張曉琴

（華南理工大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校，廣東 廣州 510000）

強(qiáng)烈的對(duì)比形成反差?！胺床睢弊饔糜谇楣?jié)，故事峰回路轉(zhuǎn)，更見奇效；反差作用于人物，映襯對(duì)比，使人物性格更加鮮明。以反差的視角觀照作文，嘗試從部編文本中援引實(shí)例，結(jié)合真題，總結(jié)技法，以“轉(zhuǎn)化、聚焦、兼容”三個(gè)關(guān)鍵詞為切入點(diǎn)，具體解析中考真題的構(gòu)思，引入反差模式小工具，搭建支架，讓學(xué)生快速架構(gòu)全篇。

何謂反差？請(qǐng)先看兩個(gè)課文例子：

在四方臉中間，我們見到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳打塌了的樣子。亂蓬蓬的頭發(fā)，怎么也遮不住那對(duì)難看的招風(fēng)耳。凹陷的臉頰中間生著兩片厚厚的嘴唇。留給人的總印象是失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。

一對(duì)灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光……接著便刀劍入鞘，代之以柔和的目光與和藹的笑容……虧得有這么一對(duì)眼睛，托爾斯泰的臉上于是透出一股才氣來。此人所具有的天賦統(tǒng)統(tǒng)集中在他的眼睛里。

——《列夫·托爾斯泰》

藤野先生，據(jù)說是穿衣服太模胡了，有時(shí)竟會(huì)忘記帶領(lǐng)結(jié)；冬天是一件舊外套，寒顫顫的。

藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出我那講義上的一個(gè)圖來，是下臂的血管，指著，向我和藹的說道：“你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了?！匀唬@樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那么樣的，我們沒法改換它?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫?！?/p>

——《藤野先生》

茨威格筆下的列夫·托爾斯泰面容粗鄙丑陋，卻擁有一雙獨(dú)特有神的眼睛；魯迅筆下的藤野先生生活上不拘小節(jié)，學(xué)術(shù)上卻嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)。同為寫人，中外兩位名家都運(yùn)用了強(qiáng)烈的對(duì)比，形成反差，使人物形象更加鮮明突出。

反差不僅可以寫人，也可以寫物、寫事、寫景。

寫物篇《陋室銘》，先寫室之景、室中人、室中事，句句緊扣“陋”字展開，后引證古人、古語作結(jié)，把陋室比作諸葛廬、子云亭，彰顯“陋室不陋”“惟吾德馨”的主旨意趣。

寫事篇《社戲》先寫船頭觀戲的無聊、失望和失落，后詳寫月夜歸航中偷羅漢豆的樂事。其實(shí)那夜的戲，看得叫人“打呵欠”，那夜的豆，吃起來也實(shí)屬平常。但小伙伴們純真的情誼和作者對(duì)自由淳樸的平橋村的回憶卻使那一夜變得尤為美好，“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！?/p>

寫景篇《小石潭記》先寫作者發(fā)現(xiàn)小石潭，“聞其聲，如鳴珮環(huán)”，即“心樂之”。緊接著細(xì)寫潭之景、潭之魚、潭之岸勢(shì)，后寫作者對(duì)小石潭的感受 ，“凄神寒骨，悄愴幽邃”，由“樂”到“凄”，耐人尋味。

《陋室銘》寫居室，從陋到不陋；《社戲》說戲，從不好看到好看；《小石潭記》繪小石潭，從心樂到憂之凄之。各類“反差”作用于人、物、事、景，奇趣生動(dòng)，頗見妙處。

了解了“反差”的作用和行文架構(gòu)后，我們嘗試將“反差”技法從課文中提煉出來，形成“反差模式”這個(gè)小工具，用它去解構(gòu)2019—2020 年部分中考命題作文。

“反差模式”小工具步驟 作用轉(zhuǎn)化、聚焦、兼容，完成反差構(gòu)思 完成命題作文審題、構(gòu)思究因、分支，追溯反差立意 提煉主題，搭建支架

一、轉(zhuǎn)化、聚焦、兼容，完成反差構(gòu)思

以2019—2020年部分省市中考作文題為例，以“轉(zhuǎn)化、聚焦、兼容”三個(gè)關(guān)鍵詞為切入點(diǎn)，具體解析中考真題的構(gòu)思，搭建支架，嘗試快速構(gòu)思全篇。

二、究因、分支，追溯反差立意

好的文章好比身體，骨架、血肉和靈魂互相依附。結(jié)構(gòu)是骨架，材料是血肉，立意是靈魂。反差架構(gòu)明確了行文的脈絡(luò)走向，健全了骨骼，解決了“怎樣寫”的問題；選材圈定了行文的事件，豐富了文章的血肉，確定了“寫什么”，但動(dòng)筆前，還必須思考“寫”的目的，要向讀者傳達(dá)什么，才是支撐文章的靈魂。

藤野先生不修邊幅，學(xué)術(shù)上卻嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，對(duì)比反差是為了凸顯先生的學(xué)者風(fēng)范?！堵毅憽方庾x陋室，先言居室外在之簡陋，后自比諸葛廬、子云亭，蓋因“斯是陋室，惟吾德馨”。魯迅筆下的社戲誠然不好看，但看戲途中的景美、人美、人情美，這些美好讓作者至今回味。柳宗元筆下的小石潭美好奇絕卻無人賞識(shí)，先樂后憂，皆因作者被貶謫失意的憂傷凄苦太過沉重，無力排遣?？梢姡坍嬋?、事、景、物的背后均是為了表達(dá)作者的情感和思悟。

反差是外在的形式，形式最終為主題中心服務(wù)。反差作用于人物、事物、景物、事件，營造波瀾起伏的戲劇沖突，凸顯鮮活真實(shí)的人物個(gè)性，最終是為了表達(dá)作者細(xì)膩深邃的情懷哲思，主題中心才是文章最重要的內(nèi)核所在。所以，反差架構(gòu)必須要找到文章的立意，不然就是沒有靈魂的空架子。那如何找準(zhǔn)文章的立意？不妨究因、分支。

究因，問一個(gè)“為什么”，確定文章的立意。實(shí)驗(yàn)操作，從沒突破，到最終有所突破，是因?yàn)檎莆樟思记煞椒?。（《突破》?019 年廣東省中考作文）對(duì)待生活的挫折，從剛開始悲傷難過，到后來的微笑從容，因?yàn)檎{(diào)整了心態(tài)，將挫折看作前行的挑戰(zhàn)，感謝生活的饋贈(zèng)：最大的收獲來自于最困苦的磨折。（《微笑面對(duì)生活》，2020 年黑龍江哈爾濱市中考作文）

分支，問一個(gè)“什么”，名詞類的命題作文，需要加一個(gè)帶有反差的定語進(jìn)行闡釋，行文時(shí)從反差的兩面具體闡釋“什么”。景致是什么樣的景致，小區(qū)里，傳統(tǒng)花燈與高樓大廈奇妙融合的景致，慢生活的老人與快節(jié)奏的年輕人和諧共處的景致。（《景致》，2020 年山東菏澤中考作文）認(rèn)識(shí)你自己，自己是什么樣的人，自己不是單一的，是多面的，是可以柔弱，也可以堅(jiān)強(qiáng)的，是有時(shí)靜若處子，有時(shí)又動(dòng)若脫兔的，這樣矛盾又融合的多面才是豐富鮮活的人物。（《認(rèn)識(shí)你自己》，2019年河北省中考作文）

當(dāng)用反差模式小工具確定了立意和構(gòu)思后，可以試著做一個(gè)簡單的思維導(dǎo)圖，方便行文時(shí)對(duì)照。具體示例如下：

綜上所述，運(yùn)用反差模式小工具，可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“反差”思維，擬定“反差”框架，為快速完成考場命題作文搭建有效支架。

當(dāng)然，“反差”亦可用于閱讀、整合、復(fù)習(xí)等其他方面的學(xué)習(xí)；“反差”是技巧，也是思維、路徑；“反差”不僅是一節(jié)課，一種方法，也是一個(gè)系列，一個(gè)課程……個(gè)人的研究還很粗淺，掛一漏萬，期待語文同人共求索。