論基于奧爾夫音樂教育的高校思政教育新思路

李 妲 喻 玉

（湘中幼兒師范高等?？茖W(xué)校，湖南 邵陽 422900）

教育的一部分內(nèi)容在于知識，而另一大重要內(nèi)容則體現(xiàn)在學(xué)生的思想上。只有樹立正確的思想觀念，才能夠有正確的大局觀，才能夠使學(xué)到的知識用在恰當(dāng)?shù)牡胤?。大學(xué)生是比較特殊的一類人群，因?yàn)樵谒枷肷弦呀?jīng)較為成熟，這個(gè)時(shí)期是培養(yǎng)和樹立正確思想觀念的最佳時(shí)期之一，因此，大學(xué)生的思想政治教育是非常重要的，也有必要建立符合當(dāng)前時(shí)代背景的教育模式，并探尋符合當(dāng)前學(xué)生教育的高校思政教育課程。

一、奧爾夫音樂教育概況

（一）奧爾夫音樂教育概念

奧爾夫音樂教育是世界上最為著名的三大音樂教育體系之一。經(jīng)過多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，奧爾夫音樂教育已經(jīng)得到了較多的認(rèn)可。它與傳統(tǒng)音樂教育方式并不相同，在傳統(tǒng)的音樂教育當(dāng)中，音樂通常是旋律、節(jié)奏和韻律等組成的，教育模式通常是通過教授歌曲、五線譜、樂理知識等基礎(chǔ)內(nèi)容逐漸深入地開展教育。而在奧爾夫音樂教育當(dāng)中，是多方面內(nèi)容的充分結(jié)合，已經(jīng)突破了音樂的界限，與舞蹈、戲劇，甚至是繪畫、雕塑等類型的藝術(shù)都有所關(guān)聯(lián)，是各種元素的一種融合。奧爾夫音樂也因其獨(dú)特性而受到了大眾的追捧。對于音樂教育而言，奧爾夫音樂教育核心在于即興性、原本性，也就是音樂的自然性，音樂來自于自然，來自于生活，也因此給了學(xué)習(xí)者更多的自由、更多的即興發(fā)揮空間。同時(shí)，奧爾夫音樂教育當(dāng)中涉及到較多的互動和游戲環(huán)節(jié)，也能夠較好地引發(fā)學(xué)習(xí)樂趣。

（二）奧爾夫音樂教育應(yīng)用

奧爾夫音樂教育法來自于德國，后期引進(jìn)我國并且逐漸廣泛地應(yīng)用在我國的音樂教育之中，至今已經(jīng)有40年左右發(fā)展歷史。奧爾夫音樂教育最初應(yīng)用于兒童音樂教育當(dāng)中，并且在對于智障兒童和自閉癥兒童的治療方面起到了一定的作用。近些年來，奧爾夫音樂教育開始出現(xiàn)在在高校教育之中，取得了比較顯著的成績。早在2001年，奧爾夫音樂教育就曾經(jīng)受到了清華大學(xué)學(xué)生的熱烈歡迎，以綜合藝術(shù)素質(zhì)活動與創(chuàng)造課程，入選為100門精選課程之一，這也為奧爾夫音樂教育法在高校思想政治及其他課程的開展方面打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前我國高校思政教育現(xiàn)狀及要求

（一）當(dāng)前我國高校思政教育現(xiàn)狀

隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的提高，教育水平向新一階段逐步邁進(jìn)，人們對教育的重視程度也呈現(xiàn)上升趨勢。在教育不斷變革的過程當(dāng)中，人們逐漸發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前大學(xué)生課程設(shè)置存在的不合理之處及問題。實(shí)際上，思想政治教育課程在大學(xué)生的大學(xué)課堂當(dāng)中占據(jù)的比例較少，通常講授的知識也過于表面，學(xué)生對其重視程度也存在明顯不足。相對于思想政治教育，高校及學(xué)生普遍更為重視一些專業(yè)技能課。實(shí)際上，這樣的教學(xué)設(shè)置是需要改進(jìn)的，大學(xué)教育與其他基礎(chǔ)教育存在較為明顯的不同，大學(xué)教育更多應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和思想觀念，因此，在課程設(shè)置上，應(yīng)該增強(qiáng)思想教育的比重，尤其是思想政治課程的比重，為學(xué)生創(chuàng)造更多提升思想、樹立科學(xué)觀念的機(jī)會。

（二）當(dāng)前我國高校思政教育要求

實(shí)際上，國家層面已經(jīng)逐漸意識到高校思政教育的重要性，國家領(lǐng)導(dǎo)人曾在高校思政座談會上指出，思想政治工作應(yīng)該貫穿整個(gè)教育當(dāng)中，并且高校應(yīng)該始終以建立學(xué)生道德為重點(diǎn)環(huán)節(jié)，努力開創(chuàng)我國思政教育發(fā)展的新局面。處于當(dāng)下的新時(shí)期、新階段，這種新的要求是高校思政教育的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。因此，高校思政教育應(yīng)該多加探索，跳出原有的模式，去開發(fā)或者引用先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，使高校思政水平能夠切實(shí)地得到提高，并且能夠真正培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的新一代大學(xué)生，更好地為建設(shè)祖國貢獻(xiàn)力量。

三、奧爾夫音樂教育對高校思政教育的意義

（一）奧爾夫音樂教育有助于高校思政教育的探索

奧爾夫教育理念與傳統(tǒng)音樂教育理念有著明顯的區(qū)別，將其應(yīng)用于高校思想政治教育當(dāng)中，有著指導(dǎo)性的突破。傳統(tǒng)的音樂教育通常只是專業(yè)知識的教授，教會學(xué)生樂理和技巧等內(nèi)容，而奧爾夫音樂教育則涉及更為廣泛的領(lǐng)域，不僅具有專業(yè)性，同時(shí)更能帶來思想和藝術(shù)的啟迪；不僅能夠幫助人們釋放和表達(dá)情感，同時(shí)也能夠?qū)⑵渑c高校思想政治教育相融合，在潛移默化的過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，比如培養(yǎng)學(xué)生的合作觀念、集體觀念、愛國主義情操等良好品質(zhì)。奧爾夫音樂教育當(dāng)中的很多課例，都需要通過二人或多人來共同完成，實(shí)際上，這樣的模式充分培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作能力。對此，高?？梢詫⒑献骱图w觀念融入到高校教育當(dāng)中，在思政課程設(shè)置上設(shè)計(jì)出需要合作和集體意識的環(huán)境，借此培養(yǎng)學(xué)生的合作和集體觀念，使高校思想政治教育課程突破原油的范疇，將其與音樂、美術(shù)等內(nèi)容多方位地進(jìn)行聯(lián)合，增強(qiáng)藝術(shù)性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生更多的優(yōu)勢，同時(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性、參與性。

（二）奧爾夫音樂教育有助于高校思政教育的豐富

傳統(tǒng)的高校思想政治教育課程較為嚴(yán)謹(jǐn)，而且形式較為單一，因?yàn)檫^多專業(yè)內(nèi)容的講解往往會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，或者更多是通過死記硬背，而無法深刻地理解所講授知識的內(nèi)涵和意義。實(shí)際上，奧爾夫音樂教育的優(yōu)勢和特點(diǎn)更多體現(xiàn)在互動教學(xué)上，不僅要使學(xué)生學(xué)會某一知識，而且通過身體力行的體驗(yàn)幫助學(xué)生真正理解其中的意義。奧爾夫音樂教育因?yàn)槠渖婕暗念I(lǐng)域較為廣泛，涉及的教學(xué)內(nèi)容也非常豐富，是全方位、立體、多環(huán)節(jié)組成的，不會使課堂過于死板。對此，高校思想政治課堂可以加以借鑒，打破原有的枯燥學(xué)習(xí)模式，使高校思政教育課堂的形式更為多樣，內(nèi)容更為豐富，在傳統(tǒng)的知識講授內(nèi)容之余，可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍W(xué)生互動的環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生即興創(chuàng)編歌曲、舞蹈等形式融合到思想政治教育當(dāng)中，盡可能地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠真正領(lǐng)悟到高校思政教育的精神和內(nèi)涵。

（三）奧爾夫音樂教育有助于高校思政教育的創(chuàng)新

我們生活在一個(gè)高速發(fā)展、變革巨大的時(shí)代，許多東西都在不斷發(fā)展，今時(shí)已不同于往日，停止學(xué)習(xí)將逐漸地被社會所淘汰。隨著科技大力發(fā)展，機(jī)器可以進(jìn)行一些重復(fù)性的工作，逐漸取代了一些重復(fù)性的工作，人工智能甚至將逐漸替代人類的多種工作。我們面臨著巨大的挑戰(zhàn)，教育是能夠應(yīng)對挑戰(zhàn)的少有之路。然而，針對傳統(tǒng)教育而言，更多的是應(yīng)試教育，是死記硬背，是知識的積累，而在這方面機(jī)器已經(jīng)逐漸超越了我們。當(dāng)下，我們更需要具有創(chuàng)新能力，只要具有發(fā)散性思維，不斷地進(jìn)行嘗試和創(chuàng)新，才能夠立足于不斷變化的世界背景下。而死記硬背無疑是不利于創(chuàng)新的，只有對信息迅速的捕捉、敏銳的直覺、豐富的想象力，才能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識，才能夠打破原有的模式，開拓新的方向。在奧爾夫音樂教育當(dāng)中，重要特點(diǎn)之一在于即興性，給了學(xué)生充分的發(fā)揮空間，這也是奧爾夫音樂教育的一個(gè)重點(diǎn)培養(yǎng)方向。實(shí)際上，我們有必要將即興性適當(dāng)?shù)匾M(jìn)到高校思想政治教育之中，因?yàn)?，通過即興發(fā)揮有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。例如，在奧爾夫音樂教育當(dāng)中，有些涉及到肢體動作表現(xiàn)的環(huán)節(jié)，教師會給學(xué)生一些案例的示范，但是也會讓學(xué)生自己進(jìn)行創(chuàng)編，并且借此逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作性。對此，高校思政教育也可以加入一些創(chuàng)作性的任務(wù)，使學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，使學(xué)生化客為主，不再單方面地聽取老師的講解，而是真正參與到課堂當(dāng)中，變成課堂的主人。

四、奧爾夫音樂教育在思政教育中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)新思政教育思路

從教育原理來看，奧爾夫音樂教育體系十分重視教育的綜合性，認(rèn)為音樂并非是以演唱、聆聽等單一的形式存在，而是一種原始的、最接近人心理的綜合性藝術(shù)，在音樂教育中，只有將音樂與舞蹈、樂器演奏等其他藝術(shù)形式緊密結(jié)合起來，才能夠取得更好的教育教學(xué)效果。在高校思政教育工作中，思政教育工作者雖然無法直接對奧爾夫音樂教育的體系進(jìn)行應(yīng)用，但可以充分借鑒奧爾夫音樂教育的綜合性教育因素，以此為基礎(chǔ)對思政教育思路進(jìn)行拓展，以使高校思政教育能夠更加靈活、多樣。一方面，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的當(dāng)代大學(xué)生的思想比較獨(dú)立，如果單純依靠說教來開展思政教育工作，不僅無法使學(xué)生的思想觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，反而還很容易激發(fā)其逆反心理，使學(xué)生對思政教育留下交叉的印象。但如果高校思政教育工作者能夠正確認(rèn)識到思政教育與其他專業(yè)、學(xué)科課程間的密切關(guān)系，從素質(zhì)教育的整體視角看待思政教育工作，并將思政教育與各專業(yè)、學(xué)科課程的教學(xué)工作融合在一起，那么學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)文化知識的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人思想觀念的潛移默化提升。例如，在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，可圍繞頑強(qiáng)拼搏、超越自我的體育精神進(jìn)行德育教育延伸，使學(xué)生能夠在參與體育運(yùn)動的同時(shí)逐漸養(yǎng)成積極向上、永不放棄的樂觀精神與堅(jiān)韌意志；而在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，則可以根據(jù)古詩詞、明清小說等各種形式的古典文學(xué)作品展開德育教育延伸，引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)作品中感受中華民族傳統(tǒng)文化的魅力，進(jìn)而樹立強(qiáng)烈的民族自豪感與文化自信。

（二）重視傳統(tǒng)文化應(yīng)用

奧爾夫音樂教育思想具有著很強(qiáng)的開放性特點(diǎn)，不僅為設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)的示范課程，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)各民族、國家的音樂教育都以本土文化作為基礎(chǔ)，之后再將奧爾夫音樂教育理念融入其中，確定具體的教育方向與教學(xué)策略，即便這樣的教育模式會給實(shí)際教學(xué)工作帶來一定的難度，但卻能夠?yàn)橐魳方逃峁o限發(fā)展的空間與適宜的土壤，使其更具針對性，更容易為本國或本民族人所接受。對于高校思政教育工作者來說，奧爾夫音樂教育中的“從本土文化出發(fā)”思想同樣可以應(yīng)用到思政教育中來，以傳統(tǒng)文化為根基對思政教育內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性解讀，以提高思政教育內(nèi)容的通俗性與普適性，使思政教育不會局限于某一時(shí)代、某一地域、某一民族。以傳統(tǒng)節(jié)日文化為例，在每年的清明節(jié)，學(xué)?？山M織學(xué)生進(jìn)行“緬懷先烈、牢記使命、不忘傳統(tǒng)”的主題思政教育活動，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)歷代革命先烈的英勇事跡，以此銘記歷史，并形成珍愛和平、勇于承擔(dān)的優(yōu)秀品質(zhì)。而在中秋佳節(jié)，則可以舉辦“感悟民俗、歡度中秋”的活動，鼓勵在校學(xué)生回憶家鄉(xiāng)的中秋習(xí)俗，并通過征文、主題演講、短視頻拍攝等方式抒發(fā)自身對家鄉(xiāng)親人的思念，充分詮釋節(jié)日內(nèi)涵和底蘊(yùn)，從而引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成愛家、愛校、愛國的精神。

（三）堅(jiān)持以人為本原則

奧爾夫音樂教育思想認(rèn)為，音樂本質(zhì)上是人們?yōu)槭惆l(fā)自身情感而采取的一種聲音表達(dá)方式，而在音樂教育中，教師也同樣需要尊重學(xué)生的個(gè)人情感需求，引導(dǎo)其積極參與到音樂表現(xiàn)活動中來，通過自娛自樂的音樂形式完成對自身情感的宣泄?；谶@一教育觀念，高校思政教育工作同樣需要遵循以人為本的核心原則，在充分尊重學(xué)生情感體驗(yàn)、情感需求的情況下，通過實(shí)踐活動組織、教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)等方式展開針對性的思政教育，使學(xué)生能夠逐漸對思政教育理念、要求產(chǎn)生情感共鳴，愿意將其作為自身人生準(zhǔn)則與行為規(guī)范來踐行。例如，在進(jìn)行集體主義教育時(shí)，思政教育工作者可以組織學(xué)生進(jìn)行一些具有挑戰(zhàn)性的集體活動，引導(dǎo)學(xué)生通過集體合作來完成活動任務(wù)，并為活動成績較好的集體予以表彰或授予各種獎勵。而在進(jìn)行國防教育時(shí)，則可以組織學(xué)生進(jìn)行軍事訓(xùn)練，以增強(qiáng)其國防意識與國家安全意識教育，并實(shí)現(xiàn)基本軍事素質(zhì)的有效提升。這樣在參與活動、完成任務(wù)的過程中，學(xué)生不僅能夠獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，使自身情感需求得到滿足，同時(shí)還可以真實(shí)、深刻地感受到集體合作的力量，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，這對于思政教育工作來說顯然是非常成功的。

五、結(jié)語

優(yōu)秀的教育總是存在相同點(diǎn)，奧爾夫音樂教育在兒童音樂界已經(jīng)取得了良好的教育效果，實(shí)際上，因其獨(dú)特的教育特點(diǎn)和優(yōu)勢，也非常適用于我國當(dāng)前高校思政教育當(dāng)中。在奧爾夫音樂教育之中，有更多關(guān)于思想和藝術(shù)的培養(yǎng)和引導(dǎo)。相對于傳統(tǒng)教育而言更具靈活性，給了學(xué)生更多的創(chuàng)作和即興發(fā)揮空間，這也是藝術(shù)性的一種體現(xiàn)，能夠讓學(xué)生受到藝術(shù)的熏陶，逐漸培養(yǎng)良好的道德和品格，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。