摘要：隨著國(guó)民素質(zhì)的提高，整個(gè)社會(huì)越來(lái)越重視教育?！皬膵雰洪_(kāi)始”不再是一個(gè)空口號(hào)，而是一個(gè)指標(biāo)和一項(xiàng)真正需要完成的任務(wù)。各種類(lèi)型的教學(xué)方法正在陸續(xù)出現(xiàn)，以教授和更有效地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。重點(diǎn)是“互動(dòng)式教學(xué)”在幼兒園教育中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué);幼兒園;方法

交互式教學(xué)方法基本上是要營(yíng)造一種多樣化的教學(xué)氛圍。老師和孩子們進(jìn)行平等的交流，以產(chǎn)生思想上的共鳴，激發(fā)孩子的尋求和好奇心，并提高教學(xué)效果。交互式教學(xué)方法是現(xiàn)代教育中的一種創(chuàng)新產(chǎn)品。它在兒童的早期教育中起著重要的作用。

一、小組教學(xué)，以提高師生互動(dòng)的效率

在幼兒園的教學(xué)過(guò)程中，教師人數(shù)是有限的，學(xué)生人數(shù)與教師人數(shù)之間有很大的差異。這導(dǎo)致教師無(wú)法及時(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情緒變化和對(duì)學(xué)習(xí)的接受程度。并且完全在培訓(xùn)過(guò)程中。通過(guò)合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，教師可以及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體分類(lèi)，以鼓勵(lì)各級(jí)教學(xué)的發(fā)展。有針對(duì)性的教育老師可以及時(shí)解決學(xué)生的變化，為學(xué)生提供知情的指導(dǎo)，增加師生互動(dòng)，并提高兒童的整體素質(zhì)。此外，教師還可以在一定程度上糾正和重新布置教學(xué)空間，改變傳統(tǒng)的教學(xué)空間分配方式，合理地調(diào)整學(xué)生桌以形成一個(gè)半圓。距離幾乎相同，可以無(wú)形地縮短師生之間的距離，促進(jìn)智能教學(xué)進(jìn)度。例如合作，可以按時(shí)交付游戲。合理地將學(xué)生分組，并在小組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，例如單板橋比賽。在教室里，用一塊木板搭建一座小橋，以便學(xué)生可以越過(guò)團(tuán)隊(duì)，并以最短的時(shí)間贏得一組學(xué)生。并非每個(gè)學(xué)生在此過(guò)程中都是獨(dú)立的。作為團(tuán)隊(duì)比賽的最終結(jié)果，是將在團(tuán)隊(duì)中花在一個(gè)單板橋上的總時(shí)間用來(lái)促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。

二、有效地組織和參與活動(dòng)

為了實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)，需要將老師充分融入孩子的活動(dòng)中。通過(guò)組織兒童游戲，教師還可以參與游戲并通過(guò)與兒童玩耍來(lái)扮演游戲角色，以更密切地監(jiān)視兒童的人際交往能力和興趣，享受兒童的快樂(lè)并利用教師的良好情緒。孩子們的情感，它們相互補(bǔ)充，使互動(dòng)更加有效。盡管幼兒很小，但他們也有自己的想法和認(rèn)知。教師應(yīng)該從兒童的角度看待更多事物，與孩子們認(rèn)同并理解他們，以使孩子們將老師視為自己的親人。例如，在一些童話(huà)教學(xué)活動(dòng)中，老師和孩子們一起學(xué)習(xí)了童話(huà)“農(nóng)夫與蛇”。在組織孩子們進(jìn)行角色扮演游戲時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貑?wèn)孩子們農(nóng)夫是否對(duì)蛇如此友善，為什么蛇會(huì)傷害農(nóng)夫？此時(shí)，孩子們會(huì)主動(dòng)與老師進(jìn)行溝通。有的孩子說(shuō)農(nóng)民的好壞，無(wú)論好壞。由于兒童思維的影響，他們的反應(yīng)通常會(huì)有所不同。但這并不重要，重要的是，幼兒可以自由說(shuō)話(huà)。在這一點(diǎn)上，老師必須贊美按時(shí)講課的孩子，然后講故事的寓意。這不僅可以縮短師生之間的關(guān)系，而且可以使孩子們學(xué)習(xí)生活的真相。

三、教師需要說(shuō)明自己的狀況并豐富教學(xué)方法

作為每個(gè)學(xué)生教育的起點(diǎn)，幼兒園是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)和從事職業(yè)的唯一途徑。在教師與幼兒園之間進(jìn)行交流時(shí)，教師不應(yīng)成為主體，而應(yīng)在與兒童的交流中起支持作用。老師的言語(yǔ)舉止也會(huì)影響孩子的后天成長(zhǎng)。當(dāng)幼兒園遇到一些年幼的孩子時(shí)，老師可以使用豐富有趣的語(yǔ)言來(lái)指導(dǎo)孩子們的獨(dú)立建設(shè)和與老師的關(guān)系?；?dòng)關(guān)系需要在這里用老師的話(huà)。一定程度的興趣，如有必要，老師可以使用豐富的表情來(lái)輔助動(dòng)作。始終記得將孩子放在中心，這是老師與孩子之間良好溝通的前提。

四、營(yíng)造溫馨的幼兒園環(huán)境和課堂氛圍

師生互動(dòng)必須在一定的環(huán)境中進(jìn)行，外部環(huán)境的適宜性對(duì)師生互動(dòng)的質(zhì)量有重要影響。首先，幼兒園環(huán)境是教師和孩子們?nèi)粘＝涣鞯牧己铆h(huán)境，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活活動(dòng)，孩子們都必須依靠幼兒園環(huán)境。因此，溫暖，自治，有層次且充滿(mǎn)愛(ài)心的幼兒園環(huán)境可以為孩子的身心成長(zhǎng)提供良好的保證。第二，教室氛圍是孩子們可以學(xué)習(xí)的環(huán)境。教室的物理環(huán)境必須適合兒童的成長(zhǎng)，包括生活區(qū)和教學(xué)設(shè)備，必須具備良好的裝備和玩耍的能力。自由宜人的教室氛圍是師生互動(dòng)的溫柔環(huán)境。教師需要引導(dǎo)孩子營(yíng)造積極，快樂(lè)和溫暖的氛圍，打破師生之間的障礙，并讓孩子們通過(guò)交流敞開(kāi)心扉，與老師一起表達(dá)自己的情感和感受。

五、創(chuàng)造一個(gè)引起注意的局面

兒童的最大特點(diǎn)是他們對(duì)世界的好奇心，而好奇心是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。?duì)于幼兒園孩子來(lái)說(shuō)，一個(gè)好的開(kāi)始是工作的一半。因此，證明了交互式教學(xué)的有效性。當(dāng)班級(jí)任務(wù)是要識(shí)別時(shí)間表時(shí)，請(qǐng)?jiān)谏险n前使用多媒體圖像顯示熊，兔子，小貓和羔羊騎圓形，三角形，正方形和圓形的自行車(chē)的過(guò)程。和自行車(chē)的樣式不同，故意將帶有圓形輪胎的汽車(chē)簡(jiǎn)化和調(diào)光，然后將其放入有趣的背景音樂(lè)中。游戲前，請(qǐng)問(wèn)孩子們：您喜歡哪種小型動(dòng)物自行車(chē)？您想成為哪種小動(dòng)物？有些人會(huì)選擇自己喜歡的動(dòng)物或自行車(chē)。然后問(wèn)，您認(rèn)為自己喜歡的東西能贏嗎？收到答案后，游戲開(kāi)始了。建立職位是吸引注意力的好方法，而參與通常會(huì)鼓勵(lì)將精力更多地放在發(fā)展事物上。如果使用這一點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，那么從一開(kāi)始就對(duì)孩子的注意力有了很強(qiáng)的意識(shí)。然后，答案揭曉后，提出一個(gè)問(wèn)題以了解每個(gè)圖的特征，并讓孩子們深入探索和尋求知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)：

簡(jiǎn)而言之，師生互動(dòng)是幼兒園教學(xué)過(guò)程中需要遵循的一項(xiàng)長(zhǎng)期教學(xué)政策和發(fā)展計(jì)劃。教師需要加強(qiáng)自我完善，在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生尊重，以便學(xué)生在遇到相關(guān)問(wèn)題時(shí)可以迅速通知老師，問(wèn)題得到解決，師生關(guān)系更加深入。

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濱海縣正紅鎮(zhèn)中心幼兒園 吳瑋瑋