“三聯(lián)”特色話發(fā)展草根論壇齊爭鳴

呂恒萊 顧安杰 賈清泉 姜春楓

2020年6月18日19：30—21：30，由浙江省呂恒萊特級教師工作室主持的《中國學校體育》雜志《草根爭鳴》總第136期話題“如何調(diào)動‘偽病假學生參與練習的積極性”研討活動舉行。本次研討共有472人參與，短短兩個小時共發(fā)帖2289條，精彩紛呈，效果顯著。浙江省體育教研員余立峰作為嘉賓主持并擔綱總主持人。由杭州市體育教研員何魯偉、西湖區(qū)體育教研員岑麗萍、主持團隊領銜人呂恒萊擔任各話題主持人。除了主會場杭州市公益中學（浙江大學附屬實驗學校）外，另設11個分會場，成為本次研討活動成功舉辦的重要支撐。“省市區(qū)聯(lián)動，省內(nèi)外聯(lián)手，各團隊聯(lián)合”則是本次研討活動的最大亮點。

一、精挑選題：切入時弊，以小見大

主持團隊的領銜人呂恒萊曾成功主持《草根爭鳴》總第53期和總第88期的話題研討，對該欄目具有深厚的感情。他帶領團隊核心成員顧安杰進行了大量的前期基礎研究，認真梳理了近3年《草根爭鳴》的所有話題，下載了每期話題的所有資料，學習借鑒優(yōu)秀團隊的成功經(jīng)驗，最終決定以教學中常見而又能以小見大的“偽病假”現(xiàn)象為切入口，進行深入思考后確定選題，并在欄目團隊的用心指導下進一步完善話題，使研討更貼近一線教學。

二、精心準備：反復開會，扎實落實

“凡事預則立，不預則廢”。主持團隊高度重視準備工作，先后共進行4次預備會議和1次籌備會議。預備會議主要從欄目特點、任務分工、預設問題等方面進行全面而充分的部署安排?；I備會議由?。ㄊ?、區(qū)）教研員、杭州市公益中學校長潘志平、主持團隊成員及工作室成員共同參與，對研討話題展開了深入剖析和探討。省（市、區(qū)）3位教研員聯(lián)手引領和潘志平校長的支持，形成省、市、區(qū)、校四級聯(lián)動。整個活動的準備工作從線上到線下，從話題思考到場地準備，精心策劃扎實落實，為本次研討活動奠定了基礎。

三、精準研討：主持引領，團隊診斷

為了實現(xiàn)預期目標，主持團隊分別撰寫了研討方案、籌備會議方案、跟帖規(guī)則、注冊賬號流程及研討建議等材料。明確了本次論壇各話題負責團隊及研討工作分工，細致全面，責任到人。正式研討前，省體育教研員余立峰主持召開主持人團隊的現(xiàn)場準備會議，就主持詞、引導詞、銜接詞和最后總結詞進行重點強調(diào)并提出更高要求。主持團隊領銜人呂恒萊表達了對中國學校體育雜志社、欄目團隊、孟文硯教授及其他體育名師團隊的感謝。隨著余立峰致開篇詞，活動正式拉開序幕。

呂恒萊擔任話題一的主持，針對學生請“偽病假”時的表現(xiàn)，他首先引導大家就“偽病假”現(xiàn)象談認識，再引導大家從行為和思想方面進行分析，討論鑒別和應對的方法。話題二主持人岑麗萍就學生請“偽病假”時的原因，首先倡導大家從教師角度對“偽病假”現(xiàn)象進行歸因，更利于教師理性思考解決方法，緊接著從學生角度進行思考，最后重點交流了針對性策略。話題三由何魯偉主持，針對如何調(diào)動“偽病假”學生參與練習的積極性，他引導大家先從課中進行研討，接著從課前、課后進行拓展，從時間維度進行梳理和歸類，最后從學生的性別、性格、氣質(zhì)，以及城鄉(xiāng)差異等不同維度進行了深度研討。最后，總主持人余立峰對本期話題進行了總結，他對本次研討活動予以了高度評價，并就關鍵問題進行了提煉總結，引起了一線教師的強烈共鳴。

四、精確總結：及時收集，科學統(tǒng)計

研討結束后，在呂恒萊的帶領下，主持團隊成員及公益中學體育組其他教師立刻投入到了數(shù)據(jù)的整理、統(tǒng)計工作中。由于本次活動參與人數(shù)多，給統(tǒng)計工作帶來了很大挑戰(zhàn)，團隊成員不辭勞苦、挑燈夜戰(zhàn)，到次日凌晨6點終于高質(zhì)量完成了人數(shù)統(tǒng)計、觀點收集等工作。統(tǒng)計過程中，團隊特別關注從表現(xiàn)到成因再到應對策略、從行為到思想、從課前到課中課后、從教師到學生、從城市到農(nóng)村、從性別到氣質(zhì)類型等有價值有內(nèi)涵的帖子，做到個性與共性統(tǒng)籌兼顧。

五、精細反思：成果共享，擴大影響

研討活動結束后，主持團隊對整個活動進行了精細反思，立足于共享成果、打造品牌、擴大影響，引領廣大一線體育教師不斷追求卓越。此外，還提出加大評比力度，開展年度最佳主持團隊、最棒承辦單位、優(yōu)秀分會場、優(yōu)秀研討積極分子評比的建議。物化成果、加強宣傳，把研討過程中的成功經(jīng)驗、優(yōu)秀方案、優(yōu)秀“草根”教師的故事等分類梳理，集結成冊。

論壇有時限，研討無止境。期待廣大體育教師把“草根爭鳴”當作專業(yè)發(fā)展的“助推劑”和“加油站”，牢記初心，砥礪前行。