幼兒社會(huì)交往中問題行為的成因與矯正

王柯心 王曉戎

摘 ?要：學(xué)前幼兒?jiǎn)栴}行為為產(chǎn)生的原因，包括幼兒自身主觀因素、家庭教育及環(huán)境、幼兒園教育及環(huán)境以及社會(huì)環(huán)境的影響，并提出了對(duì)不同的問題行為的矯正策略，從根本上預(yù)防問題行為的發(fā)生，有助于家長(zhǎng)與教師采取科學(xué)有效的方法，合理組織有效矯正訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)前幼兒?jiǎn)栴}行為差異進(jìn)行因材施教，培養(yǎng)與塑造學(xué)前幼兒的良好行為品質(zhì)，使幼兒得到和諧健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：社會(huì)交往;問題行為

一、幼兒社會(huì)交往中問題行為形成的原因

探究幼兒?jiǎn)栴}行為形成的因素能更好的認(rèn)識(shí)和研究問題行為，并對(duì)預(yù)防和矯正幼兒?jiǎn)栴}行為提出可靠的建議。

（一）個(gè)體因素

父母、和親屬中帶有多動(dòng)、抑郁行為者，他們下一代幼兒中出現(xiàn)多動(dòng)，社交退縮等問題行為的概率明顯高于其他幼兒;發(fā)育體現(xiàn)在母孕期的不利因素中，包括：宮內(nèi)感染、飲酒、吸煙或被動(dòng)吸煙等。母孕期風(fēng)疹、巨細(xì)胞等病毒感染會(huì)影響胎兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，導(dǎo)致胎兒發(fā)育遲緩、大腦輕微的損傷，增加異常行為的發(fā)生率;氣質(zhì)類型則對(duì)家庭教養(yǎng)方式產(chǎn)生間接的影響，從而產(chǎn)生一系列的影響效應(yīng)，最終對(duì)幼兒?jiǎn)栴}行為產(chǎn)生巨大的影響。其中難養(yǎng)型幼兒和行動(dòng)緩慢型幼兒的問題行為多于易養(yǎng)型幼兒。

（二）家庭因素

家庭是幼兒出生后所接觸的最重要的微觀環(huán)境，對(duì)幼兒的心理和行為發(fā)展產(chǎn)生直接的影響。體現(xiàn)在：

1.家庭教養(yǎng)方式

專制、放縱的教養(yǎng)方式會(huì)導(dǎo)致幼兒表現(xiàn)出更多的問題行為，孩子容易形成自卑，敏感、孤僻的性格，嚴(yán)重會(huì)導(dǎo)致孩子走向冷漠、暴力的極端。而溺愛型的教養(yǎng)方式下，孩子依賴性強(qiáng)，缺乏獨(dú)立生活的能力和社會(huì)交往的技巧，長(zhǎng)此以往，變得膽小孤僻、自私霸道并以自我為中心。

2.家庭結(jié)構(gòu)不完整

單親家庭下父母性別角色缺失，幼兒更容易產(chǎn)生一些心理和性格上的問題，比如自卑、焦躁、敏感、脆弱、多疑、性格孤僻等問題。

3.家庭關(guān)系不和諧

會(huì)讓孩子長(zhǎng)期處于緊張，害怕的狀態(tài)中，孩子沒有安全感，感受不到家庭的溫暖，迫使幼兒采取推縮，逃避的方式來保護(hù)自己。另外重男輕女，偏袒某一個(gè)孩子等不公平的對(duì)待方式也是造成孩子嫉妒、自卑、退縮等行為的原因。父母關(guān)系不和諧，還會(huì)使孩子模仿父母相處方式，造成孩子心里問題。

4.祖父母教養(yǎng)理念

祖父母的過度溺愛和保護(hù)易導(dǎo)致幼兒性格上的缺陷，同時(shí)阻礙了幼兒認(rèn)知和探索能力的發(fā)展，不利于幼兒身心健康的發(fā)展。

（三）幼兒園因素

幼兒園是幼兒開始初步社會(huì)交往的場(chǎng)所，影響幼兒?jiǎn)栴}行為發(fā)展的因素主要體現(xiàn)在師幼關(guān)系和同伴關(guān)系

1.不良的師幼關(guān)系

幼兒自身的性格迥異，所以師幼關(guān)系存在：親密、疏遠(yuǎn)、矛盾沖突等差異性。我發(fā)現(xiàn)與教師關(guān)系疏遠(yuǎn)，甚至存在沖突的幼兒比與教師關(guān)系密切的幼兒有更多的問題行為，主要體現(xiàn)為攻擊性行為。部分教師缺乏職業(yè)道德，對(duì)幼兒區(qū)別對(duì)待，缺乏足夠耐心，忽視了幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異性，對(duì)待存在問題行為幼兒不能做到因材施教，也不能及時(shí)提出對(duì)應(yīng)的解決策略。在面對(duì)教育與生活上的壓力時(shí)，不能做好自我調(diào)節(jié)，那么可能會(huì)把情緒帶入工作中，成為幼兒?jiǎn)栴}行為形成的一個(gè)推力，對(duì)幼兒身心發(fā)展造成嚴(yán)重后果。

2.不良的同伴關(guān)系

同伴群體在幼兒成長(zhǎng)過程中扮演著重要的角色。良好的同伴關(guān)系，能使幼兒感到身心愉快，并學(xué)習(xí)社會(huì)交往的技能;不良的同伴關(guān)系，使幼兒身心疲憊，并且會(huì)導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生對(duì)社會(huì)交往的排斥感。除此以外，幼兒處于同伴群體中，還會(huì)模仿同伴的問題行為。

（四）社會(huì)環(huán)境因素

電子媒體對(duì)幼兒有很大的吸引力，大量接觸電子媒體會(huì)對(duì)幼兒?jiǎn)栴}行為的形成產(chǎn)生影響。其中媒體暴力是原因之一，有暴力傾向的動(dòng)畫片導(dǎo)致幼兒模仿其行為，還會(huì)降低幼兒對(duì)暴力事件的敏感程度;其次我國(guó)電視廣告中存在一些消極不良的幼兒形象包括：自私、霸道、任性、逃避等。幼兒會(huì)認(rèn)為這些不良行為具有趣味性，從而進(jìn)行模仿，導(dǎo)致幼兒?jiǎn)栴}行為的形成。

二、幼兒社會(huì)交往中問題行為矯正的建議

關(guān)于行為矯正，我們可以理解為：運(yùn)用一定的心理學(xué)和教育學(xué)的知識(shí)方法和手段對(duì)幼兒在成長(zhǎng)過程中表現(xiàn)出來的問題行為的矯正和治療過程。

（一）幼兒攻擊性行為矯正的建議

1.滿足幼兒心理需要

滿足幼兒心理的需要，學(xué)會(huì)正確宣泄方式。當(dāng)孩子出現(xiàn)負(fù)面情緒時(shí)，需要父母及教師引導(dǎo)孩子用正確的方式把負(fù)面情緒宣泄出來。通過講故事的方法和孩子進(jìn)行溝通，了解幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的原因，并做出妥善處理。還可以通過和幼兒一起運(yùn)動(dòng)、唱歌、做游戲等方式轉(zhuǎn)移幼兒的注意力、或者進(jìn)行發(fā)泄性的游戲如打沙包、練習(xí)拳擊等，引領(lǐng)幼兒將自己的負(fù)面情緒散發(fā)出來，減少幼兒攻擊性行為發(fā)生的頻率。

2.創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的家庭教育方式，運(yùn)用科學(xué)合理的教育方法。加強(qiáng)親子之間的溝通，也要求父母嚴(yán)格規(guī)范自己的行為舉止，做到以身作則，樹立良好的榜樣。同時(shí)為幼兒提供足夠的空間、書籍和樂器等，盡可能讓幼兒少接觸電子產(chǎn)品，遠(yuǎn)離影視中血腥、暴力。

3.創(chuàng)造良好的學(xué)校教育環(huán)境

教育者應(yīng)該為幼兒提供一個(gè)寬松公平的教育環(huán)境。幼兒園人數(shù)眾多，幼兒又是初步開始社會(huì)交往，所以在同伴相處中很容易因?yàn)橥婢?，游戲等產(chǎn)生矛盾，就會(huì)誘發(fā)幼兒的攻擊性行為，所以在區(qū)域環(huán)境設(shè)計(jì)方面，在投放游戲材料時(shí)，要做到合理化，利用分組的模式，讓幼兒們同時(shí)開展不同活動(dòng)，每個(gè)幼兒都能接觸到游戲材料，避免產(chǎn)生攻擊性行為。在教育幼兒方面，幼兒園要加強(qiáng)愛的教育，培養(yǎng)幼兒良好品格。

（二）幼兒多動(dòng)行為的矯正建議

1.正負(fù)強(qiáng)化法相結(jié)合

正強(qiáng)化法即給幼兒提出條件，只要幼兒在做某件事的時(shí)候?qū)Ｗ⒘?，就?jiǎng)勵(lì);負(fù)強(qiáng)化法即幼兒在做某件事時(shí)不專心，就懲罰。這樣多次重復(fù)，幼兒在做一件事的時(shí)候持續(xù)的時(shí)間就會(huì)有所增長(zhǎng)，多動(dòng)行為就會(huì)得到一定的改善。

2.消退法

有多動(dòng)行為的幼兒往往比較暴躁、情緒不穩(wěn)定、亂發(fā)脾氣，在幼兒表現(xiàn)出這些行為的時(shí)候，可以采取不理睬的態(tài)度，多次重復(fù)后，幼兒發(fā)脾氣得不到關(guān)注，這種行為就會(huì)逐漸減

3.自制力鍛煉法

針對(duì)多動(dòng)行為幼兒的特點(diǎn)，開展一系列有關(guān)自制力鍛煉的游戲，有利于其自制力和注意力的提高。

參考文獻(xiàn)

[1] ?李欣.大班幼兒多動(dòng)行為教育干預(yù)的個(gè)案研究[D].華中師范大學(xué)，2019.06

[2] ?盧小麗.幼兒多動(dòng)行為糾正的個(gè)案研究[J].學(xué)前教育研究，2008.06

*本文系本文系西安文理學(xué)院教改項(xiàng)目“課程思政在學(xué)前兒童社會(huì)教育中的實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JY2020KGD06）的階段性成果。