基于AHP法的大學(xué)校園總體景觀評價與分析

黃青?胡晨宇

摘要：校園景觀與師生的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，同時也體現(xiàn)的是校園精神面貌和文化內(nèi)核。好的校園景觀可以提高空間的利用率，營造更好的生活氣氛。本文采用模糊理論、層次分析法通過11項(xiàng)評價指標(biāo)，結(jié)合實(shí)地調(diào)研和問卷調(diào)查，對四川大學(xué)江安校區(qū)的校園景觀進(jìn)行評價，以期為今后四川大學(xué)的完善校園生態(tài)建設(shè)提供一些數(shù)據(jù)和思路，乃至為同類型大學(xué)的校園景觀升級改造聽過參考。

關(guān)鍵詞：校園景觀;景觀評價;層次分析法

一、目的和意義

校園環(huán)境是指的是校園內(nèi)及周圍設(shè)施公共環(huán)境，直接影響師生的學(xué)習(xí)氛圍、校園發(fā)展和教學(xué)秩序。[1]同時，大學(xué)校園景觀即是高等教育實(shí)施的場所，也是高等院校的文化精神象征。優(yōu)美且具有獨(dú)特風(fēng)格的大學(xué)校園景觀，不僅可以提升競爭力，還可以吸引優(yōu)秀的教師任職和學(xué)生來就讀。并且，大學(xué)校園景觀品味和質(zhì)量也是判斷大學(xué)建設(shè)水平的一個重要標(biāo)志。因此，對校園景觀進(jìn)行分級評價是不可或缺的，了解校園景觀的現(xiàn)狀以及影響因素，進(jìn)行校園景觀服務(wù)功能的規(guī)劃，提升校園景觀的觀賞性實(shí)用性，建設(shè)具有校園文化特色的景觀。

景觀評價是指綜合運(yùn)用生態(tài)學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)、地理學(xué)、社會學(xué)等交叉學(xué)科的研究成果，對景觀資源進(jìn)行調(diào)查、分析與評價。景觀評價從涵蓋區(qū)域面積區(qū)別可分為大尺度（100平方公里以上）、中尺度（10-100平方公里）、小尺度（10平方公里以下）等，校園景觀評價屬于小尺度范圍。[2-3]四川大學(xué)校園景觀評價是利用層次分析法對小尺度景觀資源的一次評價實(shí)踐，通過對川大校園景觀的各個影響因子賦予權(quán)重進(jìn)行分析，是基于設(shè)計者和使用者的共同視角進(jìn)行的數(shù)量化評價[4]，強(qiáng)調(diào)了使用者在使用過程中的感受和認(rèn)知。

二、評價模型的構(gòu)建

2.1評價指標(biāo)與評價內(nèi)容

校園景觀評價是地理學(xué)、規(guī)劃學(xué)、歷史學(xué)、心理學(xué)、視覺美學(xué)、建筑學(xué)等多學(xué)科作用的結(jié)果產(chǎn)物。層次分析法（Analytic hierarchy process，簡稱AHP）是一種定性與定量相結(jié)合，系統(tǒng)化、層次化的分析方法。常用于農(nóng)業(yè)、環(huán)境等領(lǐng)域。模糊評價主要依據(jù)模糊數(shù)學(xué)中模糊變換和最大隸屬度原理，考慮與被評價事物相關(guān)的各個因素，對評估對象作綜合評價。

校園景觀的評價涉及的指標(biāo)復(fù)雜而種類繁多，經(jīng)多次討論斟酌，為建立一套較為完整的、實(shí)際又切實(shí)可用的四川大學(xué)江安校區(qū)校園景觀評價指標(biāo)體系，課題組以模糊理論與AHP法為基礎(chǔ)，參照心理物理學(xué)方法，將四川大學(xué)校園景觀評價指標(biāo)分為生態(tài)質(zhì)量、視覺美感、人文歷史、實(shí)用功能共計4個綜合因子作為準(zhǔn)則層，每個類別分2-3個評價因子，共計11個評價因子（見圖1）。

因素層的每一個評價因子被賦值，分為+2至-2五個層次，分別為：一級為景觀優(yōu)秀區(qū)域（+2），二級為景觀良好區(qū)域（+1），三級為景觀一般區(qū)域（0），四級為景觀可改造區(qū)域（-1），五級為景觀需改造區(qū)域（2）。（見表1）

2.2 評價方法與流程

2.2.1評價方法

本次校園景觀評價模型的構(gòu)建主要以層次分析法為基礎(chǔ)，結(jié)合其他評價方法，得出綜合評價模型。層次分析法（AHP法）是美國運(yùn)籌學(xué)家、匹茲堡大學(xué)教授托馬斯·薩提（Thomas L.Saayt）在20世紀(jì)70年代中期提出，它運(yùn)用多因素分級處理來確定因素權(quán)重的方法，是一種定性與定量相結(jié)合、系統(tǒng)化、層次化分析方法。層次分析法的基本思路是將復(fù)雜問題進(jìn)行分解，分解成各個相互關(guān)聯(lián)并有序排列的層次，使各層次具有條理性，利于分析問題、解決問題。[5]層次分析法是目前國內(nèi)景觀評價使用較為廣泛的方法之一。

2.2.2評價流程

第一步：研究對象選取

通過衛(wèi)星地圖對四川大學(xué)江安校區(qū)地理位置進(jìn)行詳細(xì)定位，通過軟件在衛(wèi)星地圖中截取四川大學(xué)江安校區(qū)的校園地圖，其范圍為北至大件路文星段，東至黃河中路一段，南至川大路二段，西至長城路一段。

確定研究對象范圍后，在校園地圖范圍內(nèi)以150Mx150M為模數(shù)繪制格柵，并以建筑制圖坐標(biāo)標(biāo)注法對地圖進(jìn)行標(biāo)注，橫軸有西向東以A、B、C、D、E……為標(biāo)注;縱軸由南向北以1、2、3、4、5……為標(biāo)注，并根據(jù)橫縱軸線的標(biāo)注確定每一塊區(qū)域的符號名詞。（見圖2）

第二步：實(shí)地調(diào)研資料收集

組織課題組成員，對劃分完的每一區(qū)域進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，對每一區(qū)域進(jìn)行東南西北四個方向拍照取景，并進(jìn)行資料收集、整理等工作。

第三步：問卷發(fā)放調(diào)查

在2019年10月-12月間，在四川大學(xué)江安校區(qū)校園范圍內(nèi)的不同場地進(jìn)行問卷發(fā)放，收集資料，課題中主要參與評價的人員為四川大學(xué)江安校區(qū)的在校師生，含部分后勤工作人員和參觀游客。共計發(fā)放150份問卷，回收有效問卷139份，對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計。被調(diào)查者在問卷中對四川大學(xué)江安校區(qū)校園景觀中的景觀生態(tài)質(zhì)量、視覺美感及人文、歷史等各個評價因子進(jìn)行打分，數(shù)量等級為+2（很好）、+1（較好）、0（中）、-1（較差）、-2（很差），根據(jù)問卷打分結(jié)果，利用層次分析法進(jìn)行權(quán)重計算，對四川大學(xué)江安校區(qū)的校園景觀進(jìn)行等級評價。

第四步：專家評分

本課題也邀請景觀評價領(lǐng)域的專家對各評價指標(biāo)進(jìn)行逐一分析，并給定各指標(biāo)間相對重要性的分值，計算各項(xiàng)因子的特征值，每項(xiàng)指標(biāo)分為5個等級，分值為-2～2。

第五步：計算權(quán)重

根據(jù)四川大學(xué)江安校區(qū)景觀評價體系層級表（圖3），再向有關(guān)建筑學(xué)、心理學(xué)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等領(lǐng)域的專家發(fā)放四川大學(xué)調(diào)查問卷，對評價指標(biāo)進(jìn)行兩兩權(quán)重比較，再建立判斷矩陣和權(quán)重向量，應(yīng)用Yaahp軟件對各個評價因子權(quán)重計算，通過一致性驗(yàn)證等步驟，計算結(jié)果如圖3。

首先，計算準(zhǔn)則層（B層）的相對權(quán)重，表示景觀生態(tài)性、觀賞性、人文性、功能性在四川大學(xué)江安校區(qū)校園景觀評價中的重要程度。其次，用準(zhǔn)則層（B層）的組合權(quán)重對C1、C2、C3、C4……C11的相對權(quán)重加權(quán)后計算因素層（C層）指標(biāo)的組合權(quán)重，表示植被景觀、水體景觀、空間變化與景觀協(xié)調(diào)性等11項(xiàng)因素層（C層）對四川大學(xué)江安校區(qū)景觀評價的重要程度。

三、評價結(jié)果

四川大學(xué)江安校區(qū)校園景觀評價等級的劃分根據(jù)景觀生態(tài)質(zhì)量、視覺美感、人文歷史、實(shí)用功能四大指標(biāo)體系中的各項(xiàng)平均指標(biāo)的權(quán)重值進(jìn)行綜合演算后，得出四川大學(xué)江安校區(qū)景觀的評價結(jié)果為：（一級）景觀最佳區(qū)域大致為南門、東門;（二級）景觀較好區(qū)域大致西園圍合、圖書館、基教樓、法學(xué)院、文科樓區(qū)域;（三級）景觀適度區(qū)域?yàn)槊鬟h(yuǎn)大道、ABCD教學(xué)、綜合樓;（四級）景觀可改造區(qū)域?yàn)榘资瘶?、近東園區(qū)域;（五級）景觀需改造區(qū)域?yàn)樾@邊緣區(qū)域。（見圖4）

（一）生態(tài)性評價結(jié)果

本次對四川大學(xué)江安校區(qū)校園景觀評價中，生態(tài)性的評價對植被景觀多樣性、、水體、空間變化進(jìn)行了系統(tǒng)評價。植被景觀種類多樣，植被層次豐富，有河流或者湖泊水質(zhì)較好，空間層次有變化體驗(yàn)感好的區(qū)域有西園4、17、18、20、21舍、南門、東門等;植被種類和層次一般，有水體且水質(zhì)一般，有地勢起伏變化，有空間變化的區(qū)域有西園圍合、二基樓、法學(xué)院樓、綜合樓附近等;植被種類較少、層次不豐富、有水體、但水質(zhì)較差的區(qū)域有東園圍合、明遠(yuǎn)大道靠東門區(qū)、C2、C3、E2、P3、P5等;植被單一、缺乏層次感、有人工水體、缺乏空間變化的區(qū)域有H5、I5、J5、I6、I7、I8、H8等;無景觀植被、無水體景觀、空間變化單一的區(qū)域主要分布在邊界地帶，有G8。

（二）觀賞性評價結(jié)果

景觀觀賞性評價從視覺美學(xué)出發(fā)，結(jié)合主觀對景觀環(huán)境的欣賞和認(rèn)知，把視覺協(xié)調(diào)性及景觀季節(jié)時令變化和景觀產(chǎn)生的層次變化作為主要評價因素，經(jīng)過評價得出，色彩很豐富和諧，建筑、水體植被在視覺上很協(xié)調(diào)，晝夜四季皆美，近中遠(yuǎn)層次非常豐富，點(diǎn)線面俱佳的區(qū)域有明遠(yuǎn)大道局部、南門、D1、M2、N3、L4、三餐等;色彩較和諧，景觀元素之間較為協(xié)調(diào)，晝夜四季較沒，晝夜四季皆沒，遠(yuǎn)中近層次的區(qū)域有西園圍合1、2、3、4、5、20、21宿舍、明遠(yuǎn)湖、長橋、東園等;色彩和景觀元素協(xié)調(diào)度一般、晝夜四季有一定美感、層次一般區(qū)域有校園邊緣區(qū)域及B6、C6、B4、C4、E2、E3、F1、K2、L2、P4、P5等;視覺美感單調(diào)乏味，景觀元素不協(xié)調(diào)、層次單一且缺少變化、四季美感不協(xié)調(diào)的區(qū)域有D2、D6-D11、I4、I5、J5、P5、O3、P3、Q3、Q4等;環(huán)境雜亂無序，景觀元素非常沖突、晝夜四季不美，層次極單一的區(qū)域有I7、J7、K7、L7、J8、O7等。

（三）人文性評價結(jié)果

對四川大學(xué)江安校區(qū)校園景觀人文性方面的評價，選取區(qū)域歷史性、地域特色性質(zhì)為評價指標(biāo)。在這一組評價中，有川渝地方特色、川大特色、有校園氣質(zhì)、歷史淵源的區(qū)域是明遠(yuǎn)湖、圖書館、南門、東門等;有一定四川特色、有歷史淵源的區(qū)域?yàn)闁|門、南門區(qū)，西園圍合區(qū)等;人文性較為一般的區(qū)域?yàn)樾陆ㄐ^(qū)（法學(xué)院、文學(xué)院）白石橋、明遠(yuǎn)湖等;較少特色和歷史人文性的區(qū)域?yàn)闁|園近明遠(yuǎn)大道等;無地域特色和歷史性的區(qū)域?yàn)闁|園近校園邊緣區(qū)域。

（四）功能性評價結(jié)果

對四川大學(xué)江安校區(qū)校園景觀功能性評價，主要以綠地可達(dá)性、建筑布局合理性、服務(wù)設(shè)施便利性這三個方面進(jìn)行綜合評價，景觀綠地可達(dá)性非常高、空間流暢、建筑布局設(shè)計合理度高、使用率高、服務(wù)設(shè)施有美感而且便利的區(qū)域是ABCD教、綜合樓、法學(xué)院新樓、文科樓群、南門等;景觀綠地可達(dá)性較高、建筑布局較為合理、使用體驗(yàn)較好、服務(wù)設(shè)施便利的區(qū)域是西園圍合區(qū)域和圖書館等;三個方面都較為一般的區(qū)域?yàn)槊鬟h(yuǎn)大道、東南門等;綠地可達(dá)性較差，空間擁堵，建筑布局部分不合理，服務(wù)設(shè)施較少的區(qū)域?yàn)锽8、C8、L8、M8等;人煙罕至、建筑布局不合理、效率低、服務(wù)設(shè)施差的區(qū)域?yàn)镠4-H7、G7、E8、D8、N7等。

四、結(jié)語

四川大學(xué)江安校園景觀評價是層次分析法在校園景觀應(yīng)用的一次實(shí)踐，課題組成員對評價流程設(shè)計進(jìn)行了充分討論與分析，結(jié)合線上線下調(diào)查問卷，制訂了評價技術(shù)路線，并通過近一學(xué)期的實(shí)施得到初步評價結(jié)果。課題組成員通過此次實(shí)踐有如下認(rèn)識受調(diào)查者需要事先了解基本術(shù)語由課題組成員解釋即可，否則則會有較大偏差理解;任何景觀在時間層面都是不斷變化的，具有片面性和暫時性質(zhì)。

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作者簡介：黃青（1999.1-）女，漢族，廣東廣州人，四川大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，17級在讀本科生，專業(yè)：環(huán)境設(shè)計，研究方向：景觀評價。