◆摘? 要：目前大學(xué)生在就業(yè)過程中存在諸多問題，從認(rèn)知心理學(xué)角度看主要有，自我評價不精準(zhǔn)、自我控制能力不強、自我體驗水平較低，以及對就業(yè)形勢把握不準(zhǔn)、自我職業(yè)定位不清晰等。應(yīng)從加強自我認(rèn)知教育、增強輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)能力、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、強化心理輔導(dǎo)和優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)課程體系等方面來解決大學(xué)生在就業(yè)過程中認(rèn)知上存在的問題，幫助學(xué)生順利實現(xiàn)就業(yè)。

◆關(guān)鍵詞：認(rèn)知;大學(xué)生;就業(yè)

自上世紀(jì)末我國實行高校擴招政策以來，畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，今年畢業(yè)生人數(shù)超過800萬人，同時受到疫情以及國內(nèi)外等宏觀環(huán)境等的影響，今年等畢業(yè)生就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻。在這種情況下，畢業(yè)生的就業(yè)心理素質(zhì)面臨著極大的考驗，因為對就業(yè)的認(rèn)知偏差，導(dǎo)致畢業(yè)生焦慮、自卑、就業(yè)壓力過大等一系列的心理問題。因此，從認(rèn)知方面加強對畢業(yè)生的心理問題的研究，改變畢業(yè)生的認(rèn)知，探究解決畢業(yè)生就業(yè)問題的有效應(yīng)對策略顯得尤為必要。

一、認(rèn)知心理學(xué)視角下大學(xué)生就業(yè)問題分析

（一）心理自我認(rèn)知方面

1.就業(yè)過程中的自我評價不精準(zhǔn)。是自我認(rèn)知，是指個體對生理自我（對自己的生理和物質(zhì)特性的意識）、心理自我（對自己心理屬性的意識）、社會自我（對自己社會屬性的意識）的認(rèn)識，主要涉及“我是誰”“我為什么是這樣的人”等問題。錯誤的自我認(rèn)知，對個人的心理生活及其行為表現(xiàn)有較大影響。畢業(yè)生在就業(yè)過程中，對自己在社會中所處的地位和作用評價不精準(zhǔn)，導(dǎo)致其不能夠順利實現(xiàn)就業(yè)，由此會產(chǎn)生較大的負(fù)面影響。

2.就業(yè)過程中的自我控制能力不強。畢業(yè)生在就業(yè)過程中自我控制能力不強主要體現(xiàn)在兩個方面，一是就業(yè)積極性不高、就業(yè)意愿不強，目前的畢業(yè)生以95后獨生子女為主，這部分學(xué)生大都家庭條件優(yōu)越，經(jīng)濟壓力較小，在就業(yè)方面缺乏積極性、主動性。二是在就業(yè)過程中遇到挫折時不能很好的控制自己的情緒，往往會產(chǎn)生自卑或消極的情緒，直接影響到最終的就業(yè)結(jié)果。

3.就業(yè)過程中的自我體驗水平較低。一是在大學(xué)生就業(yè)難的背景下，就業(yè)不順會讓部分學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理，在經(jīng)歷多次之后，會對自己產(chǎn)生負(fù)面影響，導(dǎo)致其本身的才能無法發(fā)揮出來。二是由于成長經(jīng)歷、家庭環(huán)境、所處的社會環(huán)境等因素的不同，每個人都是獨立的、不同的個體，就業(yè)時所適應(yīng)的崗位也不盡相同。但由于受到周圍群體的影響，部分學(xué)生的思想不夠獨立，在就業(yè)過程中沒有考慮到自身的特點，趨于大眾的選擇就業(yè)崗位，進(jìn)而導(dǎo)致就業(yè)失敗，產(chǎn)生負(fù)面的情緒體驗。

（二）社會自我認(rèn)知方面

1.就業(yè)過程中形勢把握不準(zhǔn)。以2020屆畢業(yè)生為例，突如其來的疫情和中美關(guān)系的惡化，對我國的經(jīng)濟產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響，也不可避免的影響到我國的就業(yè)環(huán)境，于是我們看到，今年上半年國家出臺了一系列保就業(yè)的舉措。但從實際情況來看，我們的部分大學(xué)畢業(yè)生并沒有認(rèn)識到形勢的變化對就業(yè)的影響，沒有根據(jù)形勢的變化來調(diào)整就業(yè)預(yù)期，其結(jié)果必然是就業(yè)過

2.就業(yè)過程中職業(yè)定位不清晰?！奥殬I(yè)定位，就是清晰的明確一個人在職業(yè)上的發(fā)展方向，它是人在整個職業(yè)生涯發(fā)展歷程中的戰(zhàn)略性問題，也是根本性問題，它是職業(yè)發(fā)展的第一步，也是最重要的一步。職業(yè)定位錯誤或是偏差較大，個人職業(yè)生涯將受到挫折和失敗”。我們的畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)期間，只是單純上課下課，與社會實踐接觸的太少沒有制定符合自己個人特點的職業(yè)規(guī)劃，就業(yè)過程中存在眼高手低、盲目追求高薪或工作舒適度等現(xiàn)象，有的畢業(yè)生在擇業(yè)過程中總是高估自己的能力，不能客觀的評價自己，不清楚自己能做什么、適合做什么。

二、對策分析

（一）加強自我認(rèn)知教育，提高自我認(rèn)知能力

從就業(yè)的角度加強自我認(rèn)知教育，有助于大學(xué)生合理的進(jìn)行自我評價和定位，培養(yǎng)積極的就業(yè)態(tài)度，選擇符合自身特點的職業(yè)崗位。首先，要在心理健康、職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)等課程中強化自我認(rèn)知教育，在這些課程中充分運用個人特質(zhì)、能力傾向、職業(yè)適應(yīng)性等方面的測評量表，幫助學(xué)生直觀了解自己的興趣、需求、能力、理想、信念、氣質(zhì)性格等個性傾向。其次，鼓勵學(xué)生通過家人、老師、同學(xué)、親密朋友以及其他的社會關(guān)系人來更清晰的認(rèn)識自己，誠懇的與這些人溝通交流，征求其他人對自己的看法，達(dá)到正確的看待自己的目的。第三，鼓勵學(xué)生參加社會實踐活動，在實踐中檢驗的認(rèn)知。實踐是認(rèn)識的來源，學(xué)生通過兼職、認(rèn)知實習(xí)等實踐活動能夠更加清晰的認(rèn)識的個性特征，有助于合理的進(jìn)行職業(yè)定位。

（二）增強輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)能力，提高服務(wù)學(xué)生質(zhì)量

不同時代的學(xué)生有不同的特點，對職業(yè)的需求也不盡相同，這決定了輔導(dǎo)員對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)是一個動態(tài)的發(fā)展的過程，因此，作為對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的主要實施者而言，輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)能力需要不斷的提升才能滿足時代發(fā)展的需要。輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)能力培養(yǎng)是一個持續(xù)的、發(fā)展的過程，從輔導(dǎo)員自身發(fā)展的角度來看，要具備教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等方面的知識儲備，為了解不同時代學(xué)生的特點打下基礎(chǔ)。從高校的角度來看，要為提高輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)能力搭建平臺，制定多種形式、多種層次的培養(yǎng)體系，讓輔導(dǎo)員掌握就業(yè)指導(dǎo)的方法和技巧，提高輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)素質(zhì);建立行之有效的考核激勵制度，提高輔導(dǎo)員的工作積極性，更好的服務(wù)學(xué)生。

（三）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，提高對就業(yè)的認(rèn)識

就我國目前的就業(yè)形勢而言，一方面，每年的大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，畢業(yè)生人數(shù)和社會所提供的就業(yè)崗位數(shù)量之間存在著矛盾，結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題也較為明顯，大學(xué)生就業(yè)壓力持續(xù)增加;另一方面，我國經(jīng)濟長期向好的基本趨勢沒有改變，高新產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展和高新技術(shù)廣泛應(yīng)用，對高素質(zhì)人才具有較大需求。因此，在指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)過程中，要根據(jù)學(xué)校、專業(yè)的具體情況，對目前的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策、現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)的解讀，以便于學(xué)生準(zhǔn)確把握當(dāng)前的就業(yè)形勢，幫助學(xué)生做出正確的認(rèn)識就業(yè)狀況，做出客觀的選擇，從而形成正確的就業(yè)觀念。

（四）強化心理輔導(dǎo)，提高大學(xué)生就業(yè)體驗感

因為職業(yè)選擇不符合預(yù)期、就業(yè)壓力大等原因，畢業(yè)生的就業(yè)體驗水平較低，打擊了畢業(yè)生的就業(yè)積極性?？赏ㄟ^開展就業(yè)心理咨詢、團體輔導(dǎo)的方式，對畢業(yè)生的就業(yè)心理進(jìn)行干預(yù)。一方面，提高對就業(yè)心理問題的免疫力，預(yù)防就業(yè)心理問題的產(chǎn)生，塑造積極向上的性格特征;另一方面，構(gòu)建釋放就業(yè)壓力的有效渠道，幫助學(xué)生樹立自信，在面對就業(yè)問題時采取積極的態(tài)度，最終達(dá)到提高學(xué)生就業(yè)體驗感的目標(biāo)。

（五）優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)課程體系，提高就業(yè)課程效果

首先，強化就業(yè)指導(dǎo)教師培訓(xùn)，目前的高校的就業(yè)指導(dǎo)教師的構(gòu)成以專職輔導(dǎo)員為主，而大多數(shù)輔導(dǎo)員在上崗前雖說有業(yè)務(wù)培訓(xùn)，但針對就業(yè)指導(dǎo)的培訓(xùn)相對較少，因此要加強對就業(yè)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，提高就業(yè)指導(dǎo)教師的理論素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。其次，完善課程考核評價體系，從理論知識、實踐表現(xiàn)等方面進(jìn)行考核，提高課程效果。最后，提高課程內(nèi)容設(shè)置的針對性，從社會交往、求職面試、專業(yè)素養(yǎng)，心理調(diào)節(jié)、就業(yè)安全等各方面優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)課程體系，提高就業(yè)指導(dǎo)課程效果。

三、結(jié)語

認(rèn)知偏差是造成大學(xué)生就業(yè)心理問題的重要原因，為此我們應(yīng)該通過一系列行之有效的途徑來解決問題，幫助他們形成積極的就業(yè)心態(tài)，從容不迫的應(yīng)對目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，順利的實現(xiàn)就業(yè)，為個人的成長鋪平道路，為國家的經(jīng)濟社會發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

董波（1984—），男，漢族，安徽泗縣人，碩士，助教，研究方向：高等教育。

基金項目：合肥學(xué)院2020年度科學(xué)研究發(fā)展基金項目“《論語》價值的再開發(fā)——大一新生人際交往能力提升研究”（項目編號：20RW09ZDB）。