摘要：如今，新的課程概念得到了廣泛的推廣和應(yīng)用，為我國(guó)教學(xué)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新提供了新的活力和機(jī)遇。過(guò)去的教育的形式和觀念已經(jīng)逐漸改變和完善。高中歷史教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)新課程概念的內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中積極滲透和實(shí)施新概念和新思想，以優(yōu)化教學(xué)策略和方法，進(jìn)而提高教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：新課程理念;高中歷史;教學(xué)策略

通過(guò)相關(guān)的研究可以解釋，現(xiàn)階段更多的高中歷史教師意識(shí)到改革現(xiàn)有的教學(xué)概念和方法，更新教學(xué)方法和教學(xué)策略的必要性和重要性。雖然目前已經(jīng)取得了一些成就，但仍然存在一些問(wèn)題和不足。

一、新課程理念下高中歷史教學(xué)中的不足

1.師生關(guān)系不夠融洽

基于以前在課堂上教授歷史的經(jīng)驗(yàn)，傳統(tǒng)觀念鼓勵(lì)歷史教師在課堂上占據(jù)絕對(duì)主導(dǎo)地位。學(xué)生沒(méi)有發(fā)言權(quán)和選擇權(quán)，學(xué)生只有被動(dòng)地上課的權(quán)利。在這種教學(xué)模式下，很難表現(xiàn)出學(xué)生的主觀性，學(xué)生的主觀能動(dòng)性和內(nèi)在潛力沒(méi)有改善的機(jī)會(huì)，最終極大地降低了學(xué)生的課堂參與熱情。如果一切都這樣，學(xué)生只能通過(guò)作業(yè)和機(jī)械學(xué)習(xí)，師生之間缺乏溝通和理解，師生關(guān)系更加緊張和疏遠(yuǎn)。

2.教師采用基于教科書的教學(xué)方法

據(jù)了解，在歷史教學(xué)過(guò)程中，許多歷史教師仍然喜歡基于教科書進(jìn)行教學(xué)。教師認(rèn)為歷史是令人難忘的知識(shí)，足以理解和背誦。因此，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐的協(xié)調(diào)不夠重視，缺乏知識(shí)的擴(kuò)展。此教學(xué)模型顯然違反了新課程概念的要求，盲目的進(jìn)行機(jī)械學(xué)習(xí)無(wú)疑對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展和創(chuàng)新思維的發(fā)展無(wú)疑是有害的。如果事情繼續(xù)下去，對(duì)發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)和提高整體素質(zhì)將無(wú)益，這也會(huì)對(duì)學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。

3.缺乏教學(xué)評(píng)估方法

受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式影響，許多高中歷史教師缺乏評(píng)估方法，評(píng)估內(nèi)容缺乏創(chuàng)新和發(fā)展。在這種反向評(píng)估模型中，僅關(guān)注結(jié)果而不是過(guò)程的評(píng)估將對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響，這很容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并影響教學(xué)效果。

二、新課程理念下高中歷史教學(xué)策略

1.信息技術(shù)的應(yīng)用

在新課程改革的背景下，教師更加注重提高學(xué)生的德育水平，同時(shí)注重文化知識(shí)的傳遞。因此，在高中歷史教學(xué)活動(dòng)的真正發(fā)展中，將信息技術(shù)科學(xué)，合理，有效地融入教學(xué)實(shí)踐中，以充分激發(fā)學(xué)生的多種意識(shí)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2.確定關(guān)鍵學(xué)習(xí)點(diǎn)并發(fā)展學(xué)生的技能

新的歷史教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，歷史課程必須培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)質(zhì)歷史和知識(shí)，技能，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀。在高中歷史教學(xué)中，實(shí)際上也提出并列出了對(duì)樹立學(xué)生正確的人生觀，價(jià)值觀和世界觀的基本要求。因此，歷史教師必須認(rèn)真地將教學(xué)目標(biāo)集中在樹立學(xué)生正確的人生觀，價(jià)值觀和世界觀上。從歷史教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)體系的角度來(lái)看，對(duì)歷史發(fā)展主要指稱的主要界面是教學(xué)的重點(diǎn)。在教與學(xué)活動(dòng)方面，也是學(xué)生技能發(fā)展和對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握。從情感教育和道德發(fā)展的角度來(lái)看，還可以激發(fā)學(xué)生積極的情感并形成正確的人生觀，價(jià)值觀和世界觀。課程目標(biāo)的設(shè)定必須有一定的基礎(chǔ)，課程標(biāo)準(zhǔn)是最重要的基礎(chǔ)，課程重點(diǎn)的設(shè)定也必須以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)。

3.利用歷史資料來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力

高中教科書有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，那就是從一個(gè)全新的角度來(lái)看，新的要求增加了許多歷史性的原始材料以及相關(guān)的思維問(wèn)題，并要求學(xué)生充分利用有效的信息來(lái)綜合自己所擁有的知識(shí)進(jìn)行討論。這些是提高學(xué)生分析能力的最佳工具，因此教師需要充分利用教科書的材料，以典型的練習(xí)為例，仔細(xì)地進(jìn)行解釋，并教給學(xué)生如何解決。

首先閱讀歷史資料。使用資料中提供的信息，并根據(jù)提供的時(shí)間，符號(hào)和事件確定哪些符合教科書的內(nèi)容。第二步是通過(guò)結(jié)合教科書的內(nèi)容來(lái)解決該問(wèn)題。第三步是找出要問(wèn)的幾個(gè)問(wèn)題，以及是否可以通過(guò)查看材料直接找到答案。通常會(huì)發(fā)現(xiàn)有意義的問(wèn)題，并逐步勾勒出一些分析性問(wèn)題，使學(xué)生完成這些問(wèn)題。此外，通過(guò)教學(xué)生如何解決問(wèn)題并充分利用教科書中的材料，教室將最大限度地利用教室的材料，并充分利用視聽教學(xué)方法，例如投影，電視等，目的是提高學(xué)生的知識(shí)水平，增加有趣的歷史材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考熱情，并提高學(xué)生的興趣。

4.高中歷史教師應(yīng)建立科學(xué)，全面的評(píng)估體系

根據(jù)新的課程概念，對(duì)我國(guó)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)過(guò)程提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)估方法顯然不能滿足新時(shí)代的需求。因此，高中歷史教師應(yīng)結(jié)合新課程概念的要求，以建立三合一的教學(xué)目標(biāo)，并且評(píng)估過(guò)程應(yīng)著重于程序評(píng)估，而不是以分?jǐn)?shù)和成績(jī)?yōu)槲ㄒ辉u(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。教師不僅應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握情況，還應(yīng)評(píng)估學(xué)生的知識(shí)和技能，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀等，確保知識(shí)的豐富性和多樣性。此外，教師還應(yīng)充分利用各種評(píng)估方法，包括過(guò)程評(píng)估，發(fā)展評(píng)估等，以更全面，多樣的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)估，以達(dá)到理想的評(píng)估效果。通過(guò)建立科學(xué)合理的評(píng)估體系，可以更好地激勵(lì)和鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生更積極地參與教學(xué)活動(dòng)。此外，教師還必須根據(jù)學(xué)生的能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的個(gè)性和特征完全匹配，以選擇不同的評(píng)估方法，并進(jìn)行差異化評(píng)估以理想地評(píng)估。

結(jié)論：

簡(jiǎn)而言之，在新課程理念下更新高中歷史教學(xué)策略非常重要，高中歷史教師需要建構(gòu)現(xiàn)代歷史教學(xué)理念，在課堂上確定新的教學(xué)方法，并在實(shí)施歷史教學(xué)模式以滿足了新課程改革的要求，從而不斷提高了歷史教學(xué)的影響力和有效性。

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山東省乳山市第一中學(xué) 史仲萍