余穎

現(xiàn)代教育中，STEM是科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)四門學(xué)科英文首字母的縮寫，它并不是簡單的四門學(xué)科的組合，而是多學(xué)科的互相滲透和互相融合。在這一理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不再是一個單一的過程，而是相互關(guān)聯(lián)和彼此融合的綜合能力培養(yǎng)過程。STEM的內(nèi)涵是指以活動為基礎(chǔ)，以項目為基礎(chǔ)和以問題解決以及能力養(yǎng)成為目標(biāo)的教學(xué)理念，通過學(xué)生的個人體驗來獲得知識的過程。在初中地理教學(xué)中，STEM理念體現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新性思維。STEM理念的科學(xué)性、正確性和引導(dǎo)性，與地理學(xué)科的實踐性、探索性的學(xué)習(xí)特點緊密切合，以STEM理念指導(dǎo)初中地理教學(xué)有著超現(xiàn)實的教學(xué)意義，也有利于初中生地理學(xué)科思維的養(yǎng)成和地理學(xué)科的素養(yǎng)提升，能夠切實激發(fā)初中生地理學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

活用教材，提升學(xué)生地理思維

在STEM的理念下，初中地理教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的核心能力為主要出發(fā)點，為我國創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)做好理論指導(dǎo)，促進(jìn)我國人才教育戰(zhàn)略的落實。初中地理教學(xué)是以地理教材為基礎(chǔ)的，通過對教材內(nèi)容的靈活掌握進(jìn)行教學(xué)，有利于教學(xué)任務(wù)的完成。在STEM理念下，以相關(guān)內(nèi)容的問題探究作為教學(xué)方式是最為有效的教學(xué)手段，可以活躍學(xué)生的思維。因此，在初中地理的具體章節(jié)內(nèi)容教學(xué)中，教師應(yīng)該對教材有靈活的使用能力，敢于將教材進(jìn)行整合和重組，把握教材重點并且突出教材難點，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的地理思維。培養(yǎng)和提升學(xué)生的地理思維是一種有效的教學(xué)形式，通過一定探究和開放的地理問題設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課本和思考中獲得自主探究能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，真正實現(xiàn)以素養(yǎng)教學(xué)為核心的初中地理教學(xué)。

例如，在初中地理“地球的公轉(zhuǎn)”的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以地理課本為教學(xué)切入點。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該為學(xué)生介紹地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)象和原因，并通過對地球公轉(zhuǎn)現(xiàn)象的具體描述，為學(xué)生介紹地球公轉(zhuǎn)的意義，地球公轉(zhuǎn)引發(fā)了季節(jié)的變化和五帶的形成，從而導(dǎo)致了地球氣候和溫差的變化。通過對教材內(nèi)容成因的理解，學(xué)生可以問題探究的形式進(jìn)行地理問題探究，以一般科學(xué)的觀念來提高學(xué)生的地理思維能力，促進(jìn)學(xué)生對地理學(xué)科良好的感覺的培養(yǎng)，實現(xiàn)初中地理教學(xué)的目標(biāo)。初中地理教材以基礎(chǔ)的地理現(xiàn)象和知識作為教學(xué)基礎(chǔ)，通過有效教學(xué)提升課堂效益。

創(chuàng)新教法，提高課堂教學(xué)效率

地理課不僅要培養(yǎng)學(xué)生解決地理問題的能力，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生以創(chuàng)新能力為代表的地理思維能力。在STEM理念下，學(xué)科教學(xué)以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力為主，切實解決和學(xué)生息息相關(guān)的問題。在地理教學(xué)中，教師也應(yīng)該以STEM理念為教學(xué)指導(dǎo)理念，通過創(chuàng)新教學(xué)方法來提高教學(xué)質(zhì)量。初中地理學(xué)科的教學(xué)應(yīng)該是結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和知識掌握特點開展的，通過有效的教學(xué)指導(dǎo)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。STEM強調(diào)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，教師也應(yīng)該以小組活動作為教學(xué)形式之一，通過有效的教學(xué)環(huán)節(jié)來提升學(xué)生對地理的感知和學(xué)習(xí)投入，促進(jìn)學(xué)生地理綜合能力的提高。

例如，以地區(qū)“鐵礦產(chǎn)業(yè)”作為地理探究課題教學(xué)，可以大大提高課堂的教學(xué)效率。在探究過程中，圍繞鐵礦冶煉和產(chǎn)業(yè)鏈的綜合發(fā)展來培養(yǎng)學(xué)生的地理問題探究能力，結(jié)合產(chǎn)業(yè)帶來的環(huán)境問題和能源問題等進(jìn)行綜合考慮，有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。通過以小組為形式的地理教學(xué)，深入實際進(jìn)行教學(xué)體驗，對地理概念和地理的學(xué)習(xí)方式有了個人體驗。在地理教學(xué)中，教師也要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，來驅(qū)動學(xué)生的地理學(xué)習(xí)熱情和興趣。

聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

在地理學(xué)習(xí)過程中，以學(xué)生熟悉的生活情境為主體進(jìn)行教學(xué)，對于學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動有著現(xiàn)實的意義。情境的創(chuàng)設(shè)實現(xiàn)了理論聯(lián)系實際，為地理課堂的教學(xué)服務(wù)，也切合學(xué)生素養(yǎng)教學(xué)的中心。初中地理內(nèi)容，以了解地理概念、培養(yǎng)地理觀察能力和養(yǎng)成地理思維為重點，穿插著地理學(xué)科的基本技能培養(yǎng)，通過學(xué)生有效的實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行動手能力的綜合提升。在初中地理教學(xué)過程中，教師可以通過合理的教學(xué)設(shè)計來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的實踐興趣，通過地理模型的搭建和實地考察等形式來促進(jìn)學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)，切實提高初中生地理學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生對地理學(xué)科的認(rèn)同感。

例如，在生活中開展地理教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)科的感知力，也有利于初中生體會到地理學(xué)科和人類生活相關(guān)的重要性。結(jié)合學(xué)生的生活體驗和日?，F(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生對生活中的地理知識產(chǎn)生興趣，突出地理教學(xué)的生活性和趣味性。生活是教學(xué)最大的舞臺，也是地理學(xué)科教學(xué)的應(yīng)用體現(xiàn)，通過有效的理論聯(lián)系實際過程，可以促進(jìn)學(xué)生對地理知識的感觸，以學(xué)生為教學(xué)中心開展教學(xué)。生活體現(xiàn)型的教學(xué)符合STEM理念，有利于學(xué)生地理綜合能力的有效提升。

STEM理念符合我國初中地理教學(xué)的實踐，有利于學(xué)生的地理學(xué)科能力培養(yǎng)，也符合我國初中階段教育教學(xué)的相關(guān)要求。因此，初中教師應(yīng)該學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，為促進(jìn)我國教育教學(xué)質(zhì)量提升做出努力。

（作者單位：江蘇省海門市東洲國際學(xué)校）