沈棲

近讀《隨想錄》，發(fā)現(xiàn)巴老寫了三篇有關(guān)外孫女的文章：《說端端》《再說端端》和《三說端端》。這三篇佳作都是批評當(dāng)今中小學(xué)教育的弊端。其中有一段話發(fā)人深思，至今讀來依然具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對性：“倘使我晚生七十年，今天我也得在非重點(diǎn)中學(xué)里受填鴨式的教育吧。幸運(yùn)的我做孩子時(shí)并沒有那么多作業(yè)，那么多的功課，我還有時(shí)間開動自己的腦筋胡思亂想。不要輕視胡思亂想，思想有它自己的路，而且總是循著思路緩緩前進(jìn)，只有多用自己腦子思考的人才有自己的是非，才有真正的探索和追求?！?/p>

很顯然，巴老是頗為憎恨“填鴨式的教育”，“那么多作業(yè)，那么多的功課”，使得端端“五點(diǎn)半鐘就起床做作業(yè)，晚上總是忙到八九點(diǎn)鐘”，成了“特困族”。巴老為外孫女鳴不平，其實(shí)也是為軛于現(xiàn)今教育方式而疲于應(yīng)試的孩子們鳴不平。

“填鴨式教育”并非始于今。早在1964年，毛澤東主席就看到了這一教育弊病，發(fā)表過如下的指示：“現(xiàn)在這種教育制度，我很懷疑。從小學(xué)到大學(xué)，一共十六七年，二十多年看不見稻、粱、菽、麥、黍、稷，看不見工人怎樣做工，看不見農(nóng)民怎樣種田，看不見商品怎樣交換，身體也搞壞了，真是害死人?！薄皩W(xué)生負(fù)擔(dān)太重，影響健康，學(xué)了也無用，建議從一切活動總量中，砍掉三分之一。”這些指示是從“學(xué)用結(jié)合”“知行合一”——學(xué)習(xí)知識要密切聯(lián)系社會實(shí)踐的高度來分析現(xiàn)行教育制度存在的問題，并且高瞻遠(yuǎn)矚地指出了教育改革的方向。然而，我國教育改革步履維艱，上世紀(jì)八十年代，巴老從外孫女端端身上看到了“填鴨式教育”所帶來的作業(yè)繁多、缺乏思考、沒有活動、影響健康諸多問題;當(dāng)下，誰又能說中小學(xué)生已擺脫了“特困族”的窘?jīng)r？

巴老呼吁：要還孩子“胡思亂想”的權(quán)利。孩子思維活躍，幾無陳規(guī)陋習(xí)約束，從小培養(yǎng)孩子“胡思亂想”，不只是用自己腦子思考以辨別是非，更在于它是“探索和追求”的邏輯前提。人們常認(rèn)為中國的孩子存有缺乏想象力的軟肋，其根本的原因也是因?yàn)榉敝氐膶W(xué)業(yè)使得他們幾乎沒有時(shí)間去“胡思亂想”。每天都有做不完的“題?！保巢煌甑恼n文，加上諸多“標(biāo)準(zhǔn)答案”亟須死記硬背，誰還有“胡思亂想”的時(shí)間？誰還能遠(yuǎn)離應(yīng)試盡情地去“胡思亂想”？

“玩”也是孩子不可或缺的權(quán)利。試想：如巴老外孫女端端那樣“五點(diǎn)半鐘就起床做作業(yè)，晚上總是忙到八九點(diǎn)鐘”（其實(shí)，時(shí)下絕大多數(shù)中小學(xué)生還不止是晚上八九點(diǎn)鐘），能有玩的空暇嗎？據(jù)日前《中國青年報(bào)》社會調(diào)查中心調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：55.7%的受訪者感到中小學(xué)生放學(xué)后玩的越來越少了;66.8%的受訪者認(rèn)為這是課業(yè)負(fù)擔(dān)過重造成的。某小學(xué)調(diào)查560名學(xué)生，竟有60%的學(xué)生除了手機(jī)和電腦，不知玩什么;63%的學(xué)生雙休日除了各類補(bǔ)課外，主要就是看電視和玩手機(jī)。其實(shí)，玩是孩子的天性。在各類游戲中學(xué)知識、長才干、強(qiáng)身心、認(rèn)識社會、了解世界、知曉大自然，也是孩子學(xué)會解決各種矛盾、相處各種關(guān)系的第一個(gè)渠道。大人們經(jīng)常用“玩物喪志”來嚇唬孩子，那委實(shí)是一種偏見。孩子成長的標(biāo)志不僅是“智商”的增強(qiáng)，還得“情商”提升，能玩會玩乃是提升“情商”之必由之路呵！