幼兒園班本課程的探索與反思

韓霜

摘?要：“班本課程”是園本課程的一部分，為了讓教師成為課程的主人，讓孩子成為自身發(fā)展的主人，班本課程的內(nèi)容要來源于本班幼兒的實(shí)際情況，圍繞幼兒的興趣、問題展開，體現(xiàn)的是教師、幼兒之間真實(shí)的學(xué)習(xí)、探索的過程。以幼兒大班班本課程“刺繡”為例，在開展活動的實(shí)踐過程中，收獲了許多課程建設(shè)方面的經(jīng)驗(yàn)，同時也遇到了一些困難與疑惑，并由此進(jìn)行探索與反思。

關(guān)鍵詞：班本課程;幼兒;大班;刺繡;

刺繡是針線在織物上繡制的各種裝飾圖案的總稱。它是用針和線把人的設(shè)計(jì)和制作添加在任何存在的織物上的一種藝術(shù)。刺繡是中國民間傳統(tǒng)手工藝之一，在中國至少有二三千年歷史。刺繡的工藝要求是：順，齊，平，勻，潔。順是指直線挺直，[1]曲線圓順;齊是指針跡整齊，邊緣無參差現(xiàn)象;平是指手勢準(zhǔn)確，繡面平服，絲縷不歪斜;勻是指針距一致，不露底，不重疊;潔是指繡面光潔，無墨跡等污漬。幼兒教師在刺繡教學(xué)中讓幼兒認(rèn)識刺繡藝術(shù)，了解刺繡的用途，掌握刺繡的技巧能培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

一、把握班本課程“刺繡”設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)

幼兒的刺繡活動不完全等同于成人的刺繡，需要在工具安全性、工藝復(fù)雜性等方面進(jìn)行改良，并利用刺繡對幼兒發(fā)展有利的方面，使刺繡成為一種適合幼兒年齡特點(diǎn)開展的藝術(shù)活動。刺繡活動的主要工具就是“繡針”。眾所周知，任何的針具都存在著一定的安全隱患，所以大班孩子必須在正確的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)下才能較好地避免這些安全隱患的發(fā)生。但為了確保安全，我們還是先選用了一種針頭相對圓鈍的圓頭繡針，并鍛煉幼兒工具的使用能力。工具的選擇與更換都要根據(jù)幼兒的實(shí)際使用能力做出判斷，使用新的工具必須在教師的指導(dǎo)和監(jiān)護(hù)下進(jìn)行，以確保安全。當(dāng)然我們也不能像要求成人的工藝要求一樣去要求幼兒的工藝要求，所以我們在研究了各種技法后，選擇了一種輪廓繡，當(dāng)然輪廓繡也需要講究針法，如平針、回針等等。并讓幼兒學(xué)習(xí)一些穿針引線、刺繡等針線活，從而發(fā)展其手指的精細(xì)動作，和培養(yǎng)他們自我服務(wù)的能力。

輪廓繡又稱“平繡”，在刺繡中用途非常廣泛，算是比較低級別的刺繡，在班本“刺繡”課程的探索中發(fā)現(xiàn)這種繡法更適用于幼兒園大班開展，這種針法非常簡單，可以通過繡線的粗細(xì)、刺繡的方向、針距的大小來變化，可以演化出多種多樣的圖案。它的特點(diǎn)是：線與線之間要貼密，既不留有空隙，又不能重疊，平滑而且齊整?？梢杂脕硖顫M各種圖案的輪廓。對橫、直的圖案要繡得平直，不能彎曲;對圓弧形的圖案，則須做到圓潤而自然。當(dāng)然，我們在技法上也大大降低了難度，但對幼兒的發(fā)展來說，其功能和價值毫不遜色。

以“夏天來了”主題活動為例。在班本課程的實(shí)施與開展過程中，幼兒先已有對夏天的感知基礎(chǔ)上，再進(jìn)行“刺繡”活動，幼兒自主選擇所需的刺繡材料，自己將喜歡的事物先畫在繡布上再進(jìn)行平繡。在這過程中教師積極觀察、適時指導(dǎo)，并做相關(guān)記錄和反思。幼兒刺繡這一系列的步驟完成后，教師將幼兒的成品展覽起來，供幼兒相互欣賞。并結(jié)合刺繡過程出現(xiàn)的問題，與幼兒商討出解決方案，調(diào)整課程方案。

二、班本“刺繡”課程的思考

（一）傳統(tǒng)文化的滲入與引導(dǎo)

如今幼兒受太多傳媒、電子產(chǎn)品的影響，民族傳統(tǒng)藝術(shù)感受度很低。刺繡作為班本課程的開展與實(shí)施為幼兒打開了一扇認(rèn)識和了解傳統(tǒng)民族藝術(shù)的窗口，激發(fā)了幼兒探索民族藝術(shù)瑰寶的興趣，增強(qiáng)了動手操作和直接感知的機(jī)會和樂趣。

（二）抽象邏輯思維能力的提升

繡圖的設(shè)計(jì)和選擇是一個[2]由具體到抽象的思維過程，這個過程中幼兒需要反復(fù)的思考，從而他的記憶和思維能力得到發(fā)展。并促進(jìn)幼兒的抽象邏輯思維能力。

（三）審美認(rèn)知能力的拓寬

刺繡藝術(shù)在我國的歷史悠久，它存在于我們生活的方方面面。通過刺繡幼兒需要開動大腦發(fā)現(xiàn)刺繡的優(yōu)美之處，并且需要了解刺繡藝術(shù)的風(fēng)格、形式、體裁，開闊幼兒的審美視野，拓寬幼兒的審美認(rèn)知和創(chuàng)造力。

（四）動手操作能力的提升

在刺繡的過程中，穿針引線的過程都需要幼兒自己完成，而在這過程中，幼兒需要協(xié)調(diào)手指之間的配合能力。并且在完成繡品的過程中，幼兒需要左右手協(xié)調(diào)才能完成自己的作品，從而鍛煉了幼兒的動手操作能力。

（五）創(chuàng)造力的發(fā)展

幼兒在刺繡的過程中需要以積極的情感和態(tài)度去掌握刺繡的知識，在熟悉工具和材料后，可根據(jù)自己的興趣和愛好創(chuàng)造出具有個人特點(diǎn)的作品。

（六）良好個性品質(zhì)的形成

刺繡活動有利于培養(yǎng)幼兒做事認(rèn)真耐心的良好品質(zhì)。刺繡是需要從“穿針”、“打結(jié)”到一針一針地繡，為使繡品的色彩鮮艷、豐富。在這過程中需要換好幾種色線，這就要求幼兒有足夠的耐心和毅力，并且手、腦、眼要協(xié)調(diào)一致。刺繡也是培養(yǎng)幼兒做事認(rèn)真、一絲不茍精神的有效途徑。在學(xué)習(xí)刺繡的過程中，幼兒之間互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短。這就要求平時一些好動、調(diào)皮的幼兒在學(xué)習(xí)刺繡時而變得神情專注、一絲不茍。從而是幼兒從小養(yǎng)成了做事認(rèn)真的態(tài)度，促進(jìn)了幼兒良好個性品格的形成。

參考文獻(xiàn)

[1]多元智能理論背景下我國兒童美術(shù)教育課堂教學(xué)研究[D].李魁.河南大學(xué) 2012

[2]幼兒繪畫教學(xué)活動設(shè)計(jì)[M].上海社會科學(xué)院出版社，李慰宜著，2000