利用微課程資源打造初中英語(yǔ)高效課堂

高宗文

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的飛速發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)也進(jìn)入了信息化時(shí)代。微課，作為信息化教學(xué)領(lǐng)域的全新產(chǎn)物，主要具備突出中心、內(nèi)容豐富、時(shí)間精短的特點(diǎn)。它的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)教育教學(xué)模式中千篇一律的授課方式，讓學(xué)生能夠主動(dòng)借助微課內(nèi)容，對(duì)課程中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)的高效性，為初中英語(yǔ)課堂的構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)。本文微課程資源的運(yùn)用，對(duì)構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂的方法、策略進(jìn)行了探究分析。[1]

關(guān)鍵詞：微課程資源;初中英語(yǔ);高效課堂構(gòu)建;策略探究

高效課堂，屬于新課標(biāo)改革背景下的一種全新的課堂理念，它的具體含義是教師在教授課本內(nèi)容的時(shí)候，盡可能用最少的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)授課質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)的高效收益化。高效課堂的構(gòu)建，是現(xiàn)代化教育對(duì)于教師教學(xué)的提出的全新要求和內(nèi)涵，同時(shí)，通過(guò)對(duì)高效構(gòu)建方法的研討，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，也可以促使教師專業(yè)化水平能力的提升。但是，無(wú)論是微課還是高效課堂，在實(shí)際運(yùn)用和構(gòu)建的過(guò)程中，仍舊存在著眾多的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以及高效課堂的構(gòu)建。

一、初中英語(yǔ)微課程資源應(yīng)用的現(xiàn)狀

微課，既是一種全新的教輔工具，同時(shí)也構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂的方法之一。[2]在初中英語(yǔ)教學(xué)中，使用微課技術(shù)，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的掌握英語(yǔ)的聽、讀、說(shuō)、寫能力。但是，在實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程中，由于教育工作者對(duì)于信息化技術(shù)掌握能力淺薄，制作出的微課內(nèi)容，雖然可以起到輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的作用，然后，只是將單一的、乏味的課堂內(nèi)容轉(zhuǎn)移到微課視頻當(dāng)中，不僅沒(méi)有起到正面的、積極地教學(xué)作用，也打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。另外，部分英語(yǔ)教育工作者，由于工齡尚淺，自身缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，雖然信息化技術(shù)能力較強(qiáng)，卻難以實(shí)現(xiàn)將英語(yǔ)課程內(nèi)容和信息化技術(shù)相結(jié)合，往往制作出的微課內(nèi)容，過(guò)于新穎、美觀，以至于顛倒了微課主次內(nèi)容，華而不實(shí)。

二、初中英語(yǔ)微課程資源應(yīng)用的策略

微課在英語(yǔ)課堂中，可以從課前預(yù)習(xí)、課上導(dǎo)入、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等四個(gè)主要方面，進(jìn)行適時(shí)的融入到課堂內(nèi)容當(dāng)中。

1、微課協(xié)助課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)，是一種非常不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)課前復(fù)習(xí)的方法，能夠?qū)處熒形粗v解的內(nèi)容進(jìn)行大致的學(xué)習(xí)，通過(guò)主動(dòng)預(yù)習(xí)的方式，將英語(yǔ)課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)整理出來(lái)，同時(shí)能夠及早查找出英語(yǔ)課文中的生單詞，方便在教師教授課文的過(guò)程中緊跟教師講課進(jìn)度，從而進(jìn)行針對(duì)性的記憶和學(xué)習(xí)。但是，在傳統(tǒng)英文預(yù)習(xí)的過(guò)程中，由于通過(guò)書本帶來(lái)的閱讀感和預(yù)習(xí)效果，非常有限，這就導(dǎo)致了大部分學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)自主預(yù)習(xí)課程內(nèi)容。而隨著微課在英語(yǔ)課堂中的時(shí)候，學(xué)生可以通過(guò)直觀的、立體的形式去進(jìn)行英語(yǔ)課程的預(yù)習(xí)，同時(shí)省去自主預(yù)習(xí)過(guò)程中尋找課外難點(diǎn)和重點(diǎn)的時(shí)間，大大提高了學(xué)生預(yù)習(xí)英語(yǔ)和學(xué)習(xí)的效率。

例如，教師在教授《How I Learned to Learn English》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，文中介紹了作者如何從對(duì)英語(yǔ)課程不感興趣到成為了一個(gè)喜愛英語(yǔ)的過(guò)程。作者原本非常討論英語(yǔ)，但是在偶然的機(jī)會(huì)中接觸到自己喜愛的英文電影《Toy Story》（玩具總動(dòng)員）從而對(duì)英語(yǔ)課程產(chǎn)生了濃厚的興趣。教師在制作微課的時(shí)候，同樣可以將一些英文電影的片段制作成微課，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)英語(yǔ)視覺化的接觸，從而產(chǎn)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。當(dāng)然，在微課內(nèi)容中需要結(jié)合書本中的重點(diǎn)難點(diǎn)，例如運(yùn)用how的詢問(wèn)方法、by+doing的句式融入到電影片段中。

2、課堂導(dǎo)入引發(fā)共鳴

在英語(yǔ)課堂開始的時(shí)候，引入微課內(nèi)容，可以在課堂起到‘拋磚引玉的作用，讓學(xué)生對(duì)于本節(jié)英語(yǔ)課程的內(nèi)容更加期待。[3]由于微課的表現(xiàn)形式并不僅僅局限于視頻的形式，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容或是自身能力，通過(guò)圖片或是文字的形式引發(fā)學(xué)生的好奇心。

3、課堂教學(xué)微課情景

語(yǔ)言的作用，是用于人和人之間溝通交流的。有交流的英語(yǔ)，才是真正的語(yǔ)言。所以，在授課中，教師可以利用微課創(chuàng)設(shè)出生活中相應(yīng)的對(duì)話場(chǎng)景，讓學(xué)生采用對(duì)話聊天的方式，熟悉和練習(xí)課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

4、借助微課復(fù)習(xí)鞏固

在復(fù)習(xí)階段，教師可以根據(jù)班級(jí)中學(xué)生的能力水平，將課程中的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，分門別類的整理成獨(dú)立的微課內(nèi)容，并且對(duì)課程中的內(nèi)容進(jìn)行詳盡的針對(duì)性講解，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。同時(shí)，微課還具備反復(fù)查看的特性，讓學(xué)生的疑問(wèn)能夠隨時(shí)隨地得到解決，大大提高復(fù)習(xí)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)教育信息化水平的不斷提高，這也給教育工作者構(gòu)建高效教學(xué)課堂提供了可能。微課，是一種信息化技術(shù)和課本相結(jié)合的教學(xué)輔助工具，合理、科學(xué)的使用微課技術(shù)，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，加深英語(yǔ)記憶和理解，都有十分顯著的效果。同時(shí)，作為教育工作者，在運(yùn)用微課技術(shù)的時(shí)候，盡可能的去將微課技術(shù)貫穿到整節(jié)課堂當(dāng)中，才能夠?qū)崿F(xiàn)微課效益最大化，學(xué)生學(xué)習(xí)高效化。

參考文獻(xiàn)：

[1]王華英.如何運(yùn)用微課構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂[J].當(dāng)代教研論叢，2019，000（002）：117-118.

[2]柳春姍.利用微課構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂[J].甘肅教育，2018（13）：63-63.

[3]李鋒燕.巧用微課構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂[J].英語(yǔ)畫刊（高級(jí)版），2018，000（030）：88.