唐恒嫻

摘 ?要：拼音教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分，拼音的學(xué)習(xí)對學(xué)生今后識字、閱讀、交流起著關(guān)鍵性作用。隨著新課程的改革，拼音教學(xué)對小學(xué)語文教師專業(yè)要求越來越高，此時，小學(xué)教師需要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，緊跟時代步伐，在教育過程中以學(xué)生為主制定相應(yīng)的教學(xué)方案，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。本文主要圍繞如何提高小學(xué)語文拼音教學(xué)的有效性展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;拼音教學(xué);有效性

前言

在日常生活中處處都需要用到漢語拼音，其對人們工作或?qū)W習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。對于身心尚未發(fā)育成熟的小學(xué)生來說，光靠死記硬背極易讓其喪失學(xué)習(xí)興趣，挫傷學(xué)生自信，無法達(dá)到教師預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師需要在小學(xué)語文拼音的教學(xué)過程中以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為教育出發(fā)點，充分調(diào)動去學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率。

1.利用實物展開拼音教學(xué)

由于小學(xué)生處于心智尚未發(fā)育成熟時期，缺乏獨立思考的能力，在面對理論化知識點時很難全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在此背景下，教師可以在教學(xué)課堂中引入相關(guān)道具來激發(fā)學(xué)生好奇心，調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)小學(xué)語文拼音時，教師可以把實物與拼音相結(jié)合讓學(xué)生更輕松的認(rèn)識漢語拼音，當(dāng)講到“O”這一拼音時，教師可以拿出一個雞蛋正確讀出“喔”，并詢問學(xué)生：“同學(xué)們！老師拿著這個雞蛋像課本中的那個拼音呢？”緊接著學(xué)生就會聚精會神投入到課本當(dāng)中并向教師指出“O”，在學(xué)生都好奇“O”的讀音時，教師可以告訴他們讀拼音時需要掌握的讀音要領(lǐng)，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確的讀出O：“同學(xué)們在讀O時，你們需要使嘴唇收攏成圓形，讓氣息很自然的從嘴中流出，這樣大家讀出來的拼音才會更加標(biāo)準(zhǔn)哦！”與此同時，教師還需要向?qū)W生做出標(biāo)準(zhǔn)的嘴型，讓學(xué)生進(jìn)行模仿。最后，教師可以為學(xué)生留一個家庭作業(yè)，找出自己家里都有哪些物品像“O”并把它的記在本上，不會寫的字可以用拼音來代替，在上課時交給教師。通過方式能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

2.創(chuàng)設(shè)情境展開拼音教學(xué)

漢語拼音是學(xué)生在認(rèn)詞識字過程中不可或缺的輔助工具，充分掌握漢語拼音知識為學(xué)生今后學(xué)習(xí)語文知識奠定堅實基礎(chǔ)。隨著新課程改革，教師在制定拼音教學(xué)方案時需要以學(xué)生為主，在拼音教學(xué)借助創(chuàng)設(shè)情境的方式，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)課本中重難點知識。如在學(xué)習(xí)“d、t、n、l”這四個聲母時，為了讓學(xué)生充分掌握這四個聲母尖舌音的特點，教師可以創(chuàng)設(shè)出一個“招待客人”的情境，把學(xué)生分成小組，一組四個人分別叫做“d、t、n、l”，當(dāng)每組學(xué)生選擇好相應(yīng)的拼音名稱后，教師需要告訴學(xué)生“d、t”是客人，“n、l”招待這兩個客人，此時，選擇“d、t”的學(xué)生要來到另兩位同學(xué)身邊假裝敲門，“n、l”開門后，這四位學(xué)生可以互相打招呼，并能夠準(zhǔn)確讀出尖舌音，當(dāng)其完成第一輪演示后，教師需要總結(jié)出學(xué)生在讀這四個聲母時出現(xiàn)的問題，并引導(dǎo)其在讀拼音時舌尖頂住齒齦，使氣流從舌頭兩邊出來。經(jīng)過教師的糾正，學(xué)生可以重新挑選這四個聲母作為自己名稱，再次進(jìn)行一次表演。這時，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的讀音比第一輪要強(qiáng)很多，在小學(xué)拼音教學(xué)課堂中借助創(chuàng)設(shè)情境的方式，不但能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且還能營造一個良好的教學(xué)環(huán)境。

3.在語言交流中學(xué)習(xí)拼音

拼音與普通話緊密相連、相輔相成，拼音的學(xué)習(xí)能夠為學(xué)生使用普通話交流奠定堅實基礎(chǔ)，而在語言交流過程中也鞏固拼音知識。因此，教師可以在拼音教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語言情景，把所學(xué)的拼音和字詞通過組詞、造句的方式延伸教學(xué)知識點，開拓學(xué)生思維。如在學(xué)習(xí)“ba”這一音節(jié)時，學(xué)生普遍會想到“爸”字，并會把它組詞為“爸爸”，此時，教師可以用溫柔的語氣問道：“爸爸每天工作那么辛苦，你們想對自己的爸爸說什么呢？”這時，學(xué)生會說出感謝爸爸之類的話，在此過程教師需要注意學(xué)生對每個字詞的讀音和用法是否準(zhǔn)確，及時糾正學(xué)生讀錯的字詞，把這些字詞的拼音寫到黑板上并告訴其正確讀音，以免其他學(xué)生再次出現(xiàn)同樣的錯誤。在距離下課還有15分鐘時。教師需要鼓勵學(xué)生模仿教師的樣子去介紹自己爸爸，描述其外貌特征并分享出爸爸所做過令自己難忘的事情，以此鞏固學(xué)生拼音知識，使其語音更具感染力，開拓學(xué)生思維，鍛煉其語言表達(dá)能力。為了鼓勵每位學(xué)生都勇敢的上臺發(fā)言，教師可以設(shè)定一個評分機(jī)制，當(dāng)學(xué)生講述過自己爸爸之后，其他同學(xué)需要對其進(jìn)行評分，最高十分，認(rèn)為這位學(xué)生講的有趣可以打高分。最后，獲得班級評分前五名的學(xué)生可以獲得一個筆記本。通過這種方式不但能夠有效的鞏固學(xué)生拼音知識，還能開拓其思維，提高教學(xué)效率。

4.引導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)拼音

在教育行業(yè)飛速發(fā)展的背景下，學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中起著關(guān)鍵性作用。如在小學(xué)拼音教學(xué)過程中，教師可以鼓勵學(xué)生同桌之間互相合作，一個扮演教師，另一個學(xué)生讀拼音，扮演教師的學(xué)生需要把同桌沒有讀標(biāo)準(zhǔn)的字詞畫出來，告知其正確讀法或者一起去請教教師，避免自己在讀這一拼音時出錯，而另一個讀拼音的學(xué)生可以放松自己緊張心情去讀，不會怕自己同桌嘲笑，能夠及時查漏補(bǔ)缺。此外，教師還可以以和合作為主題制作一個“找朋友”游戲，同桌之間一位學(xué)生拿著聲母圖片，另一人拿著韻母圖片，當(dāng)教師說出音節(jié)時，這兩位學(xué)生需要合作找出相應(yīng)的聲母和韻母并把它們連在一起讀出來，在學(xué)生都能完全掌握游戲規(guī)則后，教師可以為其增加難度進(jìn)入搶答環(huán)節(jié)，此時，熟練掌握聲母和韻母的學(xué)生可以不看圖片就能把教師提出的問題準(zhǔn)確回答出來。在距離下課還有10十分鐘時，為了照顧哪些搶答不到題目的學(xué)生，教師可以制作一個抽簽答題環(huán)節(jié)，其需要讓每組學(xué)生寫出組內(nèi)一個成員名字放在教師課桌上，被抽到的學(xué)生可以站起來回答教師音節(jié)，以此調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣。通過合作的方式不但可以提高教學(xué)效率，而且還可以活躍課堂氛圍，創(chuàng)造一個良好的小學(xué)拼音教學(xué)環(huán)境。

結(jié)束語

隨著教育行業(yè)的發(fā)展，教師需要努力提高自身專業(yè)技能，認(rèn)真做好教學(xué)工作，緊跟時代發(fā)展步伐，不斷探索語文拼音在小學(xué)教學(xué)中新的應(yīng)用策略，在教學(xué)過程中以學(xué)生為主，找出其在學(xué)習(xí)中所遇到的問題，以便能夠有針對性的進(jìn)行小學(xué)拼音教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)。

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