李 軍

(天津科學(xué)技術(shù)館 天津300201)

1 研究目標(biāo)

本研究的目標(biāo)是分析總結(jié)中學(xué)結(jié)合大學(xué)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)中學(xué)生科技創(chuàng)新人才的組織方式、教育方式，以英才計(jì)劃在天津?qū)嵤┻^程中的做法和效果研究為抓手，探索中學(xué)生科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式。研究過程采用了3個(gè)視角和4種技術(shù)方法，得到了參與實(shí)施天津市中學(xué)生科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃(以下簡(jiǎn)稱“英才計(jì)劃”)各個(gè)方面的資料數(shù)據(jù)。通過座談會(huì)和深度訪問，收集了參與英才計(jì)劃的中學(xué)、大學(xué)管理者、指導(dǎo)教授關(guān)于選拔和培養(yǎng)方面的具體措施、培養(yǎng)機(jī)制等第一手資料并進(jìn)行分析處理。

2 天津市實(shí)施英才計(jì)劃的管理體制

英才計(jì)劃是將中學(xué)基礎(chǔ)教育和大學(xué)人才培養(yǎng)有效銜接在一起的培養(yǎng)中學(xué)生科技創(chuàng)新人才的人才選拔培養(yǎng)新機(jī)制，需要管理體制與運(yùn)行機(jī)制的探索與創(chuàng)新。天津市中學(xué)生英才計(jì)劃專家委員會(huì)成立后，采用費(fèi)隨事轉(zhuǎn)的項(xiàng)目管理體制。作為領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的天津市中學(xué)生英才計(jì)劃專家委員會(huì)由市科協(xié)領(lǐng)導(dǎo)，由知名中學(xué)校長(zhǎng)、南開大學(xué)主管科研副校長(zhǎng)、大學(xué)教授代表組成，制定了英才計(jì)劃的學(xué)員選拔、跟蹤管理、學(xué)生評(píng)估、經(jīng)費(fèi)使用等主要工作原則和實(shí)施方式。天津市青少年科技中心為具體辦事機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)中學(xué)和大學(xué)科研院所的各項(xiàng)相關(guān)工作，最終實(shí)現(xiàn)參與計(jì)劃的中學(xué)生和大學(xué)指導(dǎo)教師有效對(duì)接，完成為期一年的學(xué)員培養(yǎng)、跟蹤管理與考核工作。在制度設(shè)計(jì)上，這種管理體制力求達(dá)到領(lǐng)導(dǎo)重視、組織落實(shí)和經(jīng)費(fèi)高效使用，以保證英才計(jì)劃的有效實(shí)施。

實(shí)踐表明，這種管理體制比較成功地在中學(xué)和大學(xué)科研院所之中形成了各級(jí)管理隊(duì)伍，將英才計(jì)劃融入到雙方正常的教學(xué)與科研工作之中，不僅保證了中學(xué)生英才計(jì)劃的有效實(shí)施，而且營(yíng)造了培養(yǎng)成科技人才后備軍是全社會(huì)共同責(zé)任的這種良好社會(huì)氛圍。

在中學(xué)方面，被調(diào)查的幾所中學(xué)都成立了專門性的工作隊(duì)伍，并且實(shí)現(xiàn)了與正常教學(xué)計(jì)劃的銜接。以學(xué)?？萍冀逃I(lǐng)導(dǎo)小組等形式，落實(shí)科技教育的工作計(jì)劃和責(zé)任教師，并由德育處等職能部門負(fù)責(zé)組織班主任落實(shí)各班的科技教育組織工作和科技社團(tuán)的組織工作。被調(diào)查的這些中學(xué)總體特征是，由主管教學(xué)的副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教務(wù)處正副主任為主要成員，專職科技教育老師 3人，兼職科技教育教師 20余人，參與指導(dǎo)同學(xué)科技活動(dòng)及研究性學(xué)習(xí)的教師近百人。這些教師的工作納入整個(gè)教學(xué)工作的考核范圍，每學(xué)期進(jìn)行考核，每學(xué)年進(jìn)行表彰、獎(jiǎng)勵(lì)，并由教務(wù)處主任負(fù)責(zé)組織對(duì)這些教師進(jìn)行培訓(xùn)，除參觀、訪問學(xué)習(xí)之外，還聘請(qǐng)校外專家、教授對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，鼓勵(lì)他們積極參加市區(qū)組織的科技教育培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流，提高自身素質(zhì)，勝任科技教育工作。

在大學(xué)和科研院所方面，天津?qū)嵤┯⒉庞?jì)劃的南開大學(xué)成立了以科研處負(fù)責(zé)人為組長(zhǎng)的中學(xué)生英才計(jì)劃項(xiàng)目管理機(jī)構(gòu)，在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、計(jì)算機(jī)五大學(xué)科中，以承擔(dān)國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目的首席專家為選取教師，組織了由各科研所院士和著名教授為核心的中學(xué)生英才計(jì)劃專門指導(dǎo)教師隊(duì)伍。南開大學(xué)的中學(xué)生英才計(jì)劃項(xiàng)目管理組還負(fù)責(zé)組織全部中學(xué)生學(xué)員參加的講座活動(dòng)，以及組織指導(dǎo)教師之間的交流，形成了為中學(xué)生英才計(jì)劃服務(wù)和探索適宜的指導(dǎo)培養(yǎng)方式的長(zhǎng)效機(jī)制。

在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，這種英才計(jì)劃的管理體制不僅在首期實(shí)踐中表現(xiàn)出了頑強(qiáng)的生命力，而且具有進(jìn)一步擴(kuò)展的廣闊空間。從提高我國(guó)中學(xué)生科技素養(yǎng)是根本任務(wù)的意義分析，中學(xué)生英才計(jì)劃專家委員會(huì)本身就提供了中學(xué)與大學(xué)連接的組織形式；因英才計(jì)劃推動(dòng)而形成的中學(xué)和大學(xué)兩支針對(duì)中學(xué)生的科技指導(dǎo)教師隊(duì)伍，也以中學(xué)生英才計(jì)劃專家委員會(huì)為橋梁進(jìn)行有針對(duì)性的交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)各自在培養(yǎng)方法方面的提升，使“普遍提高”與“精英培養(yǎng)”變?yōu)閮晌灰惑w。在對(duì)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)、座談會(huì)記錄中關(guān)于今后設(shè)想內(nèi)容的資料分析中，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)管理體制具有使理想逐步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的可能性。一方面，請(qǐng)高水平的專家到中學(xué)講座、擔(dān)任中學(xué)科技課程一部分授課工作，以及培訓(xùn)中學(xué)科技課程教師，一直是中學(xué)生的愿望但也是中學(xué)管理方面感到困難的事情；另一方面，突破“應(yīng)試教育”模式與消除其對(duì)中學(xué)生的“迫害”，一直是大學(xué)教授和高等教育管理者的愿望，但往往感到無從下手只是說說而已。如果說目前的英才計(jì)劃是滿足了中學(xué)和大學(xué)雙方需求的第一步——為那些學(xué)有余力和積極參與科技活動(dòng)的中學(xué)生們提供了一個(gè)深造的機(jī)會(huì)，那么，隨著英才計(jì)劃的進(jìn)行，完全可以相信它能夠走出下一步——大學(xué)教授定期到中學(xué)講座；以及再下一步——中學(xué)和大學(xué)兩支針對(duì)中學(xué)生科技人才培養(yǎng)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍之間的交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)各自在培養(yǎng)方法方面的提升?？傊瑥哪壳鞍l(fā)展的態(tài)勢(shì)分析，可以判定中學(xué)生英才計(jì)劃的管理體制，具有這種進(jìn)一步擴(kuò)張其管理范圍和規(guī)模的能力。

3 天津市實(shí)施英才計(jì)劃的運(yùn)行機(jī)制

組織實(shí)施中學(xué)生英才計(jì)劃包括三大環(huán)節(jié)——學(xué)員選拔、培養(yǎng)過程、成效評(píng)估，其中每個(gè)環(huán)節(jié)中又包括若干步驟。例如，學(xué)員選拔環(huán)節(jié)包括選拔范圍設(shè)定與宣傳、報(bào)名與推薦，筆試與面試，入選與拜師等具體步驟。依據(jù)本次調(diào)研主題，我們將天津市實(shí)施這些環(huán)節(jié)及步驟的做法從“運(yùn)行機(jī)制”給予分析和提煉，為探索培養(yǎng)模式提供翔實(shí)的案例和有科學(xué)依據(jù)的建議。綜合研判本次調(diào)研多視角提供的信息，可以把天津市在實(shí)施英才計(jì)劃三大環(huán)節(jié)各兩方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)概括為三句話，作為聯(lián)合培養(yǎng)模式的基本機(jī)制，即：第一，在學(xué)員選拔環(huán)節(jié)，廣泛宣傳不可少，中學(xué)推薦要抓好，導(dǎo)師定奪不動(dòng)搖；第二，在學(xué)員培養(yǎng)過程環(huán)節(jié)，內(nèi)容方式教授管，跟蹤管理架橋梁；第三，在學(xué)員成效評(píng)估環(huán)節(jié)，階段評(píng)估促參與，摒棄功利保提升。

3.1 學(xué)員選拔機(jī)制

學(xué)員選拔是有效實(shí)施中學(xué)生英才計(jì)劃的首要環(huán)節(jié)。首屆英才計(jì)劃提出的基本要求是，面向全體高中學(xué)生，學(xué)員須具備“學(xué)有余力”和“熱愛科技活動(dòng)”2個(gè)必要條件。這就要求在學(xué)員選拔過程中，既要有自愿報(bào)名公平競(jìng)爭(zhēng)的廣泛參與度，以形成推動(dòng)計(jì)劃的社會(huì)氛圍，又要體現(xiàn)兼顧目前學(xué)習(xí)成績(jī)和科學(xué)活動(dòng)參與度的限制性條件。具體做法是，在 2個(gè)層次上注重平衡“廣泛性”和“條件性”。首先，注重社會(huì)性宣傳的廣度，以建立公開網(wǎng)站、印發(fā)宣傳單，召開全市性宣介會(huì)等多種手段，做到對(duì)英才計(jì)劃的宣傳橫向到每所中學(xué)、縱向達(dá)每名高中生；其次，注重知名中學(xué)的宣傳廣度，避免只是找?guī)讉€(gè)尖子學(xué)生湊數(shù)。在知名中學(xué)的具體做法一般是：公開張貼宣傳海報(bào)，學(xué)校德育處組織高一、二年級(jí) 5科學(xué)習(xí)成績(jī)排名的前 50名學(xué)生實(shí)施動(dòng)員，自愿報(bào)名；科技輔導(dǎo)員再逐個(gè)面談推薦學(xué)生參加英才計(jì)劃；各知名(重點(diǎn))中學(xué)還可根據(jù)學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中的表現(xiàn)情況另外推薦2名學(xué)生(不計(jì)學(xué)科成績(jī)排名)。這樣既可體現(xiàn)報(bào)名參與的公平性，也可減少初選的工作量，保證進(jìn)入筆試和面試學(xué)員的數(shù)量和質(zhì)量，使大學(xué)導(dǎo)師組有充分的可選擇性。對(duì) 6所知名中學(xué)的隨機(jī)抽樣問卷調(diào)查數(shù)據(jù)也可說明這個(gè)層次上兼顧廣泛性和推薦性的宣傳效果。

表1表明，在回收的1163份有效問卷中，16.9%的受訪者清楚地知道英才計(jì)劃，另外還有52.6%的受訪者聽說過英才計(jì)劃，這兩者相加超過全部學(xué)生人數(shù)的 2/3。而且，在趨勢(shì)上具有學(xué)生在校時(shí)間越長(zhǎng)(年級(jí)越高)就越有可能知道英才計(jì)劃(清楚英才計(jì)劃的比例越大)的特征。

表1 高中生對(duì)英才計(jì)劃了解程度的年級(jí)分布Tab.1 Grade distribution table of senior high school students' understanding of talent program

確定入圍學(xué)生能否成為正式學(xué)員的最后一個(gè)步驟是面試，這也就是把最后的定奪權(quán)力交給了大學(xué)的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。天津市實(shí)施首屆英才計(jì)劃學(xué)員中97%(30名正式學(xué)員中有 29人)順利完成學(xué)習(xí)培訓(xùn)，說明了導(dǎo)師定奪可以消除來自中學(xué)教師認(rèn)為學(xué)生“學(xué)習(xí)好必然熱愛科技活動(dòng)”的刻板印象，避免以學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)代替參與科技活動(dòng)程度的片面性，從而遴選出合格的學(xué)員。此外，在英才計(jì)劃首屆學(xué)員座談會(huì)和總結(jié)中，幾乎所有學(xué)員都提及了“面試”給予他們的震憾。除了面試題目新穎、大學(xué)導(dǎo)師平易近人之外，最深刻的感受還有消除了擔(dān)心畏難情緒，提升了參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的信心和克服困難的勇氣。這也在一定程度上說明，學(xué)員在面試中的表現(xiàn)提供了“能力”與“熱愛”雙重指標(biāo)，導(dǎo)師真正可以做到優(yōu)中擇優(yōu)，選拔出最適宜參加英才計(jì)劃的學(xué)員。

對(duì)于學(xué)員選拔中最后決定權(quán)的問題，至今仍然存在不同看法。有的中學(xué)希望部分正式學(xué)員能夠采取直接推薦確定的方式，支持面試有最后決定權(quán)的還是多數(shù)。

從運(yùn)行機(jī)制角度概括以上學(xué)員選拔環(huán)節(jié)的具體做法與效果，天津市首屆英才計(jì)劃實(shí)踐提供的經(jīng)驗(yàn)是：在遵循指導(dǎo)思想基礎(chǔ)上解決好廣泛性與限制性的關(guān)系，使學(xué)員選拔結(jié)果在學(xué)校的層次(重點(diǎn)與非重點(diǎn))和地域分布上具有相對(duì)的廣泛性，學(xué)員充分滿足學(xué)習(xí)培訓(xùn)的條件，能夠堅(jiān)持完成培養(yǎng)學(xué)習(xí)。在具體操作中突出抓好 3個(gè)重點(diǎn)步驟：首先，抓好各級(jí)的宣傳和報(bào)名網(wǎng)站的建設(shè)，使每位高中生都有報(bào)名的機(jī)會(huì)，特別是在重點(diǎn)中學(xué)宣傳動(dòng)員的面要有一定的廣度；其次，抓好中學(xué)的推薦步驟，強(qiáng)調(diào)對(duì)限制性條件的正確理解和嚴(yán)格把關(guān)，在重點(diǎn)中學(xué)特別要避免只依據(jù)學(xué)科成績(jī)排名推薦學(xué)員，并強(qiáng)制性地要求推薦備選學(xué)生；最后，大學(xué)指導(dǎo)教師面試時(shí)有選擇的余地和確定最后正式學(xué)員的權(quán)力。

3.2 跟蹤管理機(jī)制

3.2.1 學(xué)習(xí)培養(yǎng)過程管理

學(xué)員進(jìn)入大學(xué)之后按照學(xué)科以3～5人為學(xué)習(xí)小組分散到各個(gè)科研院所，深入到指導(dǎo)教師及其科研團(tuán)隊(duì)之中。南開大學(xué)在 5個(gè)設(shè)定的學(xué)科中共有 9名來自各學(xué)科的著名專家成為學(xué)員的指導(dǎo)教師。

這些指導(dǎo)教授不僅精于教學(xué)科研，而且具有超群的人格魅力。從學(xué)員反饋的信息中可以看出，指導(dǎo)教師培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)員總的特點(diǎn)是能夠深入淺出，既指出知識(shí)的要點(diǎn)，又能夠從知識(shí)結(jié)構(gòu)的角度幫助學(xué)員們理解，使學(xué)員感受到了與中學(xué)教學(xué)方式的差別，并且從中領(lǐng)悟科學(xué)的學(xué)習(xí)與研究方法。大學(xué)指導(dǎo)教師備課非常認(rèn)真，團(tuán)隊(duì)也針對(duì)如何培養(yǎng)好中學(xué)學(xué)員進(jìn)行研討，每次見面都有事先準(zhǔn)備好的PPT和討論要點(diǎn)。對(duì)布置的實(shí)驗(yàn)等訓(xùn)練題目，也總是在講清楚目標(biāo)和要點(diǎn)之后，要求學(xué)員自己動(dòng)手和總結(jié)學(xué)習(xí)的過程，堅(jiān)持有始有終地完成每次選定的題目。通過對(duì)學(xué)員和導(dǎo)師座談資料的總結(jié)可發(fā)現(xiàn)，大學(xué)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)培養(yǎng)過程側(cè)重抓好3個(gè)方面。

第一，秉承“素質(zhì)等于習(xí)慣”的理念，注重培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)與研究的科學(xué)習(xí)慣。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)對(duì)于中學(xué)生學(xué)員的培養(yǎng)提出了“育人先于做事，習(xí)慣養(yǎng)成重于知識(shí)傳遞”的指導(dǎo)思想，讓學(xué)員領(lǐng)悟和養(yǎng)成細(xì)致、堅(jiān)韌、總結(jié)、交流等科研習(xí)慣。

第二，引導(dǎo)學(xué)員體會(huì)科學(xué)的“內(nèi)在美”，培養(yǎng)學(xué)員終生從事科研事業(yè)的熱情和決心。大學(xué)指導(dǎo)教師對(duì)某一學(xué)科有深厚的專業(yè)知識(shí)，在傳授給中學(xué)生學(xué)員知識(shí)時(shí)，特別注重從知識(shí)整體結(jié)構(gòu)、與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)等方面引導(dǎo)學(xué)員體會(huì)這種科學(xué)研究的“神奇”與“生活緊密相連”，即所謂科學(xué)的“內(nèi)在美”。這種知識(shí)傳授方式，使學(xué)員從一般性“好奇”轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇缘膶?duì)科學(xué)進(jìn)行追求。

第三，搭建“動(dòng)手平臺(tái)”，使學(xué)員感悟和體驗(yàn)科研過程和科研成就感。大學(xué)科研機(jī)構(gòu)有先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，高水平的指導(dǎo)力量，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)員因材施教、單獨(dú)培養(yǎng)的目標(biāo)。一般地說，指導(dǎo)教師們主要采用2種方式：既使學(xué)員體會(huì)科研艱辛復(fù)雜的過程，又能夠得到階段性成果從而體驗(yàn)科研的成就感。首先是在教授和助手們的指導(dǎo)下，進(jìn)行科學(xué)史上經(jīng)典實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)員熟悉實(shí)驗(yàn)條件和規(guī)范，體會(huì)科研問題的提出和解決過程。然后通過對(duì)學(xué)員選擇題目的指導(dǎo)，使學(xué)員自己動(dòng)手并且爭(zhēng)取獲得階段性成果，切實(shí)感受科研活動(dòng)艱辛后的快樂，得到正向激勵(lì)。指導(dǎo)教師們一致認(rèn)為，科研成果是“干”(動(dòng)手)出來的，科學(xué)家的氣質(zhì)也是在一次次動(dòng)手中形成的。

這種“干中體驗(yàn)”也是學(xué)員們感受最深刻的內(nèi)容。他們普遍反映，在大學(xué)實(shí)驗(yàn)室中感覺是新鮮的，與所在的中學(xué)相比，不一樣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不一樣的實(shí)驗(yàn)器材，不一樣的實(shí)驗(yàn)操作，使他們感到又新奇又興奮。自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過程中極大地鍛煉了學(xué)員們的科研能力，使他們?cè)谝淮斡忠淮问≈螳@得了階段性成就并不斷成長(zhǎng)。

3.2.2 學(xué)校、學(xué)員和家長(zhǎng)的溝通與配合的管理

聯(lián)合培養(yǎng)涉及多方面的配合與協(xié)調(diào)，特別是英才計(jì)劃學(xué)員要在不耽誤正常學(xué)習(xí)的情況下，利用課余時(shí)間完成培養(yǎng)目標(biāo)，更突出了學(xué)校、學(xué)員和家長(zhǎng)的溝通與配合之間的重要性。天津市實(shí)施首屆英才計(jì)劃的基本做法是：定制度提供培養(yǎng)時(shí)間的保障；與學(xué)員家長(zhǎng)的溝通獲得學(xué)員家庭的支持。

用制度性約束提供培養(yǎng)時(shí)間量的保證，就是要求學(xué)員每周末都能夠到大學(xué)學(xué)習(xí)，要求大學(xué)指導(dǎo)教師采用例會(huì)方式定期輔導(dǎo)、檢查學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。實(shí)踐表明，提供這種學(xué)員與導(dǎo)師接觸時(shí)間的保證，是達(dá)到英才計(jì)劃目標(biāo)的基本前提。教授在與學(xué)生接觸的點(diǎn)滴中才能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生需要什么，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時(shí)地給予學(xué)生他們需要的指導(dǎo)。從學(xué)員方面看，也只有這種與指導(dǎo)教師不間斷的接觸，才能夠體會(huì)科研活動(dòng)程序規(guī)范的嚴(yán)格性、確定性，以及研究結(jié)果的不確定性，或者研究討論問題的非標(biāo)準(zhǔn)答案性。中學(xué)教學(xué)注重的是理解、記憶、背誦、套用；而科學(xué)的研究，需要的卻是探究、思考、求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)。這些品格將使學(xué)員終生受益。

中學(xué)生的培養(yǎng)離不開家長(zhǎng)的支持，因此，在培養(yǎng)過程中保持與家長(zhǎng)的溝通，導(dǎo)師邀請(qǐng)學(xué)員家長(zhǎng)進(jìn)行座談，讓家長(zhǎng)了解英才計(jì)劃，了解培養(yǎng)思路與方法，取得家長(zhǎng)的理解和支持，更有利學(xué)員的成長(zhǎng)。

從運(yùn)行機(jī)制概括總結(jié)英才計(jì)劃學(xué)員培養(yǎng)環(huán)節(jié)的做法，可謂：培養(yǎng)內(nèi)容和方式導(dǎo)師管，學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)員與導(dǎo)師接觸的制度保障與各方的情感溝通配合是到達(dá)“聯(lián)合培養(yǎng)”目標(biāo)的橋梁。

3.3 成效評(píng)估機(jī)制

正確評(píng)估培養(yǎng)效果，不僅對(duì)學(xué)習(xí)培養(yǎng)過程有導(dǎo)向作用，也對(duì)“聯(lián)合培養(yǎng)”的可持續(xù)發(fā)展有至關(guān)重要的意義。天津市實(shí)施英才計(jì)劃從選拔開始就明確最終考核目標(biāo)，使學(xué)員、指導(dǎo)教師的一切活動(dòng)都能夠圍繞“三維度和六內(nèi)容”目標(biāo)進(jìn)行，即：增加學(xué)員體驗(yàn)的深度——科研樂趣、科學(xué)魅力；拓展激發(fā)學(xué)員好奇的廣度——科研興趣、遠(yuǎn)大科學(xué)理想；重視提升學(xué)員進(jìn)步的幅度——科學(xué)方法、動(dòng)手操作的能力。采用分期評(píng)估的方法，以參與度為核心衡量學(xué)員的學(xué)習(xí)培養(yǎng)效果。在中期，以座談會(huì)的方式要求學(xué)員談體會(huì)。這種評(píng)估以科學(xué)興趣的培養(yǎng)效果為中心，要求學(xué)員談出對(duì)以下 4個(gè)方面的感受和行為，即：第一探討與中學(xué)學(xué)習(xí)方式的差別，說明自己的認(rèn)識(shí)；第二分析英才計(jì)劃與學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的本質(zhì)區(qū)別；第三對(duì)于本學(xué)科的認(rèn)識(shí)；第四完成學(xué)習(xí)培養(yǎng)的進(jìn)一步計(jì)劃。在后期，要求學(xué)員對(duì)參加學(xué)習(xí)培養(yǎng)的情況與收獲進(jìn)行書面總結(jié)。以能力提升幅度為中心，要求學(xué)員對(duì)以下4個(gè)方面情況進(jìn)行匯報(bào)和總結(jié)：第一，參加學(xué)習(xí)遇到的困難和克服情況；第二，學(xué)習(xí)方法方面的改進(jìn)與效果；第三，參與實(shí)驗(yàn)的類型、次數(shù)與收獲；第四，今后科學(xué)志向。

實(shí)踐表明，這種以參與過程為主的學(xué)習(xí)效果評(píng)估方式，可以調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師和學(xué)員最大限度地發(fā)揮各自的潛力，排除各種功利虛名的干擾，實(shí)現(xiàn)早期發(fā)現(xiàn)、聯(lián)合培養(yǎng)的目標(biāo)。

部分人對(duì)于英才計(jì)劃學(xué)員的評(píng)估方式方法，存在著許多不理解和不同的看法。在中學(xué)方面，有的認(rèn)為這種評(píng)估缺乏實(shí)際內(nèi)容，缺乏考評(píng)的“硬指標(biāo)”，建議考核學(xué)員參與指導(dǎo)教師科研項(xiàng)目及其具體貢獻(xiàn)，認(rèn)為只有這樣的考核，才能夠顯示英才計(jì)劃的效果。在學(xué)員方面，有的認(rèn)為這樣的評(píng)估缺乏促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用，委婉地表達(dá)各種“高考加分”的要求。這些不同的看法，實(shí)際上說明了目前我國(guó)在“英才培養(yǎng)”與“應(yīng)試教育”、“注重體驗(yàn)感悟基礎(chǔ)上的提升”與“拔苗助長(zhǎng)式的作秀”等教育理念、教育方式方面存在的思想混亂。

總之，保證聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)員選拔、培養(yǎng)過程、成效評(píng)估機(jī)制有效運(yùn)轉(zhuǎn)的條件有兩個(gè)：首先是發(fā)揮管理體制的優(yōu)勢(shì)，在中學(xué)和大學(xué)兩方均組建起一支相應(yīng)的工作隊(duì)伍；其次是作為具體推動(dòng)和協(xié)調(diào)兩方面工作的辦事機(jī)構(gòu)要工作到位，切實(shí)有能力協(xié)調(diào)和監(jiān)控各方每個(gè)步驟的實(shí)施過程。