尹琳 肖新宇 黃秋炬 周伯林 鄧卓君

【中圖分類號】R712【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1672-3783（2020）10-30--02

醫(yī)學(xué)作為一門古老而常新的學(xué)科，不僅集中體現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)的進步與發(fā)展，更融合了人們對生命、疾病、健康等社會文化現(xiàn)象的哲學(xué)及倫理思考。正因如此，醫(yī)學(xué)教育不是單純地傳授知識和技能，更重要的是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的道德情操和人文精神[1]。中西方高等醫(yī)學(xué)人文教育的現(xiàn)狀比較與路徑探索。我國醫(yī)學(xué)院校人文素質(zhì)教育課程主要集中在第一、二學(xué)年，人文社科課程有統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃和教材，課程的理論性、邏輯性很強，其中，以馬克思主義理論教育為核心的人文社會科學(xué)課程占有重要地位，對加強學(xué)生的德育起了重要作用，但第三學(xué)年開始，專業(yè)課程的增多，導(dǎo)致人文學(xué)科教育慢慢停滯，德育也有所滯后[2]。

近年隨著黨和國家對思政教育的重視程度不斷提高，醫(yī)學(xué)院校也隨之不斷加強對醫(yī)學(xué)生的思政教育。譬如，山西醫(yī)科大學(xué)就積極開展了對醫(yī)學(xué)生思政人文教育的實施，提出將思政元素貫穿于各門課程的講授之中[3-4]，通過課程育人，實踐育人及文化育人的途徑，實現(xiàn)培育德醫(yī)交融的優(yōu)秀醫(yī)學(xué)生的目標(biāo)[5]。西安交通大學(xué)大學(xué)生思想教育與研究中心建議：高校教育工作者在習(xí)近平青年思想的指引下引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生用科學(xué)的理論武裝自己，同時建立理論和實踐一體的醫(yī)德教育體系，通過思政教育和醫(yī)學(xué)專業(yè)教育同向共行來做好醫(yī)學(xué)生的思想引導(dǎo)[6]。地處山東的濟寧醫(yī)學(xué)院還嘗試了思想政治理論在線開放課程的建設(shè)實踐[7]。與此同時，我省醫(yī)學(xué)院校的教育工作者也認(rèn)真貫徹對醫(yī)學(xué)生的思政教育思想理念，在眾多醫(yī)學(xué)院校中，長沙醫(yī)學(xué)院作為一所新興民辦醫(yī)學(xué)院校，在醫(yī)學(xué)思政教育探索方面脫穎而出，取得了突出的成績，2016年，該校湯倩等人即完成了該校醫(yī)學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)識與實踐情況調(diào)查研究工作，指出應(yīng)通過開展醫(yī)德教育精品課程的學(xué)習(xí);深化專業(yè)課程學(xué)習(xí);加強校園文化氛圍;建立起醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評估體系等等綜合措施來提高醫(yī)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)其制定正確的職業(yè)規(guī)劃，從而實現(xiàn)指導(dǎo)今后個人發(fā)展的重要作用[8]。賀映紅等人還開展了醫(yī)學(xué)院校思想政治理論課“3·3”式實踐教學(xué)模式創(chuàng)新研究，即思政課程實踐與課程思政實踐相結(jié)合;集中實踐與分散實踐相結(jié)合;線上實踐與線下實踐相結(jié)合的“三結(jié)合”，突出專業(yè)特色;突出自主創(chuàng)新;突出網(wǎng)絡(luò)虛擬的“三突出”。體現(xiàn)了實踐教學(xué)在時間空間上的普及性、廣泛性和靈活性，實用性很強[9]。

醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)課程融入的德育思想也逐步增多，如福建醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)系就進行了將思政教育注入人體解剖學(xué)課程的教學(xué)模式構(gòu)建與實踐[10]，還有南京醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院病原生物學(xué)系也開展了《人體寄生蟲》課程思政的實踐。我省部分醫(yī)學(xué)高校也進行了專業(yè)課融入思政教育的嘗試，走在前列的主要有中南大學(xué)與湖南中醫(yī)藥大學(xué)，其中中南大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院開展了臨床醫(yī)學(xué)八年制《消化系統(tǒng)》課程思政教育教學(xué)改革，他們遵循《消化系統(tǒng)》課程的特點，有機結(jié)合思政教育與教學(xué)改革，深入提煉《消化系統(tǒng)》課程中所蘊含的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)行為規(guī)范等德育元素，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中融入思政教育，充分發(fā)揮課程的育人導(dǎo)向作用，從而實現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)與價值引導(dǎo)的有機統(tǒng)一。

然而，絕大部分醫(yī)學(xué)專業(yè)課程思政教育的開展并不普遍，蘭州大學(xué)循證醫(yī)學(xué)中心研究了24種期刊刊載的42篇"課程思政"研究，載文量最多的期刊為衛(wèi)生職業(yè)教育.研究的熱點主題有3個，主要關(guān)注了醫(yī)學(xué)專業(yè)"課程思政"的探索和實踐，研究主題有3個，仍需開拓新的研究主題?！杜R床檢驗基礎(chǔ)》作為醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的主干課程之一，其大部分項目開展都需直接進行醫(yī)患溝通才能完成，為了提高診斷的準(zhǔn)確性，良好的醫(yī)患關(guān)系與精湛的檢驗技術(shù)都非常重要，而為實現(xiàn)這一目標(biāo)，對于醫(yī)學(xué)檢驗人員的教育十分關(guān)鍵，而對于檢驗人員的教育不僅包括了專業(yè)訓(xùn)練，同等重要的還有人文教育尤其是實施思政教育。早在2016年，北華大學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)院于丹等人就提出了醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育體系構(gòu)建，并指出應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，構(gòu)成多維立體課程體系，加強師資隊伍建設(shè)，進行人文素質(zhì)教育教材建設(shè)，強化教育社會實踐環(huán)節(jié)等綜合措施來保證醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人員的人文素質(zhì)教育的順利完成。

目前，我省醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課程思政教育的改革不多，《臨床檢驗基礎(chǔ)》的思政教育改革探索亦較少，鑒于以上研究結(jié)果，為實現(xiàn)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學(xué)檢驗人員的目標(biāo)，本人認(rèn)為在醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生中開展主干課程《臨床檢驗基礎(chǔ)》思政教育十分必要。

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