摘要：進入初中后，數(shù)學難度大大提高，涵蓋范圍更廣，這給學生帶來了很大的心理壓力。另外，許多教師的教學方法過于嚴謹，這加劇了教室的枯燥乏味，影響了學生的學習效果。因此，作為初中數(shù)學老師，教師們需要積極實施教學策略，努力創(chuàng)建動態(tài)課堂，更好地實現(xiàn)初中教學目標。

關鍵字：初中數(shù)學;活力課堂;構建

不難看出，數(shù)學課堂的氣氛很無聊，許多學生不會積極思考和研究，只會盲目接受知識。如果一切都這樣下去，學生的思考和研究能力將不可避免地退化，這對將來學生的學習和發(fā)展非常不利。造成這種現(xiàn)象的原因，除了數(shù)學本身的無聊性和復雜性之外，還在于教師的教學方法不合適，并且無法在課堂上與學生交流。因此，初中數(shù)學教師應制定考慮到學生的興趣，思維特征和學習困難的教學策略，并努力使數(shù)學課堂保持生動有趣。為了優(yōu)化學生的學習體驗并促進學生數(shù)學水平的提高，構建初中數(shù)學活力課堂變得非常重要。

1.創(chuàng)建有趣的問題情境以激發(fā)探索

數(shù)學是一門復雜而乏味的學科，教師的教學風格是保守而僵化的，這很容易消除學生對學習數(shù)學的興趣。尤其是在課堂上提問時，學生由于無聊的數(shù)學問題而研究興趣降低。因此，要改變這種情況，在初中數(shù)學課上，教師可以結合課程設置并為問題添加一些有趣的元素，例如：數(shù)學歷史，數(shù)學游戲，數(shù)學名人等。這樣，數(shù)學問題將變得有趣而又簡單，并且學生將有興趣并有動力去探索，從而開始創(chuàng)建一個有效而且有活力的課堂。

例如，在“兩個數(shù)與兩個數(shù)之差的乘積”課程中，為了鼓勵學生探索“平方差公式”，教師將根據(jù)數(shù)學的歷史向學生提出有趣的問題。首先，教師想使用多媒體程序顯示一個綠色的帶有邊緣的正方形，并在正方形的右上角沿正方形的兩側切出一個黃色的小正方形，然后，教師向學生介紹了公元三世紀的中國古代數(shù)學家趙爽，趙爽使用“區(qū)域切割和填充方法”證明了平方差公式，并介紹了趙爽的原始注釋來表達周圖算法的情感，觸動并啟發(fā)學生。

2.加強示范培訓，豐富直觀經(jīng)驗

初中數(shù)學涉及許多抽象知識，例如函數(shù)，平面幾何等。但是，高年級學生在日常生活中基本上是在考慮圖像，因此在學習這部分內容時將不可避免地面臨許多障礙。為此，教師可以采用示范性的教學方法。也就是說，根據(jù)課程的內容，可以通過多媒體，幾何素描，教學設備和其他媒體來展示復雜而抽象的數(shù)學知識?；蛘咴试S學生通過身體演示，演繹等方式來參與演示過程。通過這種方式，可以使抽象知識可視化，并簡化復雜知識，以促進學生對知識內容的理解和記憶。讓學生了解數(shù)學在此過程中的有效性，擴展學習思維，然后提高基本的數(shù)學技能。

例如，在“正輪對車輪比例”課程中，教師首先邀請兩個學生在舞臺上，站在舞臺的兩側，然后將他們分成兩個不同大小的圓圈。然后，教師請兩個學生用手環(huán)慢慢走近。在此過程中，兩個學生圍成一個圓圈，依次展示了兩個圓圈的分離，環(huán)境，相交，內部接觸和包容狀態(tài)，教師請聽眾同學暫時告訴教師們兩個圓圈的位置關系。最后，教師要求學生在黑板上畫出五個位置關系，并問學生：“如果圓和圓之間的位置關系減少為三種類型，即分離，接觸和相交，請在關系圖中指明這五個位置進行分類?！巴瓿芍暗难菔具^程后，學生可以輕松完成此任務。結果是中學數(shù)學老師加強了示范教學，以此豐富學生的“直覺體驗”和增進學生對知識的理解。

3.突出主體狀態(tài)，增強學習動力

以學生為中心，根據(jù)學生各方面的特點制定教學政策，是當前教育提倡的以學生為中心的理念，是提高課堂質量的重要途徑。但是，許多教師具有很強的教師觀念，并且習慣于限制學生在課堂上的想法和行為。但是，當學生失去思考和探索的自由時，他們自然會在教室里感到不滿。因此，教師在初中數(shù)學課上教學時，必須認清自己所扮演的角色，并努力突出學生的主導地位。例如，在教室里組織學生合作以創(chuàng)造自由和民主的氛圍，或進行師生交流，使學生可以感受到在教室里做領導的感覺。喚起學生對自主學習的意識，增強他們的學習動機。

例如，在“弧長和扇形區(qū)”課程中，教師與老師和學生進行了交流。首先，在課程的前兩天中，教師將選擇兩名愿意教書并幫助他們準備課程的學生。后來，在課程開始時，兩名學生爬上舞臺并進行了演講，其中一名負責解釋“弧長”，另一名負責解釋“扇形”。這兩個學生不僅使用自己獨特的方式來解釋知識，而且還與聽眾中的學生進行了積極的互動。由于班級形式是相對較新的，并且沒有老師的干預，因此課堂上的學生非?；钴S，他們積極表達自己的想法，并迅速提出質疑。教師將認真對待學生的角色，并在舞臺上問“老師”那些其他學生沒有考慮的問題。這樣，就可以激發(fā)學生進行探索和提問，將他們轉變?yōu)閷W習的主體，并促進學生數(shù)學技能的發(fā)展。

4.放學后免費問答，以提高教學效果

本課程的簡介和教學過程很重要，但課程結束后的總結也是必要的。由于初中數(shù)學課堂的知識密度經(jīng)常過高，而學生獲得知識的機會有限，因此學生通常會在課堂結束時記住最后的學習內容。如果老師在課后不注意總結和排序，那么老師的教學效果會因此受到影響，學生的努力取得的效果將大大減少。此外，學生在整個學習過程中遇到許多問題，但根據(jù)班級的進展，學生通常不會提出問題，這進一步反映了課后總結的必要性。鑒于傳統(tǒng)的摘要形式可能不會吸引學生的興趣，因此教師可能希望在初中數(shù)學課結束時舉行一次免費的學生問答，并且學生可以在此過程中自由討論。這樣，可以促進課堂互動，激發(fā)學生的思維，消除學生的疲勞，并允許學生在自由的氛圍中自由發(fā)言。這提高了課后總結的有效性，并增強了互動式教學的影響。

參考文獻：

[1]張翠芹.淺談初中數(shù)學課堂互動教學模式[J].學周刊，2018（34）：77-78.

店子街中學 何倩