鄧九明

摘 ?要：隨著科技的發(fā)展，人們對歷史的教學(xué)并不再拘泥于書本之上。畢竟。歷史并不是枯燥的。作為老師，我們教授歷史，并不只是讓學(xué)生們只知曉各個(gè)歷史事件和歷史人物，而是讓學(xué)生們通過各個(gè)歷史事件和歷史人物了解當(dāng)時(shí)的歷史局勢和時(shí)代背景。而通過影視作品進(jìn)行歷史教學(xué)，更能生動(dòng)形象地向?qū)W生傳輸歷史知識(shí)。

關(guān)鍵詞：影視教學(xué);歷史人物剖析;初中歷史

隨著影視市場的成熟和完善，影視作品的類型也越來越多元化，其中各種歷史劇也越來越層出不窮。《三國演義》《隋唐英雄》《武則天秘史》《楚漢傳奇》……這些影視劇雖然存在著虛構(gòu)成分，但是大體的主體脈絡(luò)肯定是尊重史實(shí)。作為歷史老師，我們可以把與歷史事實(shí)相差較小的影視作品推薦給學(xué)生，讓學(xué)生在觀看影視劇的過程中，既收獲快樂，又收獲知識(shí)。

一、對影視作品進(jìn)行篩選過濾

影視市場中影視劇作品數(shù)量大爆發(fā)，不是每部影視劇都有著良心水平的制作，很多歷史劇“掛羊頭，賣狗肉”，打著歷史的幌子，其實(shí)就是談情說愛的言情劇，更是歪曲歷史，誤導(dǎo)觀眾。就比如于正編制的《陸貞傳奇》講述了北齊陸貞從一個(gè)宮女步步高升成為高級(jí)女官，并與武成帝高湛相戀，輔佐其成為一代明君的故事。但是真正的歷史卻完全相反，影視劇中的陸貞在歷史上的原型叫陸令萱，是一個(gè)臭名昭著的女官。陸令萱嫁給駱超，生子洛提婆，兩母子都不是良善之輩，后來成為北齊權(quán)傾一時(shí)的高官，更是招納了許多奸佞小人，禍亂朝政，加速了北齊的腐敗，影響了北齊政局和歷史發(fā)展。而高湛在位期間，寵信奸小，淫亂嫂子，肆意誅殺宗室以及大臣，導(dǎo)致朝政日益混亂，是個(gè)不折不扣的暴君?！蛾懾憘髌妗芬赃@兩位為男女主人公，并將其塑造成正面人物形象，嚴(yán)重歪曲史實(shí)，誤導(dǎo)觀眾接受錯(cuò)誤的歷史認(rèn)知。而觀眾中的學(xué)生群體首當(dāng)其沖，畢竟通過影像資料接受的知識(shí)信息是根深蒂固的，最不容易改變。作為老師，我們要充當(dāng)“過濾網(wǎng)”的作用，在觀看各種涉及歷史的影視作品，通過自己的專業(yè)歷史知識(shí)，對影視作品的歷史價(jià)值和文化底蘊(yùn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對歷史劇的情節(jié)和人物設(shè)定嚴(yán)控把關(guān)，盡力把貼合歷史史實(shí)的影視作品推薦給學(xué)生。

同時(shí)，由于電視劇的集數(shù)較多，以免學(xué)生在課本之外耗費(fèi)太多心力，老師在確定好值得推薦的歷史影視劇后，要學(xué)會(huì)對影視劇進(jìn)行剪輯加工，把具有代表性的歷史事件和影視片段摘選出來推薦給學(xué)生課后觀看或者在課堂上通過多媒體設(shè)備讓學(xué)生們一同觀看，并再結(jié)合書本的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系對比講解，方便集思廣益。

二、將影視作品和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)

通過課本，學(xué)生們不可能全面深入地了解歷史。在歷史教學(xué)中，我們可以將書本當(dāng)作主干，通過影視作品向其填充血肉，讓學(xué)生們了解真正的歷史的精彩。比如，在對初中歷史七年級(jí)上冊人教版第12課“漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝”進(jìn)行講解之前，可以向?qū)W生推薦電視劇《漢武大帝》，讓學(xué)生們通過這部作品了解漢武帝劉徹少年、青年、老年不同年齡階段的心路歷程和朝堂政治。在布置影視作品賞析作業(yè)時(shí)，并結(jié)合課本所學(xué)內(nèi)容，我們也要給學(xué)生留下相關(guān)的思考問題：

1.漢武帝頒布“推恩令”實(shí)質(zhì)目的是什么？

2.漢武帝為什么要“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”？與之相比，漢武帝統(tǒng)治之前，漢王朝奉行的是什么政策？為什么會(huì)出現(xiàn)這種變化？

3.漢武帝為什么實(shí)行鹽鐵專賣制度？這種制度在當(dāng)時(shí)對內(nèi)對外產(chǎn)生了什么影響？

在課本內(nèi)容講解完，讓學(xué)生們將課本和影視劇的內(nèi)容相聯(lián)系，回答之前布置的思考問題，并進(jìn)行課堂討論。作為老師，我們鼓勵(lì)學(xué)生們可以不用書面語言進(jìn)行回答，可以用自己的語言回答問題，言之有理即可。

而之前的思考問題，結(jié)合書本上和書本外的知識(shí)進(jìn)行回答，不外乎是：

1.西漢建立初期，漢高祖劉邦大肆分封宗室子弟和有功之臣，造成了諸侯割據(jù)的局面。而這種局面的隱患早在春秋戰(zhàn)國時(shí)期就有了前車之鑒，隨著諸侯國在經(jīng)濟(jì)、軍事、管理上越來越獨(dú)立、強(qiáng)大，不受皇帝管控時(shí)，中央的統(tǒng)治便受到了威脅。為了維護(hù)統(tǒng)治，漢武帝頒布“推恩令”，采用“溫水煮青蛙”的方法，慢慢削弱諸侯的勢力和影響，加強(qiáng)對地方的控制。

2.漢武帝劉徹在剛繼位時(shí)手中并無實(shí)權(quán)，在內(nèi)有竇太后把持朝政，沒有自己的人才隊(duì)伍，在外有各個(gè)諸侯虎視眈眈，在諸子百家的支持下愈發(fā)強(qiáng)勢。在這種情況下，漢武帝接受了董仲舒“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的建議，將儒家學(xué)說作為正統(tǒng)思想，削弱諸子百家對各個(gè)諸侯的支持力量，并以儒家忠君守禮的思想作為精神支柱，培養(yǎng)了一大批儒生成為自己的人才隊(duì)伍，使其為皇帝服務(wù)，瓦解竇太后在朝的影響力。而漢武帝統(tǒng)治之前，漢王朝奉行的是“黃老之說——無為而治”。出現(xiàn)這種變化的原因是西漢成立初期，由于戰(zhàn)亂剛剛結(jié)束，國家滿目瘡痍，百廢待興，而道家的“無為而治”更適合國家修生養(yǎng)息，這才有了后來的“文景之治”。到了漢武帝統(tǒng)治時(shí)期，西漢的國力進(jìn)一步強(qiáng)盛，“無為而治”已經(jīng)不再適應(yīng)國家發(fā)展的要求。

3.鹽鐵本是暴利行業(yè)，關(guān)系著國家的經(jīng)濟(jì)命脈。實(shí)行鹽鐵專賣制度，把鹽鐵收歸中央，對內(nèi)杜絕富豪、諸侯勢力強(qiáng)大，加強(qiáng)中央集權(quán)，維護(hù)統(tǒng)治，對外為日后擴(kuò)張版圖、反擊匈奴打好經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。

老師通過布置課前問題，使學(xué)生有針對性地在接收信息的過程中進(jìn)行思考，可以讓學(xué)生對歷史的理解達(dá)到事半功倍的效果。

三、總結(jié)

作為老師，將影視作品和課本教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合進(jìn)行歷史教學(xué)，使學(xué)生們在一個(gè)個(gè)歷史事件和歷史人物中探索歷史的真相，挖掘歷史的樂趣，使學(xué)習(xí)歷史不再枯燥乏味，讓歷史變得生動(dòng)鮮活起來。讀史可以明智，學(xué)生們可以在歷史的學(xué)習(xí)中借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)，化為后人的財(cái)富。

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