胡志明 李斌

（甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 蘭州 730050）

0 引言

國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，明確了深化職業(yè)教育改革的重大制度設(shè)計和政策舉措[1]。尤其是“1+X”證書制度推行實施，要求試點院校將證書培訓(xùn)內(nèi)容有機融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，提高職業(yè)教育質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)能力[2]。國內(nèi)高職教育仍與國外職業(yè)教育存在較大的差距，尤其是辦學(xué)特色不鮮明，很多參照普通教育的辦學(xué)標準和模式，專業(yè)、教材、課程與生產(chǎn)生活實際脫節(jié)[3]。本文研究針對以上問題將崗位職業(yè)證書對應(yīng)的技能點融入實訓(xùn)課程，重點培養(yǎng)學(xué)生的八項技術(shù)技能。

1 根據(jù)崗位證書技能需求劃分課程實訓(xùn)

根據(jù)BIM類相關(guān)崗位證書、焊接工崗位證書以及八大員崗位證書需求，采用“分項實訓(xùn)-專項實訓(xùn)-綜合實訓(xùn)”的三層次實訓(xùn)劃分模式。各課程與崗位證書銜接見表1。

2 第四學(xué)期實訓(xùn)課程改革

2.1 實訓(xùn)課程改革模式

第四學(xué)期擬采用“前12周理論知識串燒+專項實訓(xùn)”與“后6周案例綜合實訓(xùn)”的教學(xué)改革模式，在校內(nèi)實訓(xùn)室和校外實訓(xùn)基地完成綜合實訓(xùn)教學(xué)。前12周將上述課程的理論知識加以精煉，以知識串燒的講授方式完成理論教學(xué)，同時為每門專業(yè)課程安排專項實訓(xùn)演練；后6周以實際鋼結(jié)構(gòu)案例為載體，將之前的專項實訓(xùn)課程融合梳理，完成綜合實訓(xùn)教學(xué)。

2.2 綜合實訓(xùn)授課方式

第四學(xué)期的綜合實訓(xùn)以建筑鋼結(jié)構(gòu)工程案例圖紙為核心，以綜合實訓(xùn)手冊為綱領(lǐng)，擬采用“一條導(dǎo)線，五個模塊，八項技能”的授課流程，根據(jù)具體崗位需求重點培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)技能。以實際建筑鋼結(jié)構(gòu)工程案例的設(shè)計-施工-驗收所需崗位技能為導(dǎo)線；在課程綜合實訓(xùn)中，按流程劃分為鋼結(jié)構(gòu)工程圖識讀、鋼結(jié)構(gòu)BIM設(shè)計、加工制作、安裝以及實訓(xùn)匯總五個模塊，利用編制講義《建筑鋼結(jié)構(gòu)案例圖紙》以及《鋼結(jié)構(gòu)綜合實訓(xùn)手冊》中的實訓(xùn)引導(dǎo)以及實訓(xùn)任務(wù)單，逐個地完成各個模塊的實訓(xùn)內(nèi)容；通過各專項實訓(xùn)的融合，突出培養(yǎng)學(xué)生八項職業(yè)技術(shù)技能：工程圖識讀技能、BIM技能、材料進場單識讀技能、焊接技能、加工操作技能、質(zhì)量檢測技能、施工組織方案編制技能、測量技能。

表1 課程實訓(xùn)劃分表

3 改革的關(guān)鍵問題

主要存在以下三個問題：

1）第四學(xué)期教學(xué)過程中，各課程學(xué)時的分配。需要請教企業(yè)專家根據(jù)實際崗位需求對人才培養(yǎng)方案中各課程的學(xué)時分配加以精準化。

2）編制授課教學(xué)大綱及教學(xué)計劃。由于理論課時較少，需對課題中所授課程的教學(xué)大綱進行調(diào)整，側(cè)重實用性知識點的教授；同時按照課時分配要求，編制每門課程的課程標準。

3）編寫授課專用講義。編寫《建筑鋼結(jié)構(gòu)案例圖紙》《鋼結(jié)構(gòu)綜合實訓(xùn)手冊》講義，以圖紙為核心，以實訓(xùn)手冊為綱領(lǐng)，將崗位證書對應(yīng)技能點融入對應(yīng)專業(yè)課程，采用“分項實訓(xùn)-專項實訓(xùn)-綜合實訓(xùn)”的三層次實訓(xùn)模式開展教學(xué)工作。