岑劍濤

◆摘? 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，人們的物質(zhì)需求也逐漸提高。與此同時(shí)，越來(lái)越多的人群追求更高的精神需求，心理健康逐漸成為大家所關(guān)注的重點(diǎn)。中學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，學(xué)生的心理健康問(wèn)題直接關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，學(xué)生的人際交往、工作、事業(yè)以及家庭均與心理存在密切的聯(lián)系。因此，學(xué)校逐漸重視學(xué)生的心理健康問(wèn)題，密切關(guān)注學(xué)生的心理健康，使其能成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)洹⑵焚|(zhì)優(yōu)秀的健全人才?；诖?，本文將圍繞中學(xué)生發(fā)生心理健康問(wèn)題的因素展開分析研究，并針對(duì)這一因素展開積極的探索研究，促使中學(xué)生可以身心健康發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：中學(xué)生;心理問(wèn)題;發(fā)生因素;解決對(duì)策

一、中學(xué)生發(fā)生心理問(wèn)題的根本成因

（一）學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)

由于中學(xué)生對(duì)一些新鮮的事物十分敏感，且學(xué)生喜歡標(biāo)新立異、看待問(wèn)題比較偏激等。當(dāng)教師無(wú)法正確認(rèn)識(shí)到這一因素的時(shí)候，教師極易使用單一打壓、家長(zhǎng)溝通等方式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師、家長(zhǎng)、學(xué)校的行為產(chǎn)生逆反心理。與此同時(shí)，我國(guó)大多數(shù)中學(xué)生的心理健康教學(xué)發(fā)展并不均衡，部分開展心理教學(xué)活動(dòng)較為良好的學(xué)校內(nèi)，其心理教學(xué)活動(dòng)也存在一些較為常見的問(wèn)題。比如，學(xué)科傾向化、表面化以及形式化等諸多教學(xué)問(wèn)題。部分學(xué)校在開展心理教學(xué)開始時(shí)，對(duì)其充滿了興趣積極開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的測(cè)試、講座、建檔以及咨詢室等，但學(xué)校的此種做法只停留在心理教學(xué)的表面工作或者更過(guò)分重視建設(shè)工作，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效的教學(xué)培育。并且，大多數(shù)擔(dān)任中學(xué)生心理健康教育的教師團(tuán)隊(duì)，該師資團(tuán)隊(duì)的能力較為低下并且教育培訓(xùn)人員流動(dòng)性較大、教師的教學(xué)能力也有所差異，導(dǎo)致學(xué)生很難受到良好的心理教學(xué)。學(xué)校內(nèi)很少有專業(yè)心理證書的教師，教師缺乏解決學(xué)生心理問(wèn)題的能力以及相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，從而影響教師處理學(xué)生的實(shí)際能力，無(wú)法高效處理學(xué)生的心理問(wèn)題。

（二）家庭因素

家長(zhǎng)作為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的首位教師，家長(zhǎng)的道德品質(zhì)以及言行舉止都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要的影響。部分家長(zhǎng)由于工作繁忙等因素，忽視學(xué)生的家庭教育工作，放任學(xué)生自己發(fā)展。而部分家庭則對(duì)學(xué)生百般呵護(hù)、嬌生慣養(yǎng)，一旦學(xué)生遇到些許挫折或者困難的時(shí)候，便無(wú)所適從、不知所措。并且，一些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求比較嚴(yán)格，其具有的望女成鳳、望子成龍心理，致使其將自己心理的期盼單一的施加給學(xué)生。這些家庭所具有的典型特點(diǎn)就是忽視對(duì)學(xué)生的情感、意志、性格以及心理素質(zhì)等方便的培育工作，最終導(dǎo)致學(xué)生的心理健康受到影響。

（三）社會(huì)及學(xué)生

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)環(huán)境中存在的諸多不良因素，都會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。社會(huì)環(huán)境中存在的風(fēng)氣敗壞、社會(huì)道德價(jià)值扭曲等，讓人們對(duì)一些違反道德行為逐漸習(xí)慣，甚至習(xí)以為常、崇拜金錢。中學(xué)生由于正處于成長(zhǎng)發(fā)育的階段，學(xué)生的自制力以及意志力比較薄弱，學(xué)生極易受到各種因素的影響。當(dāng)學(xué)生面對(duì)這些復(fù)雜的社會(huì)因素時(shí)，學(xué)生很難辨別是非、把控自己，最終學(xué)生的心靈受到影響并產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知。

二、中學(xué)生心理健康問(wèn)題的解決對(duì)策

（一）加大學(xué)校建設(shè)力度落實(shí)健康工作

由于中學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間都在學(xué)校內(nèi)接受教育，學(xué)校需要充分重視學(xué)生的心理引導(dǎo)工作，其主要包括以下幾個(gè)內(nèi)容：首先，學(xué)校需要結(jié)合實(shí)際狀況以及先進(jìn)的知識(shí)技術(shù)，設(shè)立科學(xué)、合理的心理健康教育課程，讓學(xué)生可以初步了解一些心理健康知識(shí)內(nèi)容。教師對(duì)學(xué)生展開的心理教育課程中，其包括知識(shí)理論和實(shí)踐活動(dòng)。教師通過(guò)將心理知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生掌握、了解心理知識(shí)的同時(shí)，可以掌握一些人際交往的方法以及轉(zhuǎn)移情緒的科學(xué)宣泄措施，幫助學(xué)生提升自身的信心。其次，學(xué)校需要對(duì)教師加大培訓(xùn)工作力度，只有提升教師的職業(yè)能力以及職業(yè)素養(yǎng)，才能從根本上提升學(xué)校心理教育的效率。因此，學(xué)校需要選擇專業(yè)性較強(qiáng)的心理教師，并增加外出進(jìn)修、校本培訓(xùn)以及遠(yuǎn)程教育的次數(shù)，最終提升學(xué)校內(nèi)心理教師的專業(yè)能力，顯著解決學(xué)校內(nèi)教師心理能力不足的問(wèn)題，為學(xué)生的身心健康保駕護(hù)航。最后，學(xué)校需要針對(duì)性的展開心理教育工作，針對(duì)不同年級(jí)的中學(xué)生展開合理的疏導(dǎo)工作，促使學(xué)校內(nèi)整體的中學(xué)生通過(guò)知識(shí)，可以成長(zhǎng)為自立自強(qiáng)、積極向上的人才。

（二）重視家庭教育改善家庭氛圍

家庭對(duì)學(xué)生的心理健康以及人身觀、價(jià)值觀、世界觀都具有十分重要的意義，父母作為家庭教育的主要引導(dǎo)人員，二者需要通過(guò)相互配合、和教師合作，才能保證學(xué)生的心理健康。因此，家長(zhǎng)需要多了解、學(xué)習(xí)一些關(guān)于心理健康的知識(shí)，和學(xué)生在日常生活中積極展開思想溝通以及心理交流，顯著消除家長(zhǎng)和學(xué)生之間存在的隔閡以及距離感，不僅可以構(gòu)建良好的親子關(guān)系，還能保證學(xué)生的心理健康。并且，家長(zhǎng)需要充分認(rèn)識(shí)到以人為鏡的含義，通過(guò)嚴(yán)格要求自身的實(shí)際行為，為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣，使學(xué)生可以在耳濡目染中潛移默化形成良好的生活習(xí)慣。此外，父母還需要從情感以及心理上充分尊重學(xué)生，對(duì)給予學(xué)生一些積極的鼓勵(lì)，提升學(xué)生的信心使學(xué)生懂得怎樣尊重他人、幫助他人，有助于學(xué)生的心理健康。

（三）設(shè)立相關(guān)心理咨詢師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢以及輔導(dǎo)

學(xué)校需要組織專業(yè)的心理教師，將其組建成學(xué)校內(nèi)的心理咨詢室，并結(jié)合學(xué)校的教學(xué)特色以及學(xué)生的特點(diǎn)，高效解決更多學(xué)生的心理問(wèn)題。學(xué)校在招聘大量新入學(xué)的學(xué)生時(shí)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的入學(xué)調(diào)查，并將獲得的學(xué)生心理檔案妥善保管。對(duì)于部分存在心理問(wèn)題或者心理障礙的學(xué)生，教師需要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行耐心、認(rèn)真的關(guān)懷、幫助以及開導(dǎo)，有效阻止學(xué)生的心理問(wèn)題逐漸惡化。此外，教師也可以組織學(xué)生自愿加入咨詢團(tuán)隊(duì)中，使學(xué)生幫助更多的同輩學(xué)生解決問(wèn)題，使其共同跨越心理上的難關(guān)以及困擾，促使學(xué)生可以身心健康的發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期由繁雜的工作，處于全面重視素質(zhì)教育以及綜合素質(zhì)型人才的時(shí)代中，學(xué)校以及教師需要將學(xué)生的心理健康作為重點(diǎn)之一，對(duì)其展開不斷地探索、分析，充分保障學(xué)生的心理健康。中學(xué)生是我國(guó)發(fā)展的重要人才之一，只有在保證學(xué)生身心健康的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生的心理問(wèn)題，及時(shí)對(duì)學(xué)生存在的困擾進(jìn)行有效處理，從而完善學(xué)生的心理健康，培育更多合格的素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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