依托“智慧黃職”云教學平臺建設(shè)在線高等數(shù)學“金課”

陳海軍

依托“智慧黃職”云教學平臺建設(shè)在線高等數(shù)學“金課”

陳海軍

（黃岡職業(yè)技術(shù)學院 公共課部，湖北 黃岡 438002）

打造“金課”，不斷提高教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能型人才是高校落實立德樹人根本任務(wù)的必然要求；是黃岡職業(yè)技術(shù)學院提升內(nèi)涵建設(shè)，打造國內(nèi)一流、國際知名“國家優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)院?！钡膽?zhàn)略選擇；更是推進“雙高”計劃高水平專業(yè)群建設(shè)（A檔）的現(xiàn)實需要。根據(jù)在線開放課程設(shè)計理念，依托得實智慧黃職云教學平臺建設(shè)高等數(shù)學在線開放課程，打造高等數(shù)學“金課”的探索實踐，總結(jié)教學成效，認為對激發(fā)高職學生學習興趣和積極性，提高高等數(shù)學課程教學質(zhì)量和教學效果有一定啟示。

智慧黃職；云教學平臺；在線開放課程；金課；高等數(shù)學

教育部長陳寶生在全國高校教育工作會議上指出，要把低階性、陳舊性、教師不用心上的“水課”轉(zhuǎn)變成具有“兩性一度”（即：高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度）的“金課”[1]。著力打造“金課”，是新時期高職落實立德樹人根本任務(wù)的必然要求，是各高職院校進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的出發(fā)點和落腳點。高等數(shù)學作為高職院校的一門公共基礎(chǔ)課，如何打造“金課”，不斷提高課堂教學質(zhì)量和教學效果，提高學生的文化素養(yǎng)和數(shù)學應(yīng)用能力，更好服務(wù)于專業(yè)課學習，激發(fā)學生學習興趣和積極性，是新時代我們需要思考和解決的一個問題。高等數(shù)學作為一門研究數(shù)與形的學科，對社會發(fā)展及科技進步發(fā)揮著基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)應(yīng)用作用，是學生現(xiàn)代文化素養(yǎng)的重要組成部分，對幫助學生形成理性思維和邏輯思維，促進學生智力發(fā)展具有無法替代的作用，數(shù)學課具有很強的工具性，為學生學好專業(yè)課，培養(yǎng)其具有良好的數(shù)學計算能力，分析和解決問題能力等奠定了堅實基礎(chǔ)。故基于得實智慧黃職云教學平臺設(shè)計高等數(shù)學在線開放課程時，遵循：必需、夠用、服務(wù)專業(yè)、提高學生動手能力和數(shù)學應(yīng)用能力，提升高職學生文化素養(yǎng)及可持續(xù)發(fā)展能力的原則，激發(fā)學生數(shù)學課學習興趣，著力打造高職高等數(shù)學“金課”。

一、打造在線高等數(shù)學“金課”的必要性

首先從國家層面來說，著力打造數(shù)學“金課”是高職落實立德樹人根本任務(wù)的必然要求。當今世界，國家之間的競爭，說到底就是人才的競爭，誰擁有了人才，誰就在這場激烈的競爭中立于不敗之地。黨中央已經(jīng)敏銳的察覺到了這一點，高度重視人才培養(yǎng)；其次從社會層面來說，著力打造數(shù)學“金課”，不斷提高教育、教學質(zhì)量，培養(yǎng)更多的、社會需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才是用人單位及家長對我們寄予的厚望；再次從學校層面來說，著力打造數(shù)學“金課”，是我校進一步擦亮“國家優(yōu)質(zhì)?？聘叩嚷殬I(yè)院?！眹痔柦鹱终信频膽?zhàn)略選擇，更是激發(fā)學生學習興趣和積極性，提高教學質(zhì)量和教學效果的現(xiàn)實需要；從教師層面來說，著力打造數(shù)學“金課”，是教師不斷提升教學水平和業(yè)務(wù)能力，不斷提升課堂教學質(zhì)量的必然選擇。故打造高職在線高等數(shù)學“金課”有著深遠的意義。

二、高等數(shù)學在線開放課程設(shè)計理念

（一）遵循必需、夠用原則，為學生提供可持續(xù)發(fā)展平臺

根據(jù)必需、夠用原則，整合數(shù)學教學內(nèi)容，既要滿足高職各專業(yè)學生對數(shù)學知識的不同需求，又要適合于學生個性發(fā)展的需求，對接、服務(wù)好各專業(yè)課程學習中所需要的數(shù)學基本概念、基本原理、定理，數(shù)學基本計算能力，數(shù)學應(yīng)用能力等，做到按需施教，因材施教，有的放矢，為學生個性發(fā)展、專業(yè)成長提供可持續(xù)發(fā)展平臺。

（二）降低難度，凸顯簡潔、實用原則

根據(jù)高職層次學生的基礎(chǔ)實際，在設(shè)計平臺教學資源時降低難度，突出簡潔、實用原則，不追求復雜的推理、證明及繁冗的計算、人為的技巧，體現(xiàn)出與學生認知水平相對應(yīng)的簡單邏輯推理、理論計算、空間想象能力、數(shù)學應(yīng)用能力即可，并體現(xiàn)近代數(shù)學思想方法，融入一定的數(shù)學文化思想、課程思政元素，構(gòu)建科學合理的數(shù)學在線開放課程資源結(jié)構(gòu)。各模塊資源的選取上體現(xiàn)一定彈性，以適應(yīng)不同層次學生的需要。

（三）注重學生學習過程，促進學習方式、方法的提煉

數(shù)學在線開放課程設(shè)計時，通過提供多模塊、不同形式的作業(yè)任務(wù)，對學生的動手能力、思維能力、團隊合作能力、表達能力等綜合素養(yǎng)進行全面鍛煉，注重學生在各環(huán)節(jié)學習過程中的表現(xiàn)，促進高職學生在本課程的學習中獲得新知、掌握技能、發(fā)展情感；在獨立思考、合作探究、動手實踐、討論交流等活動中獲得數(shù)學經(jīng)驗方法，不斷成長進步。

（四）與現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合，激發(fā)學生學習興趣

數(shù)學在線開放課程設(shè)計時，依托智慧黃職云教學平臺，大力加強與現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合，強化工具的使用，促進課程內(nèi)容的優(yōu)化。通過現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，改善教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，改進教學過程和學習方式，幫助學生更好地理解數(shù)學基礎(chǔ)知識，提高學生信息收集、數(shù)據(jù)處理、數(shù)學建模、專業(yè)應(yīng)用等應(yīng)用能力，激發(fā)學生學習興趣。

（五）實施全方位、立體式學習評價及教學反饋

數(shù)學在線開放課程的學習評價主要以促進學生發(fā)展為目的，充分發(fā)揮評價的診斷功能、激勵功能和教育功能。通過學習評價，及時收集信息，改進教師的“教”與學生的“學”。通過智慧黃職云教學平臺，既關(guān)注學生對知識與技能的理解掌握、能力的提高，又關(guān)注他們情感態(tài)度與價值觀的形成與發(fā)展。在不同教學環(huán)節(jié)設(shè)置：自我評價+互評+小組評價+教師總評等全方位、立體式評價學生的數(shù)學課學習效果，并通過問卷調(diào)查、課堂討論等互動形式及時了解學生學習時遇到的疑難問題，教師調(diào)整教學策略，改進教學，做到有的放矢[2]。

三、高等數(shù)學在線開放課程整體教學設(shè)計

基于上述原則，結(jié)合學生基礎(chǔ)現(xiàn)狀，為激發(fā)學生學習興趣，重點培養(yǎng)學生的動手能力，高等數(shù)學在線開放課程各章節(jié)如圖1所示模塊進行教學設(shè)計：

圖1 高等數(shù)學在線開放課程整體設(shè)計圖

頭腦風暴：選取一些趣味性、知識性、啟發(fā)性的思考題，由學生在課前完成，為客觀題，由系統(tǒng)自動評分，老師在“課前檢查”環(huán)節(jié)進行評講。激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生邏輯思維能力等。

課前預習作業(yè)：主要設(shè)置一些與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的基礎(chǔ)題目，由學生在課前預習時，通過自學云教學平臺上的PPT課件及微課視頻等資源后完成，為客觀題，由系統(tǒng)自動評分，老師在“課前檢查”環(huán)節(jié)進行評講。目的是督促學生在課前認真預習，為課堂講授奠定基礎(chǔ)。

課堂討論：主要圍繞本節(jié)課需要突破的重難點概念、知識點、定理、結(jié)論等設(shè)置一些討論問題，在“課堂討論”環(huán)節(jié)由各小組派代表在云平臺上作答，老師帶領(lǐng)其他小組同學進行評價、打分，目的是使學生掌握本次課的重點，突破難點。

小組任務(wù)：配合老師所講授本節(jié)知識點設(shè)置的題目，由各小組同學完成，并由小組長提交至云教學平臺中，老師進行評價、打分，目的是促進學生對各知識點的理解、掌握。

課堂測試、課后復習題：課堂測試是安排在本次課內(nèi)容講完后進行，通過給出相應(yīng)的客觀題檢測學生學習效果，分析學生未掌握的知識點，讓學生及時進行鞏固；課后復習題是繼續(xù)給學生提供一定量的客觀題，讓學生進行強化訓練，更好的掌握本次課所有知識點，提高學生的動手能力。課堂測試和課后復習題均設(shè)置客觀題及標準答案，由云教學平臺自動批改、打分。

課堂小結(jié)與問卷調(diào)查：課堂小結(jié)主要是通過提問的方式復習、總結(jié)本次課的重點知識。設(shè)置問卷調(diào)查讓學生填寫，及時了解學生對本節(jié)知識點的掌握情況，知悉學生未掌握或感覺理解困難的知識點及教學中需要改進的地方，課后及時開小灶及改進。

課后在線作業(yè)：通過設(shè)置有一定難度的在線作業(yè)題及與專業(yè)應(yīng)用有關(guān)的拓展題目，讓學生在鞏固本次課知識點的基礎(chǔ)上進行拓展練習，進一步訓練學生的數(shù)學計算能力、邏輯思維能力、建模能力及運用數(shù)學知識解決專業(yè)實際問題的能力等。課后在線作業(yè)為主觀題，學生在規(guī)定時間內(nèi)提交作業(yè)后，由其他學生互評+老師總評打分。

四、在線開放課程教學實施過程

根據(jù)上述數(shù)學在線開放課程整體設(shè)計的各模塊內(nèi)容，設(shè)計教學流程圖如圖2：

圖2 高等數(shù)學在線開放課程教學實施流程圖[3]

課前檢查（10min）：檢查學生課前頭腦風暴和課前預習作業(yè)完成情況，對題目進行評講，云平臺自動評分。

新課引入（5min）：列舉各專業(yè)中的實際案例引入本次課內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學習的積極性和主動性。

探究新知（20min）：主要講授本次課的重要概念、理論知識點及例題等，綜合運用各種先進的教學方法，突出重點，破解難點，使學生掌握本次課需要掌握的理論知識和計算技能。

課堂討論（8min）：與探究新知環(huán)節(jié)結(jié)合進行，就理論知識講解中的一些重要的概念及知識點設(shè)置一些討論問題，由各小組同學討論后在云教學平臺上回帖，老師進行點評打分并進行總結(jié)。

小組任務(wù)（15min）：根據(jù)各節(jié)重要的知識點及相關(guān)計算設(shè)置小組任務(wù)，任務(wù)的次數(shù)及題量根據(jù)各節(jié)重點內(nèi)容來設(shè)置。

課堂測試+課后復習題（14+10min）：二者安排在一起進行，目的是檢測學生對本次課知識點的掌握程度，培養(yǎng)學生的動手能力，均設(shè)置客觀題，學生在規(guī)定的時間內(nèi)提交答案后由云平臺自動批改打分。

課堂小結(jié)+問卷調(diào)查（5+3min）：由老師采用點人提問的方式對本次課的重、難點進行總結(jié)，時間為5分鐘，并組織學生用3分鐘的時間填寫問卷調(diào)查，及時了解學生對本節(jié)內(nèi)容的掌握情況，課后及時采取補救措施，幫助學生破解疑難問題；及時收集學生對教學的反饋信息，以利于在后面的教學工作中改進教學，不斷提高教學質(zhì)量。

五、教學成效

通過高職高等數(shù)學在線開放課程設(shè)計與實施教學，取得了如下效果：

圖3 學生參與課前頭腦風暴情況統(tǒng)計圖

（一）教學中設(shè)置了“課前頭腦風暴”等環(huán)節(jié)（如圖3），增加了數(shù)學課學習的趣味性，提高了學生的數(shù)學應(yīng)用能力等，重點突出教師主導、學生主體，增強了課堂吸引力，有效提高了數(shù)學課教學質(zhì)量。

（二）教學資源豐富，有課前頭腦風暴、課前預習作業(yè)、視頻、課件、課堂討論、小組任務(wù)、課堂測試、課后復習題、問卷調(diào)查、課后在線作業(yè)等（如圖4），依托智慧黃職云教學平臺開展信息化教學，訓練題型多樣，題量大，對學生的計算能力、解決問題能力等進行了很好的鍛煉。

圖4 高等數(shù)學在線開放課程各節(jié)資源構(gòu)成圖

圖5 學生參與在線作業(yè)情況統(tǒng)計圖

（三）學生在線作業(yè)及其它課堂練習參與率較高（如圖5），有效鍛煉了學生的數(shù)學應(yīng)用能力，為學好專業(yè)課奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（四）借助專業(yè)案例引入新課，對接專業(yè)應(yīng)用，突出服務(wù)專業(yè)及實際，極大激發(fā)了學生學數(shù)學、用數(shù)學的熱情。增強數(shù)學知識實用性，有效提升學生的綜合素養(yǎng)。結(jié)合不同專業(yè)，恰當選擇不同的案例，引入數(shù)學知識點如圖6、圖7：

圖6 運用專業(yè)案例引入數(shù)學知識點示意圖

圖7 數(shù)學知識與專業(yè)知識融合示意圖

六、反思與改進

學生的學習積極性、主動性還有待提高，缺乏刻苦鉆研的精神。在今后的高等數(shù)學課程教學中加大考核、獎懲力度，教育學生學好科學文化知識、專業(yè)知識和技能，立志報效國家和人民。

高職各專業(yè)學生數(shù)學基礎(chǔ)參差不齊，教學效果受到一定影響。在今后的教學中，在教學案例的選擇、內(nèi)容的取舍、內(nèi)容難度的掌控、例題和習題的編排等方面還要下功夫，使教學內(nèi)容、訓練題目更符合學生和各專業(yè)實際，為學生學好專業(yè)課程奠定堅實的基礎(chǔ)。

以上是筆者在高等數(shù)學在線開放課程設(shè)計與教學實施過程中的探索實踐，根據(jù)本方案開展高等數(shù)學課教學，受到各班學生歡迎，極大地調(diào)動了學生的積極性和主動性，學生動手能力顯著增強，促進了專業(yè)知識的學習和專業(yè)能力的提高，有效推動了我校高等數(shù)學“金課”的打造，激發(fā)了學生學習興趣和積極性，提高了教學質(zhì)量和教學效果，希望對高職各課程打造“金課”有一定啟示。

[1]陳寶生.堅持以本為本推進四個回歸,建設(shè)中國特色、世界水平的一流本科教育——在新時代全國高等學校本科教育工作會議上的講話[J]. 工業(yè)和信息化教育,2018(6):21．

[2]王久靈.民辦高校應(yīng)用型大學英語“金課”課程改革探索——以《法學基礎(chǔ)英語》為例[J]. 牡丹江教育學院學報,2020(3):117-120．

[3]姬燕培.金課背景下水處理技術(shù)課程線上線下混合式教學模式的探索[J].廣東化工, 2020(10):216-217．

Building Online“Golden Course”of Advanced Mathematics based on Wisdom Huanggang Polytechnic Cloud Teaching Platform

Chen Haijun

（Huanggang Polytechnic College, Huanggang 438002 Hubei）

To create“golden course”, constantly improve the education and teaching quality, and cultivate more high-quality technical and skilled talents are the inevitable requirements for colleges and universities to implement the fundamental task of cultivating morality and talents, which is not only the strategic choice for Huanggang Polytechnic College to enhance the connotation construction, to create a domestic first-class and internationally famous“national high-quality vocational college”, but also the practical needs to promote the construction of “double-high plan”level specialty group (Class A). According to the design concept of online open course, relying on the Veritable Wisdom Huanggang Polytechnic cloud teaching platform, we bend ourselves to building online open course of higher mathematics, setting up the exploration and practice of creating“golden course”of higher mathematics, and summarizing the teaching effect, which is believed that it has certain enlightenment to stimulate the learning interest and enthusiasm of higher vocational students, and improve the teaching quality and teaching effect of mathematics courses in higher vocational schools.

Wisdom Huanggang Polytechnic; Cloud teaching platform; Online open course; Golden course; Advanced mathematics

2020-09-07

黃岡職業(yè)技術(shù)學院教學研究計劃項目“以打造金課為目標的高職高等數(shù)學課堂教學改革探索研究”（2019C2041115）。

陳海軍，男，湖北浠水人，教育學碩士，副教授。研究方向：高職高等數(shù)學教學及其應(yīng)用。

G427

A

1672-1047（2020）05-0035-05

10.3969/j.issn.1672-1047.2020.05.09

[責任編輯：張克新]