多形式的繪本活動促幼兒親社會行為的發(fā)展

◆謝思涵 江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)新加花園幼兒園

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認(rèn)識自己和他人，養(yǎng)成對他人、社會親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。”幼兒時期正是兒童親社會行為發(fā)展的關(guān)鍵時期。繪本畫面豐富、簡單易懂、潛移默化的特點(diǎn)以及多樣的可塑性，以繪本為載體，在園本活動中以多種豐富的形式促進(jìn)幼兒的親社會行為。

繪本又叫圖畫書，是指通過一些圖畫和簡短的文字來講述一個情節(jié)有趣或引人深思的故事。許多心理學(xué)家認(rèn)為：“繪本能夠幫助孩子建構(gòu)精神世界，促進(jìn)他們的心智發(fā)展，同時對于培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣有著十分重要的作用。如果能好好利用繪本的這一特點(diǎn)，可以在幼兒的一生中起著奠基的作用?！崩L本的內(nèi)容風(fēng)格大多風(fēng)趣活潑，符合幼兒的語言發(fā)展。在濃濃的閱讀氛圍中，體驗快樂、寬容、關(guān)心、尊重等良好的情緒情感，能夠使幼兒的親社會能力得到發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境——優(yōu)化閱讀的氛圍環(huán)境

溫馨舒適的閱讀環(huán)境可以讓人心情愉悅，從而更能夠做出一些“利他”的行為。因此，我們可以給幼兒提供一個愜意的閱讀空間，讓幼兒感受到愉悅、舒心，從而增強(qiáng)他們的親社會性。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵幼兒去與環(huán)境進(jìn)行積極有效的互動，在創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境的同時，也要營造寬松、友愛的精神環(huán)境。

1.豐富的物質(zhì)環(huán)境

首先，我們根據(jù)各個年齡段幼兒的發(fā)展特點(diǎn)、興趣愛好等，創(chuàng)設(shè)了十分開放、自由的閱讀空間，以此來保證幼兒閱讀的時間和空間。豐富的物質(zhì)環(huán)境能充分支持幼兒自主地開展閱讀活動：擺上孩子感興趣的繪本圖書，創(chuàng)設(shè)“閱讀小天地”地面，與幼兒一起鋪上舒適的地墊，配上溫馨舒適的小動物海綿靠墊。幼兒可以選擇自己喜歡的繪本，躲在小帳篷里、或者靠在柔軟的墊子上，隨著書本中的圖畫進(jìn)入有趣的故事情節(jié)中，從而遨游暢想于童話世界里。

2.寬松的精神環(huán)境

有了豐富的物質(zhì)環(huán)境，寬松的精神環(huán)境也很重要。首先，在園時，教師和幼兒之間要形成平等、民主的師幼關(guān)系。而在家中，家長與幼兒應(yīng)建立良好的親子關(guān)系，使幼兒在園、在家期間都能感受到輕松和愉悅。另外，還應(yīng)該充分去發(fā)現(xiàn)和利用社區(qū)資源，讓幼兒積極感受社區(qū)鄰里之間的和睦友愛、家鄉(xiāng)的文化發(fā)展以及我們國家的文明歷史等。這樣一個寬松接納的精神環(huán)境能夠賦予幼兒一個良好的社會界定，給他們一個良好向上的自我定位，而幼兒的大氣、友善和自信更能有利于他們親社會行為的發(fā)展。

二、多元策略——開展豐富的活動形式

《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出“經(jīng)常與幼兒一起閱讀，引導(dǎo)他以自己的經(jīng)驗為基礎(chǔ)理解圖書的內(nèi)容?！痹诶L本活動中，應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡發(fā)展特征，開展形式多樣的閱讀形式。

1.集體閱讀

前期，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、已知經(jīng)驗以及興趣所在，結(jié)合親社會行為的主題，制定了繪本閱讀的目標(biāo)。并根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行篩選，選擇了如：《天生一對》《獾的禮物》《咕嚕?！贰恫虏挛矣卸鄲勰恪返扰c“商量合作”“謙讓”“互幫互助”品質(zhì)相關(guān)的繪本。通過自主閱讀——集體共讀——自我表達(dá)的形式，促使幼兒從認(rèn)識到移情，再從移情轉(zhuǎn)變?yōu)楣睬?，使幼兒在潛移默化中提升思考表達(dá)能力，發(fā)展他們的親社會行為。

2.繪本漂流

為開闊幼兒的眼界，讓他們盡可能閱讀到更多精彩的繪本，同時也能在每周的親子共讀中感受親子互動的美好，我們在班級中開展了“繪本漂流”活動?；顒又校總€幼兒選擇一本與親社會行為有關(guān)的經(jīng)典繪本，并將其帶至幼兒園，教師統(tǒng)一標(biāo)記編號后，每周開展繪本漂流活動。幼兒在閱讀時能夠通過反復(fù)、多次的閱讀和觀察體驗繪本所傳遞的情感，進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)、遷、移，進(jìn)而形成樂于分享經(jīng)驗、團(tuán)結(jié)合作和大膽勇敢的良好親社會品質(zhì)。

3.繪本劇活動

結(jié)合班級幼兒的經(jīng)驗積累，教師搭建成長舞臺，與幼兒一同商討，以互幫互助、認(rèn)識自我為主題，創(chuàng)編、策劃了一臺臺有趣的繪本劇活動，如《天吶！錯啦！》《螞蟻和西瓜》等。幼兒在表演時都十分投入，大家一起相互團(tuán)結(jié)協(xié)作，體會到了互幫互助的愉悅感。每一次的練習(xí)都讓他們更加勇敢和大方，也加深了他們對親社會行為的理解。

4.自制繪本

在幼兒已有的一定閱讀、繪畫經(jīng)驗基礎(chǔ)上進(jìn)行的繪本創(chuàng)作，可謂事半功倍。鼓勵幼兒以“勇敢”“合作”等親社會行為為主題進(jìn)行繪本創(chuàng)作。幼兒結(jié)合他們以往的繪本閱讀經(jīng)驗，以及對“勇敢”“合作”“互助”等親社會行為的認(rèn)識，積極展開想象的翅膀，用稚嫩的筆觸進(jìn)行創(chuàng)作。如：毛毛結(jié)合他最喜歡的恐龍為主角，將恐龍園中恐龍們從互不理睬到最后互幫互助，共同搭建了一個游樂場的故事，以繪本的形式表現(xiàn)了出來，童趣十足但又主題鮮明。在創(chuàng)作的過程中也能夠更高層次地激發(fā)幼兒親社會行為的情感。

三、家園合作——攜手發(fā)展幼兒的親社會

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴及重要的教育資源之一，家園的有效合作，能夠發(fā)揮“1+1＞2”的教育價值，讓孩子在愛的教育氛圍中茁壯成長。幼兒園通過開展多元化的親子閱讀繪本活動進(jìn)一步提升幼兒親社會性發(fā)展能力。

1.宣傳價值

首先，鼓勵家長參與幼兒繪本閱讀的計劃，制定幼兒的發(fā)展目標(biāo)。其次，通過家長會、電子網(wǎng)絡(luò)家校通多種形式，向家長介紹繪本閱讀的重要性，引起家長對繪本閱讀的重視，促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要價值理念的提升。再次，鼓勵家長利用空余時間選擇合適的繪本圖書，陪伴幼兒親子閱讀。

2.親子共讀

親子閱讀的形式是多樣的，通過積極宣傳交流，家長能感受到親子閱讀的重要價值。在家，家長也會于每天固定時間與幼兒開展親子繪本閱讀活動，這也是閱讀活動的延續(xù)。許多家長關(guān)注起孩子的親社會行為，經(jīng)常會就此類問題與教師溝通。家園共育，實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展的最大化。幼兒無論在園還是在家中都能時刻感受到積極向上的情感氛圍，這對積極的情緒情感親社會發(fā)展是一種潛移默化的影響和浸潤。

3.“媽媽老師”

有效地利用家長資源，定期邀請媽媽來園與幼兒一同分享繪本?！皨寢尷蠋煛钡募尤胱層變菏中缕?，每個“媽媽老師”不同的講述風(fēng)格也讓幼兒獲得了不同的故事體驗。特別是當(dāng)自己的媽媽搖身一變成為老師，來為他們講故事，幼兒都表現(xiàn)出了十分專注的狀態(tài)?！皨寢尷蠋煛钡幕顒?，不僅讓許多家長真切地了解到與幼兒溝通，共同學(xué)習(xí)的有效方法，意識到繪本對于幼兒健康成長的作用，也很好地促進(jìn)了他們的親子關(guān)系。

閱讀能給孩子帶來愉悅，豐富孩子的心靈，擴(kuò)展孩子的視野。通過形式多樣的繪本閱讀活動，潤物細(xì)無聲地幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀行為習(xí)慣，為孩子的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。