陳曉芳

〔摘要〕正面管教是一種很好的教會孩子面對生命問題、解決生命問題并建立生命信心的教育方式。它倡導(dǎo)用“啟發(fā)式問題”開啟生命教育，用“家庭會議”和“班會”應(yīng)對生命教育難題，把“和善而堅定”貫穿生命教育始終。正面管教不僅適用于學(xué)校教育，更加適用于家庭教育，能夠長期、有效地幫助教師和父母開展對孩子的生命教育。

〔關(guān)鍵詞〕正面管教;生命教育;啟發(fā)式問題

〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2020）28-0060-03

孩子們對生命的未知充滿困惑，也對生命的意義充滿好奇。教師和家長如何用有效的方式幫助孩子們樹立對生命的合理信念，更好地認(rèn)識生命的價值，增強(qiáng)對生命的信心就顯得尤為重要。

正面管教由美國的簡·尼爾森博士提出，它倡導(dǎo)只有在一種和善而堅定的氛圍中，才能培養(yǎng)孩子對生命的幸福感知力和獨(dú)立解決問題的能力。正面管教體現(xiàn)了積極心理學(xué)的教育理念，是一種很好的教會孩子面對生命問題、解決生命問題并建立生命信心的教育方式。正面管教不僅適用于學(xué)校教育，更加適用于家庭教育，能夠長期、有效地幫助教師和父母開展對孩子的生命教育。

一、用“啟發(fā)式問題”開啟生命教育

當(dāng)孩子出現(xiàn)對生命的疑問，父母師長選擇站在孩子的角度去幫助孩子探討生命問題的答案，這與直接將答案告知給孩子有很大的不同。探討式思考是以孩子為中心，相信孩子有獨(dú)自思考問題的能力，并能通過自己的探索找出問題的答案，是一種主動的生命學(xué)習(xí)模式。啟發(fā)式問題就是幫助孩子進(jìn)行探討式思考的開放式問題，教師、家長不提前預(yù)設(shè)問題的答案，而是通過一個一個有針對性的問題引領(lǐng)孩子自己想出問題的結(jié)果。通過啟發(fā)式問題可以幫助孩子自行思考已經(jīng)發(fā)生的和即將發(fā)生的生命問題，幫助孩子更加主動地、全面地去認(rèn)識生命，增強(qiáng)孩子對自身生命的價值感。

作為孩子生命教育的引導(dǎo)者，其實(shí)家長和老師想和孩子說的任何一句話都可以運(yùn)用啟發(fā)式問題，即把話語轉(zhuǎn)化成為開放式問句的形式。關(guān)于生命，以此次新冠肺炎疫情為例，典型的啟發(fā)式問題有：你知道今年的春節(jié)發(fā)生了什么嗎？為什么我們不能出門？你認(rèn)為是什么原因?qū)е铝艘咔榈陌l(fā)生？你對此次的特殊疫情有什么感受？你覺得該如何避免類似的事情發(fā)生？你從這次的疫情事件中學(xué)到了什么？你在這個漫長的假期中能做些什么？你對未來的學(xué)習(xí)、生活有什么新的想法？

生命教育若善于應(yīng)用啟發(fā)式問題，常?？梢曰酁樯衿妫岩恍┫麡O的因素轉(zhuǎn)變成為對當(dāng)下有利的教育條件。啟發(fā)式問題就像是開啟孩子心門的一把鑰匙，幫助父母、老師走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，與孩子產(chǎn)生心與心的聯(lián)結(jié)。對問題的思考、探索和嘗試能教會孩子自己承擔(dān)起解決生命問題的責(zé)任，開發(fā)孩子的心智潛能，而不是讓孩子不知所措、被動地等在原地。在啟發(fā)式探討生命問題的過程中，孩子們會有各種各樣的想法和情緒體驗(yàn)，這些都是正常人在面對此類問題時的正常心理反應(yīng)，教師和家長不必過于擔(dān)心。教師和家長要注意共情孩子的內(nèi)在體驗(yàn)，給予孩子必要的情感支持。

二、用“家庭會議”和“班會”應(yīng)對生命教育難題

啟發(fā)式問題能讓孩子更好地認(rèn)識生命問題，而當(dāng)孩子嘗試解決生命問題時，家庭會議和班會就是幫助孩子解決問題的最佳平臺。家庭會議和班會通過提升孩子生命的歸屬感來解決生命難題。

（一）家庭會議

家庭會議是以家庭為單位，全體家庭成員就某些問題共同進(jìn)行交流和分享，在一種平等、尊重和關(guān)愛的家庭氛圍中尋求問題解決方法的過程。在家長對孩子進(jìn)行生命教育時，具體可采取以下方式：

1.全體家庭成員共同參與

家庭會議需要選取家人們都合適的時間，建議每周固定時間雷打不動地開展家庭會議。在會議的過程中需要全員參與，成員們輪流擔(dān)任會議主持人和記錄人。家長千萬不要因?yàn)閾?dān)心孩子不會做，就剝奪孩子主持和記錄的權(quán)利，這是鍛煉孩子和增強(qiáng)孩子參與性的絕佳機(jī)會。父母可先做示范，教會孩子怎么做，再不斷地鼓勵孩子參與進(jìn)來。只有全體家庭成員都加入，家庭會議才能更加有效和有意義。

2.致謝

每一位成員就本周內(nèi)發(fā)生的好事，大家相互表達(dá)感謝。此步驟能夠幫助家庭營造一個和諧、有愛的表達(dá)氛圍，讓家庭的溫暖流動起來。家庭成員能夠在致謝中卸下內(nèi)在防備，用心進(jìn)行情感交流，從而促進(jìn)家庭會議的有效進(jìn)行。

3.解決問題

家長可以利用此環(huán)節(jié)，全家一起探討解決生命教育難題。以此次的新型冠狀病毒肺炎疫情為例，需要解決的生命問題可能是：“全家都不能出門，那宅家能做些什么來增強(qiáng)我們的生命健康呢？”大家可以就此問題相互分享自己的看法。充分地交流討論之后，大家需要選出每一個人都贊同的一種或多種觀點(diǎn)，并由主持人總結(jié)，記錄員記下問題的最終解決方法。最重要的是家庭會議后，全家要一起認(rèn)真執(zhí)行家庭會議的討論方案，并在下次家庭會議中對執(zhí)行情況進(jìn)行反思總結(jié)。

（二）班會

和家庭會議原理類似，由于涉及的人員較多，做法略為不同。顧名思義，班會是全體班級成員就某些問題進(jìn)行交流和分享，在一種相互尊重、平等和友愛的班級氛圍中尋求問題解決方法的過程。在老師對班級孩子進(jìn)行生命教育時，具體可采取以下方式：

1.圍圈

班會開始前需要全體學(xué)生圍圈而坐，大家能夠面對面地看見彼此。剛開始圍圈也許會有秩序混亂、費(fèi)時較長等困難，但是教師可不斷給出啟發(fā)式問題訓(xùn)練，例如“孩子們，圍圈需要注意什么？”孩子們會立刻聯(lián)想到“快速、安靜、有序、安全?！睆亩鴩龅迷絹碓接行省＝處熞试S孩子們有慢慢嘗試，發(fā)現(xiàn)問題，并不斷改進(jìn)的訓(xùn)練過程。

2.致謝

班級的人數(shù)比較多，致謝不強(qiáng)制每個成員都發(fā)言。教師可以引導(dǎo)大家發(fā)現(xiàn)班級的好人好事，并真誠地向班級某位成員表達(dá)出自己的感謝。為了讓致謝更有效率，教師可以借助小道具，比如可以利用一支筆作為“發(fā)言筆”?！鞍l(fā)言筆”在班級圈中傳遞，拿到筆的同學(xué)如果想表示感謝就及時發(fā)言，如果暫時不想感謝就順勢往下傳。“發(fā)言筆”一共傳遞兩圈，第一圈若有成員來不及發(fā)言可以利用第二次機(jī)會表達(dá)感謝。致謝也會隨著班會每周的開展而越來越有效率。班級同學(xué)在致謝的過程中，每個人都能感受到愛的傳遞。致謝縮短了班級人與人之間的距離，用溫暖的方式打開了每一個學(xué)生的心扉。

3.解決問題

班會的重頭戲就是解決問題。以新型冠狀病毒肺炎疫情為例，引導(dǎo)學(xué)生樹立面對疫情的正確信念，幫助學(xué)生尋找調(diào)節(jié)心情的方法，符合學(xué)生在這一時段的心理需求，也是當(dāng)前生命教育工作者亟須面對的任務(wù)。因此，班級需要解決的生命問題可能是：“在特殊時期，班級成員可以用哪些合理方式調(diào)節(jié)自己的負(fù)面情緒？”由老師主持，同學(xué)們就此問題互相分享觀點(diǎn)，記錄員在黑板上寫下大家的想法。刪除一些不可行的、可能傷害他人的做法后，當(dāng)事人可以選出自己認(rèn)同的最佳的問題解決方法，并在接下來的學(xué)習(xí)生活中嘗試使用。

在班會交流時需注意的事項(xiàng)有以下幾點(diǎn)：第一，傾聽與接納。教師在班會的過程中要引導(dǎo)學(xué)生們用心傾聽他人的表達(dá)，營造相互理解和包容的心理氛圍，充分接納學(xué)生分享的各種有關(guān)生命話題的情緒，將情緒正?；?。第二，調(diào)動學(xué)生資源。教師要鼓勵學(xué)生們相互分享調(diào)適情緒的方法，大家集思廣益，互為資源，互相學(xué)習(xí)。第三，安全氛圍的營造。教育者需提前營造一個安全的表達(dá)環(huán)境，幫助學(xué)生卸下心理防備，沉下心來進(jìn)入自己的內(nèi)心世界，并懂得尊重他人的內(nèi)在想法。

三、“和善而堅定”貫穿生命教育始終

正面管教的生命教育一直在強(qiáng)調(diào)面對孩子要“和善而堅定”?！昂蜕啤币笪覀儗Υ⒆右降?、尊重、有耐心;“堅定”要求我們要尊重當(dāng)下的原則、尊重情形和尊重自己?！昂蜕贫鴪远ā币笪覀兗纫吹胶⒆拥膬?nèi)在需求，尊重孩子，又要根據(jù)當(dāng)下的環(huán)境堅持好教育的底線。教師、家長做到“和善而堅定”實(shí)屬不易，究竟生命教育該如何把“和善而堅定”貫穿始終？

（一）學(xué)會鼓勵

每一個孩子在成長的過程中都需要來自父母和老師的鼓勵。鼓勵是生命教育中的養(yǎng)料，缺少鼓勵生命將無法茁壯成長。鼓勵要求成人對孩子保持開放的態(tài)度，用耐心接納孩子，不吹捧、不指責(zé)。鼓勵可以用語言真誠表達(dá)，也可以用一些非語言的方式，比如愛的擁抱、肯定的眼神、加油的動作來傳遞。孩子們?nèi)舾惺艿礁改笌熼L的鼓勵，會充滿力量，不怕試錯，在自身的努力中不斷前進(jìn)。鼓勵是生命教育中不可或缺的重要因素。

以此次的特殊疫情為例，父母或老師可以鼓勵孩子們心懷感恩?！澳阒蓝加姓l在保護(hù)我們嗎？”引導(dǎo)孩子們關(guān)注身邊的防疫人員，看到抗疫戰(zhàn)士們在這場疾病面前做出的努力和奉獻(xiàn)，培養(yǎng)孩子對生命的積極感恩品質(zhì)。孩子們的“謝謝”“辛苦了”是感激，是感恩。雖然此刻的這聲“謝謝”不能馬上傳到防疫英雄的耳中，但是孩子們發(fā)自內(nèi)心的謝謝依然是有意義的，感恩讓孩子們的生命更有溫度。

生命教育除了鼓勵感恩之外，還可以鼓勵孩子嘗試發(fā)現(xiàn)自身的美德與優(yōu)勢，利用難得的居家時光，靜下心來認(rèn)識獨(dú)一無二的自己;也可以鼓勵孩子學(xué)會生命與生命間的鏈接，通過合理的方式進(jìn)行人際交往，提供自己力所能及的幫助;更可以鼓勵孩子通過自己的努力不斷嘗試去解決問題，提升孩子對未來的信心，增強(qiáng)孩子戰(zhàn)勝困難的勇氣?？傊?，生命教育的鼓勵可以運(yùn)用在孩子成長的方方面面，不斷豐富孩子的生命質(zhì)量。

（二）放棄控制

正面管教的生命教育是為了贏得孩子，而不是贏了孩子。贏得孩子是陪伴孩子，和孩子一起成長;而贏了孩子是控制孩子，限制了孩子的成長。當(dāng)孩子犯錯時，中國傳統(tǒng)的家長和老師有時會落入想要控制孩子的陷阱中，贏了孩子的錯誤做法不但沒能解決問題，反而失去了孩子的心。生命教育想要讓孩子心服口服，真正需要的是贏得孩子，邀請孩子一起參與合作！

學(xué)校和家庭對孩子的教育需要做到溫柔地堅持，這種放棄控制的做法才能真正贏得孩子。在特殊疫情期間，成人對于孩子不尊重生命的行為要做到溫柔地堅持，不縱容、不輕視。比如有些孩子不顧疫情風(fēng)險大喊大鬧強(qiáng)行外出;比如孩子在疫情期間沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，忽略生命本身的美好;再比如有些學(xué)生忽視生命安全，入校拒不量體溫。遇到上述情景，家長和老師不僅要對孩子說“不”，更要和孩子解釋“不”背后的原因，溫柔地幫助孩子理解現(xiàn)實(shí)狀況。成人眼中不能只有問題，而是要真正看到孩子這個人以及他的內(nèi)在需求。放棄對孩子的控制既能促進(jìn)親子、師生關(guān)系的和諧，也能夠真正有效地改善孩子的不良行為。

（三）做出榜樣

對于孩子的生命教育，父母和教師“身教”的力量要遠(yuǎn)大于“言傳”。在疫情發(fā)生的特殊時期，父母、教師怎么做，孩子就更容易怎么做。當(dāng)面對新型冠狀病毒的消息，若父母成天抱怨四起、焦慮不安，那么孩子的情緒也會受到傳染，對生命充滿惶恐;反之，若父母能夠理性面對、泰然處之，那么孩子的內(nèi)心會充滿安全感，對生命充滿希望。

成人要求孩子做的事，自己不僅要做到，還要做好。比如在疫情期間，父母要求孩子和電子產(chǎn)品保持一個合適的距離，多多和現(xiàn)實(shí)生命親近。那么，父母在希望孩子做到之前，就應(yīng)該先反思自身，思考自己和手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品的距離。如果父母成天盯著手機(jī)看，就無法高質(zhì)量陪伴孩子，孩子自然也就有樣學(xué)樣地和電子產(chǎn)品形影不離，進(jìn)而無法感知到現(xiàn)實(shí)生活的美好。再比如老師要求孩子尊重生命，平等待人。那么老師在希望孩子做到之前，也應(yīng)該反觀自己是否做到了尊重學(xué)生，不偏不倚，客觀公正地處理班級事務(wù)。如果老師平時面對他人就戴著有色眼鏡，那么哪里有資格要求孩子做到平等、尊重待人？因此，家長和老師在生命教育的過程中要時刻謹(jǐn)記：我們是孩子最好的榜樣，孩子會透過成人這面鏡子看到未來的自己。

生命教育將正面管教的“和善而堅定”貫穿始終，要求教育者能夠?qū)W會鼓勵、放棄控制和做出榜樣。學(xué)會鼓勵是給生命補(bǔ)充所需的水分和養(yǎng)料，放棄控制是給生命溫柔地疏松土壤，而做出榜樣是給生命灑下所必需的燦爛陽光。孩子的生命在這三者的作用下，定能不懼前路漫漫，披荊斬棘，充滿希望地茁壯成長！父母和老師請將“和善和堅定”帶給孩子，讓孩子感受到內(nèi)心的歸屬感和價值感，用正面管教照亮孩子生命教育的前行之路。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)，蘇州，215122）

編輯/衛(wèi) 虹 終校/張國憲