路平

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合新課改的相關(guān)要求，以及部編版小學(xué)語文教材的新變化，在實(shí)際教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化方面的教學(xué)。本文主要探究中國傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)涵、小學(xué)語文部編教材的新變化、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化的策略，具體策略包括根據(jù)閱讀教學(xué)內(nèi)容解析背景知識、結(jié)合課文內(nèi)容分析傳統(tǒng)文化內(nèi)涵、開展傳統(tǒng)文化相關(guān)課外閱讀活動、閱讀教學(xué)結(jié)合寫作滲透傳統(tǒng)文化等。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的語文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，科學(xué)合理地選擇和運(yùn)用這些具體的教學(xué)策略。

中國傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著中華民族的精神，是中華民族在歷史發(fā)展中創(chuàng)造和積累下的物質(zhì)與精神文化的綜合，對于中國人的思想觀念、思維方式和行為習(xí)慣等具有重要的影響。新課改中強(qiáng)調(diào)了在教育教學(xué)中加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化教學(xué)的要求。小學(xué)語文學(xué)科蘊(yùn)含著非常豐富的中國傳統(tǒng)文化因素，因此在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中需要滲透中國傳統(tǒng)文化，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，讓小學(xué)生感受到中國傳統(tǒng)文化的巨大魅力，促進(jìn)中國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

一、中國傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)涵

中國傳統(tǒng)文化也被稱作中華傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)出中華民族的偉大創(chuàng)造力與中華民族的精神內(nèi)涵，它是中華民族的道德傳承、思想文化與精神理念的總和。中國傳統(tǒng)文化是以儒家文化為核心，融合了道家文化、佛家文化等相關(guān)內(nèi)容的集合，并在此基礎(chǔ)上衍生出海量的表現(xiàn)形式。比如書法與繪畫藝術(shù)、傳統(tǒng)手工技藝、詩詞歌賦、古典樂器與樂曲、節(jié)日與民俗文化、十二生肖文化、農(nóng)歷與二十四節(jié)氣等。這些具體的表現(xiàn)形式每一項(xiàng)都有著豐富的內(nèi)涵，豐富了中華文化。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合課文內(nèi)容，有效地滲透相關(guān)的思想文化。

二、小學(xué)語文部編教材的新變化

小學(xué)語文部編版是由教育部主編的新教材，與舊教材相比更加注重中國傳統(tǒng)文化的教育，更多地滲透了中國傳統(tǒng)文化。比如：一年級的初始識字教學(xué)中加入了“金木水火土”的識字課程，這是中國傳統(tǒng)文化中五行學(xué)說的核心內(nèi)容；二年級的《大禹治水》等課文，則是中國古代的神話傳說故事，也是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分；三年級的習(xí)作例文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》和課文《海濱小城》等，則蘊(yùn)含著中國傳統(tǒng)文化中關(guān)于家鄉(xiāng)情懷、故土情結(jié)的內(nèi)涵。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化的策略

（一）根據(jù)閱讀教學(xué)內(nèi)容解析背景知識

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，更好地導(dǎo)入新課教學(xué)，教師應(yīng)該根據(jù)閱讀教學(xué)內(nèi)容收集其背景知識，并適當(dāng)給學(xué)生解析，為下面具體深入地教學(xué)打好基礎(chǔ)。課文的背景知識中往往蘊(yùn)含著中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容，教師可以根據(jù)閱讀教學(xué)內(nèi)容及其背景知識，制作多媒體教學(xué)課件，在多媒體教學(xué)課件中融入豐富多彩的文本信息、圖片資料和視頻資源等，將這些內(nèi)容在課堂上展示出來。在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，更好地讓學(xué)生了解課文的背景知識，了解蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，從而為具體學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在《盤古開天地》一文的閱讀教學(xué)中，教師可以結(jié)合本文所選的《山海經(jīng)》一書，為學(xué)生講解和拓展中國神話故事，如《后羿射日》《嫦娥奔月》《牛郎織女》《八仙過海》《白蛇傳》等經(jīng)典的神話故事，將與其有關(guān)的圖片和動畫作品在課堂上展示。以此讓學(xué)生更有興趣了解中國傳統(tǒng)文化，更好地了解中國的民俗與古地理等知識，感受中國古人的想象力，啟發(fā)學(xué)生思考和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，豐富學(xué)生的知識儲備，為此后的閱讀和寫作打基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合課文內(nèi)容分析傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

中國傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，既包括古典文學(xué)、神話傳說、寓言故事、手工技藝、詩詞歌賦、民俗文化等具體的表現(xiàn)形式，也包括思想文化、精神氣質(zhì)、道德準(zhǔn)則等精神層面的內(nèi)容。教師應(yīng)該結(jié)合課文內(nèi)容，深入挖掘其中的思想內(nèi)涵，分析其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，有效滲透中國傳統(tǒng)文化教學(xué)。

例如，在部編版四年級語文《出塞》一詩教學(xué)中，教師可以引入電視劇《漢武大帝》、動畫片《秦時(shí)明月》等，運(yùn)用相關(guān)視頻生動展示戰(zhàn)爭場景，表現(xiàn)出戰(zhàn)爭的殘酷、戰(zhàn)士之苦、人民生活疾苦等。結(jié)合這些內(nèi)容解析詩歌，從而讓學(xué)生體會到詩作所表達(dá)的那種對戰(zhàn)爭勝利的渴望，以及濃厚的家國情懷，更好地滲透傳統(tǒng)文化中愛國、愛家的思想內(nèi)涵。對于《為中華之崛起而讀書》一文的教學(xué)，教師可以結(jié)合文本內(nèi)容為學(xué)生講解周總理的人生歷程，讓學(xué)生感受到周總理那種一心為民、為國奉獻(xiàn)、鞠躬盡瘁死而后已的精神，滲透傳統(tǒng)文化中的愛國思想。

（三）開展傳統(tǒng)文化相關(guān)課外閱讀活動

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“應(yīng)該讓孩子生活在書籍的世界里。”北京大學(xué)著名教授錢理群先生也說過：“想要學(xué)好語文有很多要素，其中最為核心的方式是閱讀。”可見閱讀對于語文學(xué)習(xí)的重要。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，很多教師只重視課內(nèi)閱讀教學(xué)而忽視了課外閱讀教學(xué)，這樣就會出現(xiàn)很多問題。正如葉圣陶先生所說“語文教材無非是例子”，所以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化，還需要開展傳統(tǒng)文化相關(guān)課外閱讀活動。

首先是選擇合適的閱讀素材。比如結(jié)合《女媧補(bǔ)天》等課文選擇《中國神話故事》，根據(jù)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵選擇《老子》《論語》等古代經(jīng)典著作。其次是開展諸如課外閱讀競賽、成語俗語運(yùn)用比賽、詩詞朗誦競賽、古典文學(xué)演講等活動。引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式參與這些活動，學(xué)生在小組合作中對這些傳統(tǒng)文化進(jìn)行了解和思考，教師也要加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通和交流，從而使每個(gè)學(xué)生有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)方向來了解我國的傳統(tǒng)文化。最后是進(jìn)行評價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。教師需要對不同小組的表現(xiàn)進(jìn)行打分和評價(jià)，并對優(yōu)勝小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來，不僅使整個(gè)教學(xué)課堂處于活躍的氛圍中，也使每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的積極性和興趣得到有效的提高。

（四）閱讀教學(xué)結(jié)合寫作滲透傳統(tǒng)文化

閱讀理解能力與寫作能力是語文學(xué)科中最重要的兩項(xiàng)能力，同時(shí)也是小學(xué)語文教學(xué)中的難點(diǎn)。教師可以將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)地融合起來，在滲透傳統(tǒng)文化的同時(shí)提高學(xué)生閱讀能力和寫作能力。比如：教師在講授完《盤古開天地》后，可以指導(dǎo)學(xué)生寫出讀后感；在《慈母情深》教學(xué)完成之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本文和生活經(jīng)驗(yàn)，寫一篇與父母相關(guān)的難忘小事的作文，表達(dá)出對父母的感恩之情；結(jié)合《講歷史人物故事》的口語交際主題，教師可以讓學(xué)生在閱讀《中華上下五千年》的基礎(chǔ)上，寫一篇與歷史人物相關(guān)的作文，表達(dá)出自己的情感。

綜上所述，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化，教師應(yīng)該在深入理解中國傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)語文部編版教材的內(nèi)容，根據(jù)閱讀教學(xué)內(nèi)容解析背景知識，結(jié)合課文內(nèi)容分析傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，開展傳統(tǒng)文化相關(guān)課外閱讀活動，閱讀教學(xué)結(jié)合寫作滲透傳統(tǒng)文化等，從而更好地滲透中國傳統(tǒng)文化。

作者簡介：安徽省淮南市田家庵區(qū)十八小學(xué)語文教師。