朱紫云

摘?要：小學(xué)語文教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，所謂閱讀能力就是讓學(xué)生不斷的對書面語言進(jìn)行理解和認(rèn)識，是學(xué)生進(jìn)行社會生活所必須具備的能力。所以教師在小學(xué)時期就要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，堅(jiān)持對于學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的閱讀習(xí)慣，同時在學(xué)生進(jìn)行閱讀時要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主思考的能力，這樣才能讓小學(xué)生擁有較好的語感和語文素養(yǎng)。本來就培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性以及在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效措施展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;重要性;措施

對于任何階段的學(xué)生來說，培養(yǎng)其閱讀能力是十分重要的，同時培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，不僅是師生之間進(jìn)行知識傳授的過程，同時也是激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)潛能的階段。要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文閱讀理能力的提升就需要教師通過積極向上的引導(dǎo)，讓其能夠主動對課文內(nèi)容進(jìn)行分析，以此來達(dá)到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。教師在進(jìn)行學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)時要注重以學(xué)生為主，不斷的進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生判有效閱讀能力。

一、再談培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性

一方面有利于學(xué)生鞏固和理解課上所學(xué)的知識，每一種語言都有獨(dú)特的句子結(jié)構(gòu)，詞語的構(gòu)成以及用法習(xí)慣都有著一定的不同但都存在著一定的規(guī)律，學(xué)生能夠通過閱讀很好的掌握這些規(guī)律。小學(xué)階段多是學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的漢字詞語等，教師可以讓學(xué)生通過閱讀加深對課堂所學(xué)知識的理解，這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生通過閱讀更好的培養(yǎng)自身的閱讀能力。學(xué)生可以通過對頭腦中原有的知識進(jìn)行概括、分析、判斷等逐漸實(shí)現(xiàn)自身了解文章含義、領(lǐng)會文章思想能力的提升。另一方面有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的語文表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文表達(dá)能力是小學(xué)階段語文教學(xué)的重要內(nèi)容，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時要將學(xué)生口頭表達(dá)與教學(xué)相聯(lián)系，時刻讓學(xué)生進(jìn)行文章詞語句子及段落的解釋概括，同時教師還可以通過課上討論讓學(xué)生表達(dá)自身對文章的見解，最后教師要通過訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、探索在小學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)生閱讀能力的策略

2.1進(jìn)行有效情景問題創(chuàng)設(shè)以調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣

對于小學(xué)生來說興趣培養(yǎng)是十分重要的，因?yàn)樾W(xué)是學(xué)生正式開始學(xué)習(xí)生涯的階段，教師需要通過閱讀來培養(yǎng)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，提升自身對語文教學(xué)的主觀能動性。需要教師在語文教學(xué)中能夠根據(jù)教學(xué)的需求以及學(xué)生的基本情況進(jìn)行問題情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中感受到閱讀的樂趣，這樣才能讓學(xué)生在情感上實(shí)現(xiàn)共鳴，比如教師可以模擬真實(shí)的問題情景、也可以插入一些充滿趣味性的故事表演來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。問題情境的創(chuàng)設(shè)不僅可以在課前做為引入，同時也可以穿插在課程的中心以吸引學(xué)生的注意，也可以融入到課程的結(jié)尾激發(fā)學(xué)生進(jìn)行后面課程的學(xué)習(xí)。

例如在進(jìn)行部編版五年級上冊第二單元《將相和》的教學(xué)時，教師就可以采用情景問題式的教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，比如教師首先可以在課前提出問題“同學(xué)們，你們會不會在日常學(xué)習(xí)生活中與同伴產(chǎn)生一些矛盾的？你們又是怎么解決的呢？”接著教師就可以說，通過今天的學(xué)習(xí)我們可以看一下古代是怎么解決朋友之間的矛盾的，這樣在課程的開始就可以激發(fā)學(xué)生對于本篇文章的閱讀興趣，也很好的讓學(xué)生知道本篇文章所涉及到的主要問題。在課程學(xué)習(xí)時教師可以給學(xué)生設(shè)置一些懸念，讓學(xué)生時刻對本篇文章的閱讀保持著興趣，就不會出現(xiàn)學(xué)生課上走神的問題。在課程的結(jié)尾教師還可以對下一篇文章進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，教師可以說同學(xué)們你們知道哪種動物跑的最快嗎，這時學(xué)生就會說獵豹，但是教師就可以說你們知道什么比獵豹的速度更快嗎？

2.2進(jìn)行滲透性的重點(diǎn)閱讀培訓(xùn)與引導(dǎo)，需要學(xué)生更深層次閱讀

對于每一篇文章來說，其中都有一些能夠體現(xiàn)文章思想的句子，而這段話就是教師對學(xué)生重點(diǎn)滲透性指導(dǎo)的地方，也就是文章的中心句，學(xué)生深刻的理解重點(diǎn)語句就可以體會到文章所要表達(dá)情感，體味到文章的中心思想，這樣就能激發(fā)學(xué)生主動閱讀的興趣，同時也能引導(dǎo)學(xué)生更加深層次的閱讀。而且在語文閱讀能力的考察時也會涉及對文章中心思想的內(nèi)容，這就需要學(xué)生抓住中心句更加深層的理解文章，這樣才可以讓學(xué)生更加輕松、容易的進(jìn)行閱讀練習(xí)。

例如再進(jìn)行部編版五年級下冊第三單元《我愛你，漢字》的教學(xué)時，教師就要采取滲透性的重點(diǎn)閱讀的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過閱讀更加深入的理解本篇文章的中心思想，培養(yǎng)自身對于漢字的熱愛之情，激發(fā)學(xué)生自身對于漢字的情感。本篇文章主要講述了作者對漢字的熱愛，其中講述了漢字并不是僵硬的符號而是擁有性格的精靈，同時也舉了一些相關(guān)的例子，將漢字表達(dá)出的意義闡述的十分清晰明確，而文章最后一段則是本篇文章的中心句，是可以引導(dǎo)學(xué)生通過對最后一段的掌握，體味到文章的中心思想，同時也可以讓學(xué)生進(jìn)行對本篇文章的深入理解。

結(jié)束語：綜上所述，語文閱讀能力培養(yǎng)的過程并不是短暫的，而是需要教師通過不斷的探索來實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)能力的提升，以此讓學(xué)生在小學(xué)階段就能夠培養(yǎng)自身的閱讀能力。閱讀能力是現(xiàn)如今學(xué)生必須掌握的能力之一，同時也是學(xué)生進(jìn)行信息攝取的最佳能力，所以教師要通過創(chuàng)設(shè)問題情景讓學(xué)生愛上閱讀，通過滲透重點(diǎn)式教學(xué)讓學(xué)生深入的理解文章含義。

參考文獻(xiàn)

[1]劉萍萍.閱讀成為習(xí)慣——語文閱讀教學(xué)[J].漢字文化，2020（14）：68-69.

[2]李玉瓊，劉丹，湯雨鑫.趣味手偶表演對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的影響研究[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2020（07）：96-97.