出山泉”，讓學生構(gòu)思，用潺潺的水聲創(chuàng)造學習情境，引導學生體會用繪畫表現(xiàn)聲音的難度之大。把齊白石的作品與自己的想法進行對比，從而更加深刻地體會大師豐富的想象力，以及中國畫的深遠意境。多媒體課件將視覺與聽覺結(jié)合起來運用于美術(shù)課堂教學，在創(chuàng)設了教學情境的氛圍中，提高了學習效率，解決了教學重點，起到了事半功倍的作用。

三、創(chuàng)設多種情境，放飛個性

著名教育家羅杰斯提出：在教學過程中，只有讓學生處在一種無拘無束、自由暢達的空間，他們才會盡情地“自由參與”與“自由表達”。情境教學以兒童活動為主要途徑，特別強調(diào)寬松學習氛圍的營造。情境教學的方法多種多樣，在低年級教學中，我針對兒童天真、活潑、好動等特點，創(chuàng)設多種情境，讓學生放飛自己的個性，去想、去畫……兒童都喜歡聽故事，喜歡故事的虛構(gòu)場景、人物、聲音、色彩及氣味，更喜歡自己去表演。在“相同圖樣排排隊”的課堂教學中，孩子們把自己做的頭飾掛件戴在頭上，我一邊讓孩子們發(fā)揮自己的想象，努力扮演好每一個角色，一邊錄像。當我把這段錄像放到電腦中，播放到屏幕本b時，學生看到自己就像演員一樣展現(xiàn)在鏡頭中，興奮地抱著我說：“老師，你上的美術(shù)課真快樂！”學生嘗試了表演的樂趣，產(chǎn)生了快樂，放飛自我個性，繼而引發(fā)對美術(shù)課的喜愛，并逐步轉(zhuǎn)化成一種精神上的需求。這種形（頭飾或掛件）、聲（音樂）、光（明、暗光線）、色（色彩）、動（走秀）、靜（繪畫）都融為一體的情境，如詩如畫，有聲有色，讓學生真實感受到美術(shù)課堂教學中的愉悅。

四、創(chuàng)設課堂的藝術(shù)氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)作思維

在美術(shù)課堂教學中，美術(shù)教材里的重難點需要學生探索理解、主動掌握，而學生“啟而不發(fā)”“思維受阻”時，教師可借助電教媒體，突出重點，突破難點，增強理解效果的教學目標。教師運用多媒體教學，創(chuàng)設課堂的藝術(shù)氛圍，讓學生在課件中看到線條多彩多姿、雜而不亂，從音樂中領悟線條的觸覺，激起學生的創(chuàng)作思維，從而讓學生在線條中找到線條的魅力。藝術(shù)課堂中師生都應有充分的情感，在這樣的課堂上充分調(diào)動學生的視覺、聽覺、觸覺，激起學生的靈感，營造出或熱烈、或?qū)庫o、或激動、或歡快的學習創(chuàng)作氛圍，使學習成為一種美的享受，達到教與學的最高境界。

總之，在美術(shù)教學過程中，依據(jù)美術(shù)課程新標準，運用多媒體教學手段，營造輕松愉快的學習氛圍，努力激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，優(yōu)化課堂教學，讓多媒體充分架設快樂美術(shù)教學的橋梁，創(chuàng)設多種教學情境，讓學生有興趣去探索，在快樂中觀察，在情趣中活動，放飛學生自己的個性，使美術(shù)課飛舞起來！

參考文獻：

[1]袁飛燕，嚴偉琪。多媒體技術(shù)與小學美術(shù)教學整合研究[J].時代人物，2008（8）。

作者簡介：李晉芳，1974年出生，1994年參加工作，本科學歷，小學一級教師，長期擔任美術(shù)教學工作。現(xiàn)任山西省晉城市城區(qū)鳳鳴小學校美術(shù)教師，從教以來用心經(jīng)營教育，用愛溫暖童心，引領孩子沐浴陽光，引導孩子浸潤書香。曾獲市教學能手，區(qū)三八紅旗手，在各級各類書法、繪畫比賽及歷屆學生藝術(shù)節(jié)中獲優(yōu)秀輔導教師榮譽。