淺論非連續(xù)性文本閱讀策略

文海石

非連續(xù)性文本閱讀是從2017年開始，2018年延續(xù)，根據(jù)對2年來的高考試題分析，我們覺得要復(fù)習(xí)好這個專題，讓學(xué)生能從大量文字、圖表中快速、準(zhǔn)確地解答題目，我們從下面幾個方面入手：

一、認(rèn)識它——了解文本特點(diǎn)

非連續(xù)性文本是與連續(xù)性文本相對的概念，指的是基本由數(shù)據(jù)表格、圖表和曲線圖、圖解文字、憑證單、使用說明書、廣告、地圖、清單、時刻表、目錄、索引等組成的文本類型。一般具有以下幾個特點(diǎn)：

一是主題一致化（相互補(bǔ)充，相互干擾;選擇題設(shè)錯方式簡單，信息相對比較散，信息量很大。）

二是圖文并存化（圖表中的術(shù)語都有詳細(xì)注釋，文本長度在1000字左右。示意圖選項(xiàng)代替文字選項(xiàng)，難度不大。 ）

三是選文陌生化（都是選擇現(xiàn)在社會中的一種現(xiàn)象為話題，有很強(qiáng)的時代感，但不強(qiáng)調(diào)時效性。緊扣“實(shí)用”兩個字）

四是思維多向化（圖表使平面思維變成立體思維，閱讀文字使形象思維在對信息進(jìn)行篩選、整合、評判后，發(fā)展為理性思維。主觀題都是概括題，難度較小。）

非連續(xù)性文本的這些特點(diǎn)，給考生們閱讀這類文本帶來了一定的障礙;認(rèn)識非連續(xù)性文本的特點(diǎn)，有助于閱讀效率的提升。

二、明白它——了解考綱的要求

高考以非連續(xù)性文本為載體，考查考生篩選、概括的能力：多角度多方面獲得有效信息;能從一組文本中獲得關(guān)聯(lián)性信息;能根據(jù)多個信息來源對文本的事實(shí)、價值作出判斷。

而教學(xué)現(xiàn)狀則是“三無”：無教材，無教參，無培訓(xùn);閱讀教學(xué)自然基本沒有非連續(xù)性文本閱讀的一席之地。

可以說，非連續(xù)性文本是學(xué)生語文閱讀短板。2017、2018年全國課標(biāo)卷的三套試題中，實(shí)用類文本都選用了非連續(xù)性文本（或者稱之為混合型文本），都是選擇現(xiàn)在社會中的一種現(xiàn)象為話題，有很強(qiáng)的時代感，緊扣“實(shí)用”兩個字。

2018年I卷的材料是：量子通信研究問題，三則材料，無圖表;

II卷的材料是：強(qiáng)化知識產(chǎn)權(quán)、科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化等方面的材料，有圖表;

III卷的材料是：圖書出版與互聯(lián)網(wǎng)+的相關(guān)內(nèi)容，有圖表。

雖然三套試卷材料話題不一，難度不同，設(shè)題的角度不同，但考查的閱讀量基本相同，考查層次基本一致，都是考查學(xué)生的歸納概括能力。

三、辨識它——落實(shí)閱讀的過程

對于非連續(xù)性文本的閱讀，要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。我們現(xiàn)在正在復(fù)習(xí)非連續(xù)性文本閱讀，就要求學(xué)生盡量做到如下幾點(diǎn)：

第一步：通讀全文，整體感知。

我們在剛開始復(fù)習(xí)時就要求學(xué)生限時訓(xùn)練，一般要求學(xué)生在5-8分鐘之內(nèi)動筆標(biāo)注，能夠?qū)⒚縿t材料的內(nèi)容概括出來，每講一篇文章的時候，一定要學(xué)生在課堂上概括，不管對與錯，主要是讓學(xué)生在訓(xùn)練時養(yǎng)成習(xí)慣，提高快速閱讀的能力，學(xué)生練得多了，概括材料信息的能力越來越強(qiáng)。如果這一步做好了，不僅可以提高獲取信息的能力，還可以節(jié)約時間，更可以做好題目。

第二步：細(xì)讀材料，獲取信息。

細(xì)讀材料，獲取信息，這是解題的關(guān)鍵。如何細(xì)讀：主要是針對文本特點(diǎn)，針對題目要求進(jìn)行快速細(xì)讀。學(xué)生普遍存在的問題是：不概括，照抄的多;當(dāng)文本中沒有明確的方向時，學(xué)生找不到答題角度，隨意抄點(diǎn)。

所以，我們在復(fù)習(xí)備考閱讀訓(xùn)練中，注重引導(dǎo)學(xué)生自主對比、分析閱讀、收獲的信息的能力，然后上升到思維訓(xùn)練的層面。同時我們還引導(dǎo)學(xué)生分析材料之間、語段之間、語句之間、詞語之間的邏輯關(guān)系，信息有虛實(shí)、隱顯之分，明顯的信息容易獲取，要善于從文字隱含信息中，看出表達(dá)的言外之意;抓住文中負(fù)載信息的關(guān)鍵詞，剔除與閱讀目的無關(guān)的多余信息。我們在做課件時，特別注意引導(dǎo)學(xué)生在材料中獲取信息，通過在幻燈上畫出有用的信息，刪除一些描繪性的、舉例類的、記敘類的信息，比如我們在縣教研室督導(dǎo)時，做的那個課件里面，中央電視臺記錄頻道與美國國家地理頻道的那道題，只要留下有效信息，再結(jié)合題目要求，很容易得出答案，學(xué)生有了直觀的感受，就知道怎樣在文本中去找關(guān)鍵詞，去獲取有效信息。以上主要是直接從文本中獲取有效信息。

在非連續(xù)性文本閱讀復(fù)習(xí)中，我們專門用了二節(jié)課來訓(xùn)練學(xué)生對圖表的閱讀：（提醒學(xué)生不管圖形如何復(fù)雜，一般只要抓住要點(diǎn)，完全可以讀懂圖表）

主要抓?。孩俦眍^ ②分類、圖例 ③數(shù)據(jù) ④注釋性文字。

第三步：明確題意，整合歸納。

對于選擇題，與論述類文本閱讀相似，要在文本中找到每個選項(xiàng)的出處，仔細(xì)比較選項(xiàng)和原文的差別，注意有無偷換概念、以偏概全、混淆時態(tài)、答非所問、無中生有、強(qiáng)加因果等問題。

對于主觀題，我們分為2類進(jìn)行有效復(fù)習(xí)：

（1）概括信息題型：（關(guān)鍵是確定區(qū)域，獲取信息）①請概括該事件所面臨的問題（或具備什么特點(diǎn)？或產(chǎn)生怎樣的影響）;②人們對該事件（現(xiàn)象）有哪些觀點(diǎn);③概括或推斷這種問題（現(xiàn)象）出現(xiàn)的原因;④概括異同;⑤概括作用;⑥有關(guān)部門在“××”方面采取了哪些措施？

答題方法：①仔細(xì)審讀題干，確定答題范圍，在文本中找到相關(guān)信息的確切位置;②在信息區(qū)間篩選關(guān)鍵詞句，提取有效信息并加以整合，分條作答。

（2）解決問題題型：①就“××”問題或現(xiàn)象、事件，談?wù)勀愕目捶?②結(jié)合生活體驗(yàn)，談?wù)劜牧辖o你的啟示;③請根據(jù)材料，提出幾點(diǎn)建議。

答題方法：①看法類、啟示類題目既包括文中作者的觀點(diǎn)，也包括考生對問題應(yīng)有的正確認(rèn)識，答題時要看文中堅(jiān)持什么、反對什么、提倡什么，劃出表明觀點(diǎn)的重要語句，如果原文多是客觀事實(shí)，也要闡明自己的正確看法;②建議類題目在答題時要緊扣閱讀材料，發(fā)現(xiàn)原文的存在問題，有針對性分條提出合理建議。

四、敬畏它——落實(shí)規(guī)范訓(xùn)練

對非連續(xù)性文本的閱讀形成良好的閱讀習(xí)慣與規(guī)范的步驟不是朝一夕的事情，需要一個訓(xùn)練的過程。在選材時，不僅要關(guān)注其實(shí)用性，還要關(guān)注其趣味性，以便考生在獲得信息的同時，還能用于生活實(shí)踐，并激發(fā)對某個領(lǐng)域的興趣。

答題時，要快速審閱題干，抓住題干的關(guān)鍵詞語，知悉答題的方向與范圍，以準(zhǔn)確回歸文本;圈定信息區(qū)間確定關(guān)鍵詞語，分析信息點(diǎn)之間的邏輯關(guān)聯(lián)，區(qū)分主次信息，便于取舍并分條作答。組織語言作答，要保證語句通順達(dá)意，書寫完畢要回視自己的答案，再次確保答即所問，確保語句表達(dá)符合規(guī)范要求。