肖 琳

1 研究背景及目標(biāo)

天津市早在2018年9月就印發(fā)了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的實(shí)施方案》，在天津的方案中提出，要促進(jìn)高等教育融入國家創(chuàng)新體系和新型城鎮(zhèn)化建設(shè)，加強(qiáng)一流學(xué)科建設(shè)推動機(jī)制，強(qiáng)化就業(yè)市場對人才供給的有效調(diào)節(jié)，深化“引企入教”改革，深化產(chǎn)教協(xié)同育人。

本課題希望從國際結(jié)算課程特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)要求與學(xué)生情況，將理論教學(xué)與實(shí)踐動手訓(xùn)練相結(jié)合，探索針對傳統(tǒng)理論基礎(chǔ)專業(yè)課程的教學(xué)創(chuàng)新與變革，為推動教育優(yōu)先、人才引領(lǐng)的戰(zhàn)略發(fā)展，提供可見的實(shí)施路徑和經(jīng)驗(yàn)，并形成可復(fù)制的人才培養(yǎng)新模式。

本研究還將圍繞教師教學(xué)能力提升方面展開研討，歸納整理其他國內(nèi)外院校在國際結(jié)算課程教學(xué)過程中的特色經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合虛擬仿真教學(xué)與互動式教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就考核方式變革、授課形式創(chuàng)新、學(xué)生綜合能力培養(yǎng)等方面展開研究，探索一條切實(shí)可行的教師能力提升道路。

2 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

現(xiàn)代教育改革的主方向是教學(xué)方式的改革、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)造能力的鍛造。只有教學(xué)方式的創(chuàng)新才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，才能塑造創(chuàng)造型人才。教學(xué)改革倡導(dǎo)讓學(xué)生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力[1-3]。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是：教師提出問題，學(xué)生回答問題，學(xué)生處于被動服從地位；學(xué)生回答問題，教師評價(jià)問題，學(xué)生毫無評價(jià)的權(quán)利；學(xué)生產(chǎn)生了問題，教師的任務(wù)就是解答學(xué)生的問題，教師把解決學(xué)生的問題作為課堂教學(xué)的終極目標(biāo)，學(xué)生缺少自行解決問題的能力[4]。雖然現(xiàn)階段已有很多課程在嘗試采用新的教學(xué)方法來改變這種傳統(tǒng)教學(xué)方式并已經(jīng)取得了一定成果，但對于很多傳統(tǒng)基礎(chǔ)課程來講還依然存在教學(xué)方式滯后的問題，國際結(jié)算課程就存在著這樣的問題[5]。

要想真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ哪繕?biāo)，就必須改革課堂教學(xué)，要求教師將授課方式由傳統(tǒng)型的“傳授式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)式”，而學(xué)生對知識的接受方式則由機(jī)械的“拷貝型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)造型”，進(jìn)而從“經(jīng)驗(yàn)型”接受人才成長為具備“科研型”探索能力的綜合創(chuàng)新性人才[6]。

3 5E教學(xué)模式

5E教學(xué)模式的概念來源于加拿大，是由生物科學(xué)課程研究（BSCS）于1987年開發(fā)的。在2016年《BSCS 5E教學(xué)模式：緣起與效果》一文中，詳細(xì)介紹了5E模型的思想淵源，詳見下圖1。

5E教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生可以通過提出問題、觀察、分析、得出結(jié)論等一系列過程，通過小組的方式以自我研究、解決問題為主，5E教學(xué)模式分為五個(gè)階段，即：參與、探索、解釋、闡述和評估，見下表1。

圖1 5E教學(xué)模型發(fā)展路徑

（1）參與（Engagement）：以激發(fā)學(xué)生的興趣為主，同時(shí)收集學(xué)生對知識點(diǎn)的反饋，分析學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的掌握程度，以便制定有針對性的引導(dǎo)教學(xué)計(jì)劃。通過了解學(xué)生的知識空白點(diǎn)，有針對性的提升學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的概念產(chǎn)生興趣，教師可以通過設(shè)計(jì)開放性問題，為學(xué)生提供表達(dá)理念和技能的機(jī)會，并幫助他們將已掌握的理念和知識與即將所學(xué)的知識點(diǎn)間建立聯(lián)系，提升興趣。

（2）探索（Exploration）：此階段以教師引導(dǎo)為主，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行主動調(diào)查研究，可以通過小組的方式解決問題，并對研究結(jié)果進(jìn)行公開論述。通過本階段的開展，一方面可以充分鍛煉學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，另一方面通過小組討論可以疏通不同觀點(diǎn)間的差異內(nèi)容，使學(xué)生掌握辯證分析問題的能力。在此階段，學(xué)生不僅要被鼓勵主動動手學(xué)習(xí)，還要嘗試主動分享、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并努力闡述自己對知識點(diǎn)的理解，形成完善的論述體系。

（3）解釋（Explanation）：這是一個(gè)教師主導(dǎo)的階段，教師在總結(jié)此前學(xué)生觀點(diǎn)與分析角度的同時(shí)，將教學(xué)要點(diǎn)與學(xué)生分析相結(jié)合講述專業(yè)知識點(diǎn)，通過這種方法，可以充分提升學(xué)生興趣，提高學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握和運(yùn)用能力。

（4）闡述（Elaboration）：此階段是學(xué)生消化知識的重要階段，為學(xué)生提供一個(gè)運(yùn)用知識應(yīng)用的機(jī)會，從而使他們對知識有一個(gè)更深的了解或更靈活的應(yīng)用技能。在這個(gè)階段，教師可以要求學(xué)生結(jié)合課程知識點(diǎn)進(jìn)一步修改問題的論述資料，并形成正式文檔、制作演示文稿，演示過程中鼓勵學(xué)生間進(jìn)行辯論，通過討論、比較的方式進(jìn)一步完善論述資料。

（5）評估（Evaluation）：此階段可通過正式或非正式的方式進(jìn)行評估，可采用傳統(tǒng)試卷類方式考核，也可綜合學(xué)生對問題最終所形成的論述文檔的質(zhì)量作為課程考核依據(jù)，亦可兩者結(jié)合綜合考核，用以觀察學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度，并注意觀察學(xué)生對知識點(diǎn)的綜合運(yùn)用能力，以知識點(diǎn)技能掌握為主要培養(yǎng)目標(biāo)，而非傳統(tǒng)的理論考試，新的考核方式不僅可以確保學(xué)生已掌握了核心知識點(diǎn)，并具備了運(yùn)用能力。

表1 5E教學(xué)模式各階段活動內(nèi)容

BSCS 5E教學(xué)模式，提高了不同課程下不同教學(xué)策略的連貫性，同時(shí)可以提高教師與學(xué)生間的聯(lián)系，并改變傳統(tǒng)教學(xué)方式提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立調(diào)研能力，形成辯證分析問題的習(xí)慣，為培養(yǎng)成為具備綜合素質(zhì)的科研型人才奠定基礎(chǔ)。

4 反轉(zhuǎn)課堂—情景教學(xué)（案例教學(xué)）+實(shí)驗(yàn)教學(xué)

國際結(jié)算是一門包括國際結(jié)算理論與實(shí)務(wù)、國際貿(mào)易、商務(wù)英語為一體的綜合性交叉學(xué)科，所涉及的內(nèi)容非常廣泛。國際結(jié)算課程的主要目標(biāo)是希望讓學(xué)生能從整體上對業(yè)務(wù)流程有所了解，并具備綜合實(shí)踐能力，所以需要學(xué)生對報(bào)關(guān)報(bào)檢、外貿(mào)單證、貨運(yùn)代理等專項(xiàng)業(yè)務(wù)具備實(shí)際操作能力，并能夠綜合分析問題、解決問題。

情景教學(xué)中包含的問題是真實(shí)存在的實(shí)際問題，所以對學(xué)生掌握知識點(diǎn)的運(yùn)用能力具有很好的培養(yǎng)價(jià)值。通過對具體學(xué)習(xí)情境構(gòu)建，真正體現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”的真諦。為此，在教學(xué)過程中，必須策劃開發(fā)出具體的學(xué)習(xí)情境，根據(jù)具體的情境進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。國際結(jié)算工作伴隨著國際貿(mào)易的發(fā)展而變化，特別是國際貿(mào)易行業(yè)在發(fā)生重大公共事件時(shí)對行業(yè)發(fā)展與演變也會產(chǎn)生重大影響，根據(jù)這一特點(diǎn)在進(jìn)行“國際結(jié)算”學(xué)習(xí)情境策劃過程中，要明確如下內(nèi)容：

（1）明確主要任務(wù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

國際結(jié)算不僅僅是一門貿(mào)易課程，還會涉及一定金融知識，例如金融工具的組合使用、金融媒介與付款方式的選取等。通過一系列的托收、匯付等行為，完成跨國間的債權(quán)和債務(wù)清償。其中涉及匯付結(jié)算、信用證結(jié)算、托收結(jié)算等業(yè)務(wù)內(nèi)容，作為國際結(jié)算崗位工作的主要內(nèi)容可以以此分別設(shè)計(jì)三個(gè)情境進(jìn)行教學(xué)。

（2）依照專業(yè)技能程度從易到難，對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行排序

結(jié)合崗位技能要求和職業(yè)技能發(fā)展情況，依照技能要求從易到難對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行排序，形成從簡單到復(fù)雜到特殊的循序漸進(jìn)式專業(yè)技能體驗(yàn)，讓學(xué)生全面了解并體驗(yàn)職業(yè)技能的發(fā)展，完成從初學(xué)者到熟練者的轉(zhuǎn)變。

（3）確定總目標(biāo)和階段目標(biāo)與內(nèi)容

總目標(biāo)講求對目標(biāo)主體、行為發(fā)生條件、技能水平、衡量標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容進(jìn)行綜合設(shè)定。根據(jù)總目標(biāo)設(shè)定適合的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方式，根據(jù)難易程度設(shè)定不同的層級目標(biāo)體系，并將其轉(zhuǎn)化為具體的目標(biāo)，再將階段目標(biāo)結(jié)合業(yè)務(wù)流程進(jìn)行細(xì)化，尋找適合的教學(xué)內(nèi)容和方法，涉及到的條目數(shù)可根據(jù)不同目標(biāo)進(jìn)行不同數(shù)量，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，采取有針對性的使用方法，在充分調(diào)動學(xué)生自主協(xié)作式學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（4）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心要點(diǎn)

國際結(jié)算課程涉及，國際商品貿(mào)易、非貿(mào)易貸款融資、服務(wù)貿(mào)易、私人和團(tuán)體匯款、黃金和外匯買賣以及其他經(jīng)濟(jì)、文化、科技事業(yè)的交往，其具有很強(qiáng)的銀行特點(diǎn)、實(shí)務(wù)特點(diǎn)，每筆國際結(jié)算業(yè)務(wù)都是債務(wù)債權(quán)關(guān)系的轉(zhuǎn)移，這就使得國際結(jié)算不僅是一項(xiàng)重要的銀行業(yè)務(wù)，也是一切進(jìn)出口貿(mào)易從業(yè)人員和有關(guān)涉外從業(yè)人員的通曉知識，要求從業(yè)人員具備銀行和交易、合同方等多個(gè)角度分析分析問題的能力。

5 教學(xué)效果與反思

通過本項(xiàng)目實(shí)施突破了原有的教學(xué)模式，也有別于現(xiàn)行的“理論+實(shí)踐”兩段式人才培養(yǎng)方式，新的形式取得了較好的教學(xué)效果，進(jìn)一步提升了教學(xué)與實(shí)踐的一體化融合。本課題項(xiàng)目對人才的培養(yǎng)提出了教學(xué)內(nèi)容從工作中來，教學(xué)結(jié)果回到工作中去的實(shí)用型人才培養(yǎng)原則。

對項(xiàng)目內(nèi)容經(jīng)過幾輪實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為本項(xiàng)目提出的理論，具備較好的課堂互動性，獲得了學(xué)生的一致認(rèn)可，上課過程中氣氛活躍，學(xué)生將知識主動分解為多個(gè)案例，并在分析中良好的掌握的使用技巧和要點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力普遍得到加強(qiáng)。

在課題項(xiàng)目的實(shí)施過程中，依然存在個(gè)別學(xué)生參與度不高，出現(xiàn)“搭便車”的情況。部分知識點(diǎn)在實(shí)施時(shí)，無法達(dá)到預(yù)期效果，學(xué)生參與的積極性因個(gè)體差異而存在區(qū)別。反思如下：

（1）要充分注意分析學(xué)情，了解學(xué)生個(gè)體實(shí)際素養(yǎng)，注意隨時(shí)調(diào)整個(gè)體差異，充分挖掘?qū)W生潛能，引導(dǎo)他們積極參與課堂活動，就自身能力較差的學(xué)生可更多安排基礎(chǔ)理論整理和說明環(huán)節(jié)，使其樹立自信心。

（2）進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)風(fēng)格，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)與教學(xué)內(nèi)容安排授課方式和方向，并制定明確的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)策略。

（3）嚴(yán)密組織好教學(xué)，在教學(xué)過程中，要充分關(guān)注學(xué)生對知識點(diǎn)掌握程度和興趣點(diǎn)的變化，加強(qiáng)課堂監(jiān)控，在學(xué)生遇到困難時(shí)要及時(shí)給予指導(dǎo)、糾正與鼓勵。