游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

劉明珍

數(shù)學(xué)是一門具抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性一體的學(xué)科，而小學(xué)生的具體形象思維占優(yōu)勢。為了把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)通過學(xué)生易于接受的方式被學(xué)生所吸收，游戲教學(xué)方式不失為一種好的選擇。但在現(xiàn)實(shí)中，發(fā)現(xiàn)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中常存在的主要問題有四個(gè)：教師缺乏正確的游戲教學(xué)觀;教師組織游戲的能力不足;教師對游戲的目的性不明確;教師忽視了學(xué)生之間的互動(dòng)。筆者將從教師的角度出發(fā)，本著以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，從教學(xué)理論出發(fā)設(shè)計(jì)出具體的相應(yīng)的游戲教學(xué)案例

一、正視游戲教學(xué)觀，對新知進(jìn)行良好鋪墊

在游戲化教學(xué)應(yīng)用中老師要能夠起到主導(dǎo)作用，通過游戲的方式能夠加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到充分的激發(fā)。說明教師在游戲教學(xué)中充當(dāng)著重要的主導(dǎo)角色，那教師就應(yīng)持有正確的游戲教學(xué)觀，不應(yīng)覺得游戲只是一種玩樂。史艷麗認(rèn)為，通過數(shù)學(xué)游戲引入新課，可以提高學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)興趣。

故筆者針對 “平均數(shù)”一課進(jìn)行設(shè)計(jì)：

師：老師為大家準(zhǔn)備了一個(gè)有趣的貓咪釣魚的故事，這有不同對話的四張卡片，想請四位同學(xué)進(jìn)行角色扮演，我充當(dāng)旁白，一起給大家展示故事情節(jié)，其他同學(xué)看一看，聽一聽，看看他們發(fā)生了什么事。

生1（貓爸爸）：今天天氣很好，是一個(gè)勞動(dòng)的好日子。孩兒們你們可以去釣魚了，但是釣的最少的是不能參加明天的魚宴哦。

師（旁白）：老大，老二，老三自信滿滿出發(fā)了。

師（旁白）：慢慢地，天快黑了，貓咪們得回家了，這時(shí)......

生2（老大）：勤勞使我快樂，我釣了8條魚（開心狀態(tài)）

生3（老二）：我也不錯(cuò)，釣了7條（開心狀態(tài)）

生4（老三）：我只釣了3條（忍不住哭了）

生2（老大腦瓜子一轉(zhuǎn)）：別傷心，我知道怎么辦......

師：你們知道老大想到什么法子嗎？把你的想法和同桌交流一下。

相信通過上述的游戲引入，讓同學(xué)們在有趣情境中自然融入到要解決的問題，面對情境沖突，激發(fā)起學(xué)生解決問題的欲望，而不是被動(dòng)思考問題。

二、恰當(dāng)運(yùn)用一些引導(dǎo)語，對游戲過程進(jìn)行積極調(diào)控

李京輝在關(guān)于教學(xué)語言的設(shè)計(jì)中談到，組織協(xié)調(diào)策略主要是指教師在教學(xué)中組織教學(xué)活動(dòng)、協(xié)調(diào)教學(xué)關(guān)系、控制教學(xué)進(jìn)程的策略，并且指出教師的指令需要明確具體、簡短精煉、熱情文明，切記模糊抽象、冗長雜亂、冷淡無禮。[3]引導(dǎo)語在教師的課堂教學(xué)中尤為重要，如果沒有恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)語，課堂教學(xué)秩序就難以掌控。特別是對低年段的學(xué)生，自我控制力比較弱，如果沒有運(yùn)用好引導(dǎo)語，他們不知道自己該做些什么或者應(yīng)該怎么做，那么他們就會(huì)以各自的方式去表現(xiàn)。如果在游戲的過程中，能夠使用恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)語，相信可以增強(qiáng)對課堂秩序把控度，從而使游戲順利開展。

筆者針對 “分豆子”環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)：

師：同學(xué)們，下面我想和大家做一個(gè)游戲，齊聲告訴我，你們想嗎？

教師出示PPT，明確游戲規(guī)則

師：老師現(xiàn)在先請一位同學(xué)上來給大家示范一下，如果你愿意就勇敢舉出你的小手，看誰的眼睛告訴我他已經(jīng)準(zhǔn)備好了。

（明確互動(dòng)方式，引導(dǎo)學(xué)生有序回應(yīng)老師，表揚(yáng)學(xué)生后指同學(xué)上臺(tái)示范）

師：這位同學(xué)已從袋子里抓了一把豆子，現(xiàn)在我請臺(tái)下的同學(xué)們坐端正，認(rèn)真觀察，安靜地和老師一起幫忙驗(yàn)證，他能把自己抓的豆子平均分成兩份或三份嗎？（引導(dǎo)學(xué)生正確觀察，一起體驗(yàn)“分豆子”的過程）

三、明確游戲目的，對游戲與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合

游戲教學(xué)是把游戲作為承載教學(xué)內(nèi)容的中介的一種教學(xué)方式，可見它具有雙重功能，即除了讓學(xué)生體會(huì)到游戲歡樂感之外，還要讓學(xué)生在知識(shí)技能等層面有所進(jìn)步。所以教師在設(shè)計(jì)游戲教學(xué)時(shí)，要明確所設(shè)計(jì)的游戲的目的，對游戲與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，明白一切的設(shè)計(jì)都源于教學(xué)目標(biāo)。本著這樣的設(shè)計(jì)理念才能讓游戲在課堂教學(xué)中發(fā)揮作用。

四、重視全員的參與性，對游戲權(quán)進(jìn)行合理運(yùn)用

;在進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲設(shè)計(jì)的過程中要以增加師生互動(dòng)、全員參與為原則，讓學(xué)生愿意并積極參與到課堂中，這樣既有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，又有助于提高班級(jí)凝聚力，增加班級(jí)的和諧氛圍。[4]可見在全員的參與下不僅有助于學(xué)生的發(fā)展也有助于班集體的形成，說明教師在把游戲權(quán)下放給學(xué)生的同時(shí)，要讓學(xué)生合理運(yùn)用手中的游戲權(quán)，讓學(xué)生在樂中學(xué)。：

把游戲權(quán)下放給全班同學(xué)，“生生互動(dòng)”在辯論賽中得到體現(xiàn)，讓每個(gè)同學(xué)都成為游戲中的一員，每個(gè)成員都可以合理運(yùn)用自己的游戲權(quán)，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地參與游戲。

希望通過上述設(shè)計(jì)的游戲教學(xué)，能進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。相信游戲教學(xué)方法的有效運(yùn)用，不僅可以活化數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。