郭良忠

詩人李賀曾把天上的云比作水，因為水可以流動，而一般人聯(lián)想到這里便止住了，可李賀一潤色，既然云如水，而水流動起來就有響聲，那么白云流動起來就會有嘩啦啦的響聲了，這非常人所能聯(lián)想。作家張曉楠正是有如此非凡的想象力，將每個奇妙的漢字，俏皮的拼音，可愛的標(biāo)點，生動的字母，一個個語文元素賦予了神奇的力量，構(gòu)成了這套富有童趣和想象力的童詩集。

從字母“A”到字母“Z”，從拼音“a”到“w”，從標(biāo)點“，”到“……”，從漢字“春”“夏”到“歲”，張曉楠用生命經(jīng)驗將語文元素賦予了新的生命力。若作家沒有豐富的人生閱歷，其作品容易陷入“巧婦難為無米之炊”的尷尬境地。這是非常有難度的童詩創(chuàng)作，可謂“戴著腳鐐跳舞”。

作家對語文元素進行了“黏合”，或藝術(shù)想象力“變形”。比如拼音“ch”，繪者用小猴子和椅子的形象來表現(xiàn)字母的形象，作家創(chuàng)作出非常富有童趣的語言，“躲在椅子后面/哧哧發(fā)笑的家伙”，“小心尾巴/會暴露你”——抓住兒童心理，在構(gòu)造拼音“ch”形象的同時，又不失語言的幽默;更為機巧的是，在詩中嵌入“哧”的發(fā)音。

張曉楠對漢字的意象加以想象“拉伸”，拆解后重新組合，創(chuàng)造出新的詩歌形象，往往給小讀者帶來神秘、怪異的審美感受。比如“田”，作者以文字象形為切入點，把“田”字的四個方塊想象成一片田地，繼承了中國文字象形的傳統(tǒng)審美。作者在《田》的第二小節(jié)寫道：“如果，種上/一畦星，一畦月/一畦風(fēng)，一畦雨?！庇矛F(xiàn)實中的意象表達了勞動人民農(nóng)務(wù)作業(yè)時，期盼風(fēng)調(diào)雨順的美好心愿，賦予詩歌超現(xiàn)實主義的色彩。想象力遵循著內(nèi)在情感邏輯，正是因為有這樣內(nèi)在的聯(lián)系，這首詩歌才有了巨大的文學(xué)價值和美學(xué)意義。

張曉楠在創(chuàng)作這套書的時候，秉承了內(nèi)容和形式上的優(yōu)美，破折號在書寫中是“——”，作者結(jié)合笛子的形象，巧妙地塑造了一幅富有詩意和靈魂的畫面。作者用“跳動的音符”去連接畫面的“靜”與“動”，“豎著/一雙雙耳朵/在聽”，畫面的安靜感，詩中的一“動”一“靜”表現(xiàn)出優(yōu)美的平衡，笛聲則深層次地表達了作者對童年的回味。作者將一個普通的標(biāo)點符號作為詩歌的“出發(fā)點”，平衡而穩(wěn)定，寧靜而莊重，似一曲單純簡樸的童詩，這種內(nèi)容和形式統(tǒng)一的作品，使人回味無窮，把玩不盡。

在字母系列詩歌《O》中選鐵環(huán)這一意象，不僅是形上與所選取的字母具有相似性，也是作者選擇這種能與讀者互相的情感、彼此的認同積淀為對象形式，在童詩中產(chǎn)生一種廣泛的共鳴，用這種獨特的形象的美凸顯出童詩的善的內(nèi)容，從而引起情感上強烈的共鳴。

“詩教”最早推至孔子時代，以《詩經(jīng)》為教材的教學(xué)也是中國早期的“詩教”活動。張曉楠結(jié)合漢字、拼音、標(biāo)點、字母這些元素，目的正是讓“詩教”更貼近孩子，本質(zhì)上是詩歌創(chuàng)作。詩歌中涉及的大多數(shù)意象正是每個孩子司空見慣、耳熟能詳?shù)模@些事物令人怦然心動，拉近了孩子對詩歌和語文的親和力。

在制作這套書的過程中，作家反復(fù)打磨其詩歌，四位插畫師也傾注心血，為孩子們打造了一套富有童趣和詼諧幽默、詩歌與畫面得益相彰的精彩繪本。

張曉楠，山東省兒童文學(xué)創(chuàng)作委員會副主任。出版詩歌、散文集《爸爸小時候》《詩歌魔方》等十多本。詩歌《一支鉛筆的夢想》入選統(tǒng)編本小學(xué)語文課本（三年級下冊）。