新商科背景下虛擬仿真技術(shù)在國際貿(mào)易實踐教學(xué)中的應(yīng)用研究

趙紅莉

摘 要：在新商科背景下，將虛擬仿真技術(shù)引入到國際貿(mào)易實踐教學(xué)中，借助于Simtrade實踐教學(xué)平臺，從實踐教學(xué)任務(wù)目標(biāo)、實踐教學(xué)主要內(nèi)容、實踐教學(xué)考核方法、實踐教學(xué)效果檢驗四個方面進行問題的研究，最后，從學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、教師四個維度說明了該研究所達到的預(yù)期效果。

關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易實踐教學(xué);虛擬仿真技術(shù);OBE; Learning by Doing

中圖分類號：F74 文獻標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2020.32.018

1 研究背景

仿真技術(shù)的出現(xiàn)雖可以追溯到20世紀40年代，但對虛擬仿真在技術(shù)層面第一次給出完整的定義卻在1962年，即實際系統(tǒng)不存在或比較復(fù)雜難以實現(xiàn)的情況下對系統(tǒng)或活動本質(zhì)的實現(xiàn)。科學(xué)技術(shù)的進步日新月異，在信息技術(shù)領(lǐng)域，虛擬仿真已經(jīng)成為一種流行趨勢，通過創(chuàng)建與人類感官系統(tǒng)交互的虛擬空間，克服現(xiàn)實世界的空間和物理約束，提供一種間接的體驗。

2 研究框架以及創(chuàng)新之處

2.1 研究框架

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)（簡稱國經(jīng)貿(mào)專業(yè)）是一個理論與實踐結(jié)合非常密切的一個專業(yè)，若缺乏實踐教學(xué)，學(xué)生對于知識掌握的程度可能會打折扣。然而現(xiàn)在我們可以借助于先進的技術(shù)——虛擬仿真技術(shù)，將現(xiàn)實的國際貿(mào)易活動盡可能在教學(xué)系統(tǒng)中進行全方位的模擬，讓學(xué)生切身體驗到所學(xué)理論與實踐的融合，同時也可進一步減緩學(xué)生對于就業(yè)的焦慮情緒。

源于教學(xué)設(shè)計的OBE（Outcome based education）的教學(xué)理念。本文的研究框架首先是對于實踐教學(xué)任務(wù)目標(biāo)的設(shè)定;其次是實踐教學(xué)的主要內(nèi)容;再者是實踐教學(xué)對于學(xué)生的考核方法;最后是實踐教學(xué)效果檢驗，效果檢驗主要包括兩方面：（1）以賽促學(xué)，積極組織學(xué)生參加相關(guān)的國際貿(mào)易實訓(xùn)操作比賽;（2）協(xié)同育人，與發(fā)展良好的外貿(mào)公司開展合作，實現(xiàn)校企資源共享。本文的研究框架具體如圖1所示。

2.2 創(chuàng)新之處

本文的創(chuàng)新之處：一是教學(xué)設(shè)計原則的創(chuàng)新——同時結(jié)合“OBE（Outcome based education）”和“干中學(xué)（Learning by Doing）”，基于結(jié)果導(dǎo)向以及實操技能兩方面，在學(xué)生掌握理論知識的基礎(chǔ)上，在虛擬仿真國際貿(mào)易實踐教學(xué)中，提升實踐能力以及外貿(mào)綜合素養(yǎng)。二是實踐教學(xué)效果的考核與檢驗。本文所涉及的實踐教學(xué)效果的考核與檢驗包括兩方面：（1）學(xué)生課程的考核;（2）學(xué)生課程效果的檢驗，與之前的實踐課程只考核學(xué)生相比，本課題不僅考核學(xué)生，而且考核任課教師的教學(xué)效果，并且對于任課教師的考核是借助于比賽以及校企合作等第三方的形式進行考核。

3 研究方法

3.1 實踐教學(xué)任務(wù)目標(biāo)

在本科階段第6學(xué)期時，根據(jù)本專業(yè)的學(xué)生人才培養(yǎng)計劃的安排，開設(shè)一門教學(xué)時長為32學(xué)時國際貿(mào)易綜合實踐課程，該課程將引入虛擬仿真技術(shù)，將學(xué)生所學(xué)的國經(jīng)貿(mào)專業(yè)理論知識與國際貿(mào)易活動中所必需的實操步驟相結(jié)合。本次實踐教學(xué)的任務(wù)目標(biāo)主要包括兩個點：一是將學(xué)生所學(xué)的國際貿(mào)易理論知識與具體的實操相結(jié)合，能夠在了解的基礎(chǔ)上掌握整個國際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程;二是借助于虛擬仿真的教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生能夠掌握實際貿(mào)易活動中的具體操作。

3.2 實踐教學(xué)主要內(nèi)容

國際貿(mào)易綜合實踐課程32總學(xué)時中，設(shè)置32學(xué)時的虛擬仿真實踐教學(xué)活動，讓學(xué)生在虛擬仿真實驗室通過世格Simtrade實踐教學(xué)平臺開展實踐課程。該實踐教學(xué)平臺可以總結(jié)為三種身份、四種結(jié)算方式、三種貿(mào)易術(shù)語。

3.2.1 三種身份

教師以教師賬號為學(xué)生分別設(shè)立工廠、出口商、進口商三個主體身份，學(xué)生需要分別登錄這三個身份賬號，建立企業(yè)信息，并且同時進行三個身份的實踐操作，以第一角度體驗國際貿(mào)易業(yè)務(wù)全流程。

3.2.2 四種結(jié)算方式

國際結(jié)算是國際貿(mào)易活動中最為關(guān)鍵的一環(huán)，關(guān)系到進出口商業(yè)務(wù)的連續(xù)性，Simtrade中根據(jù)實際國際貿(mào)易結(jié)算中經(jīng)常用到的國際結(jié)算方式，主要模擬了四種國際結(jié)算方：一是信用證。涉及到開立信用證、審核信用證、修改信用證、履行信用證;二是付款交單。出口商在準(zhǔn)備好全部單據(jù)后，需要將單據(jù)寄到進口商所在地銀行，進口商付款后，相應(yīng)銀行將單據(jù)交給進口商;三是承兌交單。付款交單與承兌交單唯一的區(qū)別在于，進口商不需要付款，只需要做出承兌后，便可以拿到全套單據(jù)，因此，對于出口商來說，此種結(jié)算方式風(fēng)險較大，因此，當(dāng)學(xué)生以出口商的身份進行國際結(jié)算時，會自然選擇更有利于自身的方式，從而更好地理解教師之前在國際貿(mào)易實務(wù)中所講授的理論知識;四是電匯。電匯主要就是通過進出口商所在地銀行辦理國際匯款業(yè)務(wù)。

3.2.3 三種貿(mào)易術(shù)語

貿(mào)易術(shù)語簡而言之就是一種快速分清進出口商雙方責(zé)任與義務(wù)的方法，便于進出口雙方報價以及核算成本。Simtrade中主要模擬了實際國際貿(mào)易合同中常用的FOB、CFR、CIF，使學(xué)生在實踐教學(xué)的過程中，在不同身份的切換下，切實掌握三種貿(mào)易術(shù)語之間的區(qū)別，以及在進行報價核算的時候需要兼顧運費、保險費的實際承擔(dān)者。

3.3 實踐教學(xué)考核方法

因借助于Simtrade實踐教學(xué)平臺，真正實現(xiàn)了學(xué)生課程全流程考核的訴求，不再是期末考試定“終生”。在實踐教學(xué)平臺中的虛擬仿真系統(tǒng)，會從學(xué)生開始建立企業(yè)信息、學(xué)生簽訂合同、學(xué)生繕制單據(jù)、學(xué)生庫存狀況、學(xué)生盈利能力、學(xué)生業(yè)務(wù)能力、學(xué)生廣告情況以及學(xué)生函電等多方面，全流程考核，并且會同時考核工廠、進口商、出口商，最后會綜合三種身份的成績給出一個總成績，這個總成績就是學(xué)生本次課程成績。

3.4 實踐教學(xué)效果檢驗

3.4.1 以賽促學(xué)，積極參加外貿(mào)業(yè)務(wù)能力大賽

學(xué)?？煞e極組織學(xué)生參加POCIB全國外貿(mào)從業(yè)能力大賽，參賽中學(xué)生需要在各自的國家中建立公司，同時開展進出口業(yè)務(wù)，獨立完成進出口預(yù)算表核算，同時獨立繕制單據(jù)，完成交易的磋商，租船訂艙開展海運或者空運，根據(jù)合同保險條款進行投保，完成報關(guān)報檢，繳納稅費。同時，考核參賽選手對于多樣性的考核，五種結(jié)算方式，六種貿(mào)易術(shù)語，兩種運輸方式，交易對象、交易產(chǎn)品、交易業(yè)務(wù)種類都需要均衡考核，這些最終都將體現(xiàn)在最后的成績中，同時按照現(xiàn)實中的時間模擬辦理各項業(yè)務(wù)所需的時間，完全按照真實的外貿(mào)環(huán)境進行虛擬化，對于前期學(xué)生通過理論知識和實踐課程的學(xué)習(xí)的效果檢驗通過這種以賽促學(xué)的檢驗，不僅可以檢測實踐課程學(xué)習(xí)效果，學(xué)生還可以收獲比賽獎項。

3.4.2 協(xié)同育人，實現(xiàn)校企資源共享

進入對于我國來說具有“收官”意義的2020年，我國對改革開放提出了更高的要求：進一步推進高水平高質(zhì)量高層次的對外開放，這就決定了我國的企業(yè)應(yīng)該與時俱進，積極進行業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)調(diào)整，順應(yīng)我國供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革要求，積極主動向價值鏈上游移動。企業(yè)改革的要求，人才是不可或缺的，我校對于應(yīng)用型本科高校的定位，決定了我校的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型財經(jīng)人才，這與企業(yè)的需求是不謀而合的，因此，學(xué)校與企業(yè)可以協(xié)同育人，實現(xiàn)校企資源共享，共同為我國外貿(mào)事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)外貿(mào)人才。

4 研究預(yù)期效果

在新商科背景下，將虛擬仿真技術(shù)引入到國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)中，學(xué)生、學(xué)校、教師、企業(yè)都可以得到一定的收獲，該實踐教學(xué)可以達到的預(yù)期效果如圖2所示。

參考文獻

[1]王海山.虛擬仿真教學(xué)在高校實訓(xùn)培訓(xùn)中的探索[J].教育教學(xué)論壇，2019，（51）：161162.

[2]胡俊文，戴瑾，葉元，等.國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)改革探索及建議——基于跨境電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)操作平臺[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2020，（19）：8790.

[3]閆微.基于OCALE大賽的國貿(mào)專業(yè)跨境電商操作實訓(xùn)教學(xué)研究[J].中外企業(yè)家，2018，（36）：188189.

[4]劉丹，陳珊.經(jīng)管類虛擬仿真實驗項目教學(xué)質(zhì)量保障體系研究[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報，2020，（1）：4851.

[5]周林林.一流本科專業(yè)建設(shè)背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究—以懷化學(xué)院國貿(mào)專業(yè)為例[J].教育時空，2019，（2）：155156.