戴鋒

新詩主要指的是從“五四”運動以來所產(chǎn)生的詩歌。相較于古典詩歌而言，新詩不管是在內(nèi)容抑或是形式上都有所變化與突破，其作為一種新詩體，借助于白話來將現(xiàn)代人的思想情感直接地表達了出來。審美教育是素質(zhì)教育環(huán)境下新提出的教育要求，將其運用于初中語文新詩教學(xué)之中，不僅能夠提高學(xué)生對于新詩思想情感的理解和把握，還能有效塑造學(xué)生完美人格，進一步發(fā)展學(xué)生審美能力，豐富學(xué)生審美情感，從而真正讓學(xué)生在語文新詩課堂之上得到發(fā)展與提升。

一、初中語文新詩教學(xué)現(xiàn)狀

相較于新詩而言，古詩詞在初中語文教學(xué)中受到的關(guān)注度更高。其鮮明的韻律、簡單的詩篇為學(xué)生描繪出了一幅幅美不勝收的畫面，再加上其也是我國傳統(tǒng)文化重要構(gòu)成，所以各個階段對于古詩詞的喜愛程度遠遠要高于新詩。但是，相較于古詩詞而言，新詩興起年限較晚，寫作內(nèi)容上更加的通俗易懂，所以在教學(xué)時的難度要低于古詩詞教學(xué)，學(xué)生不會受到生僻詞語影響，可以直接借助白話詩句來分析作者的立意。就近年來教材編寫現(xiàn)象來分析，初中語文教材中新詩數(shù)量有所增加。例如《再別康橋》《我愛這土地》《紙船》等，這些作品不僅文字優(yōu)美，還傳達出了美好的意愿，讓讀者在閱讀過程中感受到新詩的意境之美。但是，就目前初中語文新詩教學(xué)現(xiàn)狀來分析，還存在一些問題。首先表現(xiàn)為教師對于新詩的認識不足，重視程度還不夠。而教師教學(xué)觀念則會直接影響新詩教學(xué)活動的順利進行。教師教學(xué)的時候大多是通過寫作背景講解、生僻詞語講解來引導(dǎo)學(xué)生進行分析，教學(xué)效果較為低下。其次，教師綜合素質(zhì)與能力也有待提升。在這種情況下，新詩教學(xué)效果自然也就較為低下。

二、審美教育在初中語文新詩教學(xué)中運用的措施

（一）營造出具有審美韻味的新詩教學(xué)課堂

審美教育要想在初中語文新詩教學(xué)中得到有效實施，還需要先讓新詩教學(xué)課堂變得更加具有美感，所以教師要為學(xué)生營造出具有審美韻味的新詩教學(xué)課堂。

1.將新詩的審美韻味呈現(xiàn)于課內(nèi)。在新詩教學(xué)導(dǎo)入過程中，教師可以直接為學(xué)生呈現(xiàn)出新詩的審美韻味，讓學(xué)生在課堂上感受到新詩的審美韻味，獲得審美體驗。葉圣陶先生提到過，文章開頭十分的重要，整個文章的基調(diào)在開頭就已經(jīng)被確立。所以進行新詩教學(xué)的時候，教師應(yīng)該十分重視導(dǎo)入。在教學(xué)導(dǎo)入時，為學(xué)生講解新詩之中蘊含的一些美感，來幫助學(xué)生更好地認識其中的審美韻味，為之后審美教育的實施奠定良好的基礎(chǔ)。

2.借助多媒體技術(shù)構(gòu)建具有美感的新詩教學(xué)課堂。在信息技術(shù)環(huán)境下，語文教師在為學(xué)生營造具有審美韻味的新詩教學(xué)課堂的時候，還可以借助于多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)具備集聲、光、影為一體的功能，可以為學(xué)生營造良好的審美教育氛圍。例如，在進行《鄉(xiāng)愁》教學(xué)的時候，教師就可以播放相關(guān)視頻與歌曲，營造出良好的情感氛圍，這樣就能有效激發(fā)學(xué)生情感共鳴，同時促進審美教育的落實。

（二）引導(dǎo)學(xué)生獲得美感

在運用審美教育進行初中語文新詩教學(xué)的時候，雖然教師也十分的重要，可是關(guān)鍵還是在于學(xué)生自己的領(lǐng)悟，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生自行獲得美感體驗。這樣學(xué)生才能真正在新詩課堂上逐漸提高自身審美能力與審美素養(yǎng)。在這一過程中教師可通過以下幾點來實現(xiàn)。

1.讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟美感。在運用審美教育進行新詩教學(xué)的時候，朗讀是一種十分有效的手段。朗讀能夠有效提高學(xué)生對于新詩的領(lǐng)悟，進而讓學(xué)生在新詩學(xué)習(xí)中獲得良好的認知感。為此，在一篇新詩教學(xué)之前，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生進行朗讀。為了能夠讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟新詩的美，教師可以為學(xué)生營造良好的朗讀氛圍。例如，可以在教室之內(nèi)裝飾相關(guān)物品，抑或是為學(xué)生發(fā)放一些具有美學(xué)意義的小禮物，這樣就能有效發(fā)揮出審美教育在新詩教育中的運用效果。

2.鼓勵學(xué)生自行賞析新詩，挖掘其中的美感。在新詩教學(xué)過程中，教師還可以鼓勵學(xué)生自行賞析新詩，要求學(xué)生在自主、合作與探討過程中更好地賞析新詩。這樣學(xué)生也能在這一過程中更好地發(fā)現(xiàn)新詩之中蘊含的美，從而有效提高審美教育效果。例如，在《再別康橋》新詩教學(xué)課堂之上，為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟到作者的思想情感以及蘊含的美感，教師可以將美學(xué)情感較為突出的句子作為任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生進行自主賞析或者是合作賞析。除此之外，還可以鼓勵學(xué)生結(jié)合所學(xué)詩歌、聯(lián)系實際生活進行新詩創(chuàng)作。這樣不僅能夠進一步提升新詩教學(xué)效果，還能讓學(xué)生在新詩課堂中提高自身審美創(chuàng)造力，進而有效提高審美教育的效果。以《雨說》為例。教師可以結(jié)合這一新詩來為學(xué)生明確一個創(chuàng)作主題“雨”，之后要求學(xué)生通過仿寫抑或是自主創(chuàng)作來進行小組合作與創(chuàng)作，進一步提高學(xué)生審美水平與能力，充分發(fā)揮出審美教育在初中語文新詩教學(xué)中的作用。

（三）在課外拓展中培育審美素養(yǎng)

審美教育要想在初中語文新詩教學(xué)中得到有效運用，除了上述幾點之外，還需要教師在課外拓展中進行審美素養(yǎng)培育。語文學(xué)習(xí)若是僅僅依賴于課堂是不夠的，需要學(xué)生進行大量的積累，所以課外拓展延伸是新詩教學(xué)過程中必不可少的部分。互聯(lián)網(wǎng)時代背景之下，學(xué)生與教師均能夠在網(wǎng)絡(luò)之上獲得海量的教學(xué)資源。教師在完成新詩講解之后，可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源引導(dǎo)學(xué)生進行拓展閱讀與深入分析。比如說要求學(xué)生結(jié)合新詩創(chuàng)作背景、作者創(chuàng)作環(huán)境以及心路歷程對詩歌進行分析與深入挖掘。這樣學(xué)生就能更好地領(lǐng)悟作者新詩之中表達的情感與思想，進一步提高新詩教學(xué)效果。詩本身就是人物情感的表達，要想真正了解人物的思想情感，自然需要對人物內(nèi)心世界以及周遭環(huán)境及時進行分析與對比，而這些都需要依賴于豐富的資料以及閱讀查找，所以教師一定要利用網(wǎng)絡(luò)的豐富資源來進行拓展教育。這能豐富新詩教學(xué)課堂，也能讓學(xué)生在課外拓展中逐漸獲得審美素養(yǎng)。此外，教師也可以積極組織新詩創(chuàng)作比賽與活動，這樣也能進一步提高學(xué)生審美能力與素養(yǎng)，同時充分提高學(xué)生對于新詩學(xué)習(xí)的興趣。

三、結(jié)語

綜上所述，審美教育是一項十分艱巨的任務(wù)，將其運用于初中語文新詩教學(xué)之中能夠提高審美教育效果，同時也能進一步提高新詩教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在獲得知識的同時得到審美能力提升與發(fā)展。為此，初中語文教師在新詩教學(xué)過程中，一定要準確認識審美教育的價值，將其合理運用于新詩教學(xué)課堂中，這樣才能有效滿足素質(zhì)教育理念要求，促進學(xué)生全面發(fā)展與提升。

作者簡介：江蘇省張家港市鳳凰中學(xué)語文教師。