數(shù)學(xué)生活化 效率最大化

晏小艷

【摘要】數(shù)學(xué)學(xué)科是一門抽象性很強的學(xué)科，在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，就應(yīng)當從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實生活相融合，用全新的教育理念進行教學(xué)活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率最大化。

【關(guān)鍵詞】生活 情境 探究 應(yīng)用

數(shù)學(xué)是一門衍生物，是人類幾千年來在生活實踐中積攢的經(jīng)驗、摸索的規(guī)律，是人類智慧的結(jié)晶。作為一名數(shù)學(xué)教師，要想方設(shè)法拉近數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，為學(xué)生架起生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的橋梁，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)來源于生活，而且在生活中的每個角落都有數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。在教學(xué)中，要牢牢抓住數(shù)學(xué)知識和生活實踐的聯(lián)系點，巧妙地進行數(shù)學(xué)教學(xué)，既要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，將所學(xué)知識運用到實際生活中解決實際問題，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。

筆者從教以來，一直循環(huán)于各學(xué)段的教學(xué)，真切地感受到新舊教材的區(qū)別。新教材不再是一門單一學(xué)科，而是更加關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，把學(xué)生生活中的真實題材放人數(shù)學(xué)課堂，通過生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，通過數(shù)學(xué)服務(wù)生活，使得學(xué)生在活學(xué)活用、樂學(xué)樂用的同時，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和用處。那么，如何讓學(xué)生感受到每一天所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法是有趣又有用的，達到數(shù)學(xué)教學(xué)效率最大化的目的呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境貼近生活，提高學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)時，既要考慮教學(xué)內(nèi)容特點，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，把學(xué)生的生活體驗帶進課堂，不但可以成為學(xué)生有效的學(xué)習(xí)資源，還能大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在教學(xué)《認數(shù)》時，大多數(shù)學(xué)生在幼兒園時就已認識了100以內(nèi)的數(shù)，課堂上再認數(shù)，內(nèi)容簡單，學(xué)生們表現(xiàn)得不是太積極。筆者在教學(xué)時給學(xué)生帶來這樣的問題：你幾歲了？你家有幾口人？你家房子有幾個門、幾扇窗戶？你能把你說的這些數(shù)寫在黑板上嗎？問題拋出后，一個個小手舉得老高了，爭著同答問題。

又如在教學(xué)《用數(shù)對確定位置》時，上課一開始，筆者引導(dǎo)學(xué)生說一說白己的位置，好朋友的位置，讓其他同學(xué)找一找好朋友是哪一位。通過這樣的教學(xué)活動，能夠讓學(xué)生體會：因為參照對象的差異，同學(xué)們所描述的位置的說法具有相對性，需要統(tǒng)一描述方法。

一個個貼近生活的情境導(dǎo)入，使學(xué)生感受到生活處處有數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)就躲在我們的身邊，只要我們同學(xué)善于發(fā)現(xiàn)，就能將躲在身邊的數(shù)學(xué)找出來。這樣的情境導(dǎo)入，學(xué)生們漸漸地改變對數(shù)學(xué)的看法，激起探索數(shù)學(xué)的興趣。

二、探究新知貼近生活，降低學(xué)習(xí)難度

小學(xué)生的思維方式以形象思維為主，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有的學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生在學(xué)習(xí)時比較困難，難以接受，那么教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡可能地創(chuàng)設(shè)一些貼近生活的數(shù)學(xué)例子，把數(shù)學(xué)原本的樣子展現(xiàn)在課堂里，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再枯燥乏味，而變得富有情感，更具活力。

例如在教學(xué)《一一間隔排列》時，教師設(shè)計一個“按指令排排隊”的游戲：邀請4名男生和4名女生參加，按照指令排隊。指令1：男生女生一一間隔，排成一排。指令2：男生女生一一間隔，排成一排，兩端都是女生。指令3：男生女生一一間隔，排成一排，兩端都是男生。指令4：男生女生一一間隔，圍成網(wǎng)形。通過游戲，讓學(xué)生經(jīng)歷間隔排列規(guī)律的探索過程，找到“兩種物體一一間隔排列，兩端物體和中間物體的數(shù)量關(guān)系”。

又如在教學(xué)《網(wǎng)柱的側(cè)面積》時，教師與學(xué)生談話：同學(xué)們，你們都玩過折紙嗎？教師給同學(xué)們發(fā)一些紙：你們能快速地做出圓柱形的紙筒嗎？學(xué)生動手操作后，讓學(xué)生互相交流卷紙筒的過程。在了解紙筒的制作過程的同時，感受到圓柱的側(cè)面積就是之前的長方形紙或正方形紙。在此基礎(chǔ)上再將圓筒展開，引導(dǎo)學(xué)生用手去摸一摸操作前后的邊，說說長方形或正方形的邊分別是圓柱的什么？這是學(xué)生非常難理解的，但是在反復(fù)地操作后，學(xué)生化難為易，得到側(cè)面積計算公式。

教學(xué)中，許多教學(xué)內(nèi)容實踐性較強，光憑講解很難達到教學(xué)目標。將這樣的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生在生活中經(jīng)歷過的活動，為學(xué)生提供大自然的舞臺，讓學(xué)生通過親身實踐輕松有效地學(xué)習(xí)新知。

三、實踐應(yīng)用貼近生活，體悟?qū)W習(xí)樂趣

數(shù)學(xué)不但具有抽象性和邏輯性，還有廣泛應(yīng)用的特點，數(shù)學(xué)在我們的生活中無處不在。在教學(xué)中，教師要有意的創(chuàng)設(shè)一些條件，讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識和方法應(yīng)用于生活實踐之中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是非常實用的學(xué)科，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值，從而激勵學(xué)生更好地學(xué)好數(shù)學(xué)。

例如在教學(xué)《比例尺》后，為了鞏固知識，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)校占地的長和寬、教學(xué)樓占地的長和寬，選擇適合的比例尺畫出示意圖;引導(dǎo)學(xué)生為長1.5cm、寬0.5cm、高0.2cm的長方體零件設(shè)計圖紙，讓學(xué)生思考如果想知道學(xué)校旗桿的高度該怎么解決。讓學(xué)生認識到將實際距離縮小可以畫在圖紙上，還可以根據(jù)需要將實際距離擴大畫在圖紙上，從而認識到比例尺既有放大比例尺，又有縮小比例尺，在此基礎(chǔ)上加深比例尺的實際意義。比例尺在生活中的應(yīng)用很多，教學(xué)中除了要幫助學(xué)生正確理解比例尺的意義，還要加強指導(dǎo)學(xué)生運用生活實例從多角度、多方位理解比例尺的實際含義。

數(shù)學(xué)來自生活，用于生活，那么教師就要有意的創(chuàng)設(shè)一些練習(xí)，將學(xué)生學(xué)到的知識及時的運用到生活中，到生活中去實踐，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，更好地體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。實踐應(yīng)用貼近生活，一定會有助于學(xué)生對所學(xué)知識的理解和消化，使學(xué)生體驗到學(xué)以致用的樂趣。

綜上所述，作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該盡最大的努力將教學(xué)內(nèi)容貫穿于學(xué)生的生活領(lǐng)域，聯(lián)系生活進行數(shù)學(xué)教學(xué)，將實際生活中的經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，將學(xué)習(xí)中的數(shù)學(xué)問題生活化。力爭教學(xué)中，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣、降低學(xué)習(xí)難度的同時，讓學(xué)生體悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正樂趣，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率達到最大化，促進數(shù)學(xué)教育改革走向成功。

（作者單位：江蘇省盱眙縣桂五鎮(zhèn)中心小學(xué)）